高三一模结束，半岛晨报滨城家长会开辟“聚焦一模”专栏，邀请大连市第八中学高三各科备课组组长做以解析，帮大家查缺补漏的同时，提供详细的备考指导策略。
今天为大家带来的是语文科目~
老师简介
韩宏慧，中学语文高级教师，大连八中语文组长，高三备课组长。1995年毕业于东北师范大学汉语言文学专业，辽宁师范大学教育硕士，大连市高级教师职称评审委员会委员，东北地区知名高中语文教育论坛理事，大连市骨干教师，沙河口区师德标兵。
文字运用题创新，考验活学活用
大连市一模体现了新《考试大纲》的精神，同时又保持了与去年高考题的衔接照应，体现稳中求新、稳中求变的命题原则。在命题思路上，体现立德树人的核心思想；在考查内容上体现核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查目标；在考查形式上体现基础性、综合性、应用性、创新性的考查导向。
此次试卷相比去年高考试卷主要有两大变化：
- 一是实用类文本和文学类文本顺序调整，这吻合了考纲的顺序调整，也比较符合人们阅读思维的连贯性；
- 二是语言文字运用题进行了大胆地创新，在一个文段中考察了两个主观题，有助于引导学生活学活用。
现代文阅读
第一大题为现代文阅读，分为“论述类文本阅读”、“实用类文本阅读”和“文学类文本阅读”三个部分。
（一）论述类阅读 注意语言分寸感
论述类文本阅读选自刘魁立《论全球化背景下的中国非物质文化遗产保护》一文主题涉及“社会发展与文化传承之间的矛盾”，比较适合学生的阅读和理解。
第1题考的是对原文内容的理解和分析，正确的一项是C。
A选项与原文意思不符，原文意思是文化传承者没有意识到文化遗产的价值可能会为了谋求本地区发展而抛弃文化遗产。
B选项与原文“寻求一种途径以调和社会发展与文化传承之间的矛盾”的表述不符。
D选项中指代错误，原文“它本身也是我们改进方法和理论的一个契机”中的“它”应指“讨论非物质文化遗产保护”
第2题是对原文论证的相关分析，不正确的一项是B。
第二段分析论证了应该尊重文化传承者的自由选择意志
第3题结合文章信息进行推断的能力，不正确的一项是A。
“保护非物质文化遗产”构成矛盾的不是“文化传承者”，文章主要在谈保护非物质文化遗产与社会发展的矛盾。
解析：论述类文本阅读，重点考查考生筛选并整合文中信息的能力、分析原文论证的能力以及综合运用文中信息进行推断的能力。论述类文本作为议论文，包含论点、论据和论证三要素，所以在阅读的过程中要能找出论点，理清全文的论证结构，明确论点和论据之间的论证关系，基本读懂全文。
而在做题的过程中要注意语言分寸感（概念的偷换、范围的变化、程度的加深或减轻、时间的未然或已然等）、句间的关系（因果、条件、总分等）、论点和论据的关系等，还有无中生有、答非所问等常见错误。在平时的积累中要明确常见的论证结构（并列式、层进式、对照式）和基本的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证）。
也就是说要求平时有知识积累，阅读能读懂文章，做题能明确错误方向。
（二）实用类阅读 关注材料间异同
《课标（2017年版》把实用性阅读与交流的具体学习内容分为社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类。本材料包括三则材料，包含新闻、报告和知识性读物。
第4题考查对材料相关内容的理解，答案是C，错误在因果倒置，应是中国游客的关注点推动着“旅游市场的细分”。
第5题考查对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是B。
A选项中“竞争的焦点已从过去的拼资源转化为把握消费者的需求变化”并不是境外旅行商们的观点；
C选项对图表解读错误，根据图表，旅行杂志所占比仅为4%，不属于大的影响因素；
D选项中“并不会在意目的地的情况是否糟糕”，于文无据
第6题考查学生筛选整合信息、概括分析材料的能力。
（1）根据消费者需求，细分旅游市场，促进其理性发展：关注旅游安全、品质、目的地清单，提供个性、定制化旅游产品等。
（2）大力发展智慧旅游，以提升旅游服务水平和游客体验：注重软件研发，扩大使用范围，挖掘使用深度；用技术手段提升创新型产品的趣味性，增强智慧旅游项目的实用性。
解析：阅读这种非连续性实用类文本，要关注每则材料的出处，注意几则材料的相同点和不同点，能从宏观的角度把握几则材料所选角度的不同。在做选择题的过程中，要仔细，因为它的设置和前三道题的错误类型相似。主观题要注意审清题干要求，是概括还是概括并分析还是简要说明，根据不同的要求，结合文本提炼概括信息。
（三）文学类阅读 有一定开放性
文学类文本阅读是梁衡的散文《杏花村访酒》，让学生能体会到酒文化作为民族文化的一部分的博大精深，文章写来到杏花村---喝酒----看酒----到招待所小憩，思路清晰，语言平实。
第7题考查对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏。
不正确的一项是B项，对其他酒的态度不是批评，对比是为了突出汾酒的纯真、不浓烈。考查了次要形象对主要形象的作用。
第8题考查了散文的表达技巧。
（1）多感官综合运用：视觉“淡淡的黄色”，嗅觉“一阵清香”，味觉“唇初沾而馨绵”“口将咽又生甜”，描写细腻生动，令人感同身受。
（2）通感：描写竹叶青时，写“一阵清香像薄雾，扑入胸怀，钻进衣袖，全身无处不感受它的美”，运用视觉、触觉来描写嗅觉，化无形为有形，写出酒香满怀、无处不在。
（3）侧面描写（衬托）：在品酒后，“客人都笑了，脸上泛出甜甜的酒窝，但人们并没有大声赞美，只是微笑着颔首，仿佛怕喧声破坏了这酒厂的恬静”，通过人们的反应侧面写出了汾酒的美味与纯真。
（4）联想（类比）：描写竹叶青的黄色，“令人想起春天里新柳的鹅黄”，将读者难以感受到的竹叶青酒的清纯色泽写得具体可感。
第三段中“喝酒”这一环节的题干要求还是有些模糊，如果从通篇来讲，应该指的就是第三段，而如果从第三段来讲，应该首先是侧面描写酒所处的环境，然后正面描写酒，对于酒的描写抓住了色香味，动用了多种感觉，写色用了联想，写香用了通感和比拟，写味用了对偶。最后又借助客人的表现侧面衬托。其实手法要多于答案中所给，批分标准中其他答案如果分析合理应酌情给分，有一定的开放性。
第9题考查了两处互相呼应的语言的赏析。
（1）第一句强调了“酒”对于杏花村意义之大，人们皆慕汾酒之名而来；第二句强调除了“酒”以外，酒中所凝聚的民族文化更值得品味、依恋与凭吊。（2分）
（2）两句话均化自欧阳修的名句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，增强了文章的文学色彩。（2分）
（3）结构上前后两句形成语意上的递进，由只谈酒延伸到了酒的文化内涵方面，深化了文章主题，引人深思。（2分）
此题语言赏析基本还是从内容、结构和效果三个方面分析，方向清晰，语句也没有难度，学生按常规思考方向回答就基本能够得分。
古代诗文阅读
第二大题为古代诗文阅读，分为“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名句名篇默写”三个部分。
（一）文言文阅读 错误率较高
这段文字选自《南齐书﹒虞悰传》，是一个优缺点并存的官吏形象。
第10题D考查了断句。原句：“转侍中，朝廷咸惊其美拜。迁祠部尚书。世祖幸芳林园，就悰求扁米粣。悰献粣及杂肴数十舆，太官鼎味不及也。”这道题迷惑性较大，错误率较高。
第11题A“吏部郎”不是吏部最高职位，侧重了古代文化常识的考查，题比较简单，也在平时练习中多次见过，错误的同学多数是属于平时积累不够扎实造成的。
第12题考对原文有关内容的总结和分析答案D两次都被免官错，错误比较明显，两次的说法也是这类题中常见的敏感字样。
第13题翻译题
（1）现在通过江吏郎转告，因为顾念你的情谊，想委屈你担任这一职务。（“白”“顾”各1分，句意3分）
（2）主上圣明，公卿通力合作，难道还要借助老朽来匡正辅佐维新吗？（“戮力”“假”“匡赞”各1分，句意2分）。
翻译题考查出学生真正的文言阅读水平，需要有一定的积累和结合语境分析的能力。
只不过这里的顾念轻易地颠倒语序、维新的翻译还有待商榷。
（二）诗歌阅读
第14题答案B从手法入手，说后两首均用了夸张、比喻和对比，设题角度和文言文有些相似，而且有些套路感。
第15题答案：
（1）第一首诗，诗人于被掳掠的人群中，选取“红粉”即年轻女子的形象和“哭随”、“一步一回头”的动作加以勾勒；流露出对他们苦难命运的同情与悲悯，对蒙古*队军**野蛮*行暴**的憎恶与愤怒。
（2）第二首诗，诗人选取和描绘了木佛被当做木柴、编钟摆满集市被随意买卖的场景，一艘艘满载的大船似乎运走了整个汴京的情景；流露出对“木佛”被*渎亵**、“编钟”被毁弃、京城广遭劫掠的痛心，对蒙古*队军**无耻与贪婪的鄙视与愤怒。（对中原文化遭毁灭性摧残的痛心）
（3）第三首诗，诗人选取和再现了黄河以北战乱后白骨遍野、土地荒芜、只余几处破屋升起缕缕疏烟的凄惨荒凉景象；流露出对战乱中百姓痛苦的悲慨与深切同情，对蒙古*队军**残*行暴**径的愤恨。（场景描述3分，情感分析3分）
这道题比较简单，因为是三首选择一首，字面意思比较浅显，诗歌的情感也是常见情感，学生只要条理清晰地加以分析就会得分。
（三）名句名篇默写
第16题默写丢分点多在（3）题的第一句。对于乐曲休止时理解不到位，混淆了凝绝不通声暂歇和四弦一声如裂帛造成了失分。
语言文字运用
第三大题集中检测学生语言文字运用能力，由三道客观题和两道主观题组成。
17-19题延续了情境式检测的方式，突出了实用能力的考查。
第17题：D文中画横线的句子有两处语病，一处是错用“关于”与“对于”，一处是“一窥”与“面纱”搭配不当；选项C中还设置了“第一世界”的语序错误，既考查了实词的搭配，也考查了虚词的运用。
第18题：B（“纷至沓来”指连续不断地到来。“熙熙攘攘”指人来人往，非常热闹。“岌岌可危”指非常危险，快要倾覆或灭亡。“刻不容缓”指片刻也不能拖延，形容形势紧迫。“不言而喻”指不用说就可以明白。“显而易见”指（事情、道理）非常明显，很容易看清楚。“随心所欲”指一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。“为所欲为”指想干什么就干什么；任意行事，多含贬义）
第19题：C考虑前后语境不难选择
第20题和第21题是一个大胆的创新，把以前孤立的两道题放在一个语境来考查，有很多同学依旧按习惯答题，没有考虑21题和语段的关系，所以改对联时在不懂语意的情况下改正，造成得分较低的情况。
写作
第四大题集中测试学生的写作能力。
作文贴近学生生活，审题不难，主要围绕幸运与修炼展开论述即可，是一个常见话题，学生基本都会有话可说，关键看学生素材的积累和自己的行文能力。有些学生抛开幸运只谈修炼或者只谈不要羡慕别人的幸运，自己也可以很幸运，围绕幸运来写，都是思维简单化地体现；也有一些同学不善于抓住材料中关键词，自己转换成例如“实践出真知”，“笑容背后的泪水”“兴趣是培养出来的”等这样很容易在写作的过程中偏离题意。
来源：半岛晨报、39度视频记者 李慧