星期一（10月10日），教研组长让我星期三在组内上一堂公开课。接到任务，还是得把它当回事来做，于是做了一下准备，不至于到时候信马由缰。
一、内容确定
首先考虑的是内容上什么？因为星期一的时候在上第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》这一课，估摸着应该是两个课时复习完，那么到星期三也就是今天，内容就应该是第8课《欧洲的思想解放运动》了。
因为在以往的高考中，这一课所涉及的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动都属于高频考点，这三个内容都在公开课中讲完，那就缺少了对知识复习的深度的学习了。所以我觉得最好的方法就是只讲这三个思想解放运动中的一个，即文艺复兴。
二、目标确定
选定了内容后，接下来如何确定这一课复习的目标呢？教育部前段时间发文强调，高考命题以新课程标准作为命题依据，所以还是得回到新课程标准上去。
这一课的新课程标准是如何作要求的呢？手头正好有一本2020年新版的高中历史课程标准，便翻看认真查看。大家如果没有买课程标准的，教材当中其实也有相应的表述。教材中的关于课程标准的表述内容实际上都在每一个单元概述的最后一段，不知道大家注意过没有？
新课程标准中对这一单元所做的要求是这样的：“通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。”基于课程标准的这个叙述，我将要讲的文艺复兴需要突破的目标确定为“文艺复兴与资产阶级革命的历史渊源”。
三、教学设计
确定了把“文艺复兴与资产阶级革命的历史渊源”这一目标后，那么课堂设计就以此作为主线进行设计了。
1、导入部分
以第7课内容的复习提问带入：全球航路的开辟对欧洲产生了怎样的影响？因为刚刚复习完那一课的内容，大部分学生都应该能回答出来。即全球航路开辟带动了欧洲的海外殖民扩张，带来了欧洲的商业革命和价格革命，促进了欧洲社会由封建社会向资本主义社会的转型。这样就带入到第四单元的单元标题：《资本主义制度的确立》，这里的设计考虑了第三、四单元之间的联系。
教师接着讲述：思想是行动的先导。欧洲资本主义制度的确立与欧洲历史上的思想解放运动密切相关，主要有哪几个思想解放运动呢？
这个问题的设计主要为了培养学生的时空观，教师在学生回答的基础上，出示幻灯片：
在让学生有一定时空观的同时，将人文主义的发展历程进行纵向的总结，让学生对前后知识有一个整体的了解，同时，这里的设计将欧洲古代史与欧洲近代史进行了贯通。
因为本课是这一单元的第1课，所以导入中既考虑了单元的导入，也考虑了第8课内容的导入，相对所用的时间比其它课文稍多一点。以我的语速以及学生的问题回答等时间统一考虑的话，预计时间大约在5分钟左右。
2、复习过程
进入正题文艺复兴的复习，我设计的第一个问题是：合上你的教材，你能记起的文艺复兴相关知识有哪些？让学生来回答，预估时间5分钟左右。学生回答后，教师用简单的表格呈现文艺复兴的基本知识。
接下来需要对知识进行深化了。我想到的是直接拿出课程标准，抛出第二个问题：我们在学习文艺复兴这个内容的时候，按照这个课程标准，我们应该掌握什么内容？学生确定好目标后，预设生成展示出我们复习的目标“文艺复兴与资产阶级革命之间的历史渊源”。
继续引导学生思考：那我们要掌握这个内容，可以从那些方面去思考两者之间的关系？学生回答之后，教师引导学生从三个方面去进行思考分析。
接下来的任务就是本堂课的重点解决问题了，从文艺复兴的背景、文艺复兴的内容和文艺复兴的影响三个方面了解文艺复兴与资产阶级革命的关系。
（1）文艺复兴的背景
引入一段学术材料，培养学生史料分析的能力：“意大利文艺复兴首先在佛罗伦萨孕育，这 不是偶然的 历史现象。12～14世纪，佛城(佛罗伦萨)成为地中海地区最大的 经济 金融中心， 商业 资本很快转化为产业资本。于是， 资本主义生产关系 在此萌发起来。佛城的 政体 独具特色，其政府各组织成员是通过相当复杂的 民主选举 产生出来的。佛城共和国在教会学校以外，建立文法 学校 (启蒙小学)、各个修道院举办的学习班以及多所 大学 ，佛城的 世俗学校 从13世纪之后开始兴旺起来。由此可见，佛城市民对新文化的需求并非一时冲动，人们 对新文化的追求 迫切又持久。 ——于忠伟《试论意大利文艺复兴在佛罗伦萨城孕育》 ”
设计的问题是：结合材料，文艺复兴的出现与哪些因素有关？
学生总结了之后，教师展示预设的答案
继续第四个问题：“除了材料中所涉及的这些因素，结合所学知识，你还知道哪些文艺复兴出现的因素？”学生按照所学应该能够答出一部分，容易忽略的可能是中外联系的造纸术和印刷术传入欧洲带来的对文艺复兴的推动作用，还有可能对黑死病对文艺复兴的影响了解不多。
教师引导学生对这两个内容进行适当的了解和理解。了解了这些知识后，回到教学目标：你觉得文艺复兴的背景与资产阶级革命有什么关系？学生回答后，教师总结。整体用时在10分钟左右。
（2）文艺复兴的内涵
之所以用“内涵”这个词，是因为想从三个方面带领学生掌握这个内容：文艺复兴的含义、内容与表现。
为了让学生了解含义，本想利用教材的思考点：文艺复兴只是西方古典文化的复兴吗？让学生来思考。但为了节约时间，直接采用了一个选择题让大家对文艺复兴的含义进行了解：
让学生结合教材第一段，了解其对古典文化既有继承，但同时也有创新，继承的是古典的人文主义的思想，但其实质是资产阶级的思想解放运动。顺带对教学目标又进行了一个双方关系的总结。
对于内容，又通过史料，让学生去分析人文主义者的部分思想主张：
引导学生总结，教师最后进行归纳：追求爱情、追求财富、追求人性。
为了让学生进一步了解人文主义者的主张，另设了一个选择题，让学生明白，人文主义者就是想让人性从宗教的神性束缚下解放出来。并让学生了解教材第三段中关于人文主义的具体主张，教师用表格展现出来。
教师引导学生进行总结，这些内容都体现出资产阶级的思想要求。
然后具体的文艺复兴的表现，教师用表格展示出来，学生结合教材了解。
文学三杰、美术三杰和扩展阶段的莎士比亚因教材中具体进行了讲述，教师不再做具体的分析，稍微强调政治学领域的马基雅维利和扩展阶段的其它几个国家代表人物，要求学生了解他们的主张中都集中体现了人文主义精神。
为了让学生更好的了解人文主义精神，用文艺复兴时期的美术作品进行直观展示，即史料实证能力的培养。
为了进一步深化学生对文艺复兴整体的认识，继续设计了两个深化其对文艺复兴理解的问题：文艺复兴运动的特点是什么？人文主义者为什么借用古典文化宣传资产阶级思想？
内涵整体设计用时大概13-15分钟。
（3）文艺复兴的影响
先让学生阅读教材关于文艺复兴的影响表述，学生思考，教材的表述主要从什么角度进行的？（思想）继续追问，你认为文艺复兴的影响还可以从哪些方面进行总结？学生一般会按照以前分析影响的方法从政治、经济、思想等方面，可能部分学生会从消极的影响来分析，教师最后做总结。
所以，文艺复兴的影响与资产阶级革命的关系也就此得出：文艺复兴解放了人们思想，冲击了宗教神权的束缚，推动了宗教改革、启蒙运动的发展，促进了资本主义的进一步发展，为后来的资产阶级革命和资本主义制度确立奠定了基础。
教师引导学生回到本课的学习目标上，进行总结：
并引导学生思考：你还有什么补充吗？让学生调动所学，进行进一步的整合。这里主要考虑文艺复兴对全球航路的开辟直接产生了推动作用，而全球航路开辟又推动了欧洲资本的原始积累，促进了欧洲社会的转型。
唯物史观的教育则在这里可以进行：社会存在决定社会意识，社会意识反作用与社会存在。所以，欧洲的资本主义萌芽推动了文艺复兴的开展，而文艺复兴的开展又反过来促进了资本主义的进一步发展。
整体设计用时7-8分钟。
3、提升（落实家国情怀的教育和历史解释、史料实证等素养）
预设时间2分钟左右，完不成的话就布置为作业。
以新文化运动和文艺复兴作为比较点，让学生评述材料中关于新文化运动与文艺复兴关系的观点。
实际上课过程中，这个地方已经没有时间让学生进行材料分析了，所以最后留给学生做作业了。
这就是本节公开课设计的全过程。整体上课过程还是相当轻松的氛围，师生之间的交流相对较多，所以，有的地方没有注意控制时间，导致最后还是时间稍微紧张了一点。
各位同仁请提意见和建议，期待各位的高见。