南雄教研
【第1期】
读书就是知识输入、就是知识进口，多读书就是多输入知识、就是多输入知识，越多的知识与考题相遇的可能性就越大。这就是《核心素养》所要求培养的“多读书。”
【第2期】
学思结合是学习的灵魂，“学"就是进口知识，"思”就是整理知识。“学”得越多，“思”整理得越整齐，到考试时，调取知识就会顺当了。这就是《核心素养》所要求培养的“会读书。”
【第3期】
人命关天，生命至上。上饶铅山致远中学胡鑫宇离奇失踪案，牵动全国亿万家长的心。这就是《核心素养》所要求培养的“关注人。”
【第4期】
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。这是杜甫关心人的优秀品质。这就是《核心素养》所要求培养的“关心人。”
【第5期】
人生处处是风景，生活处处皆诗意。妈妈带丽丽到服装店买衣服，教丽丽搭配色彩，使丽丽积累了色彩、色相、明度、纯度等艺术知识与技能。这就是《核心素养》所要求培养的“发现美。”
【第6期】
用美好的心去，欣赏身边的事。帽子峰森林公园每年11月，游客漫步在银杏林间，脚踩着金色的银杏叶、观赏着飘落的银杏。这就是《核心素养》所要求培养的“欣赏美。”
【第7期】
你的审美观，反映在衣服、家居、盆景、窗帘等上，没有审美观，世界都与你无关。这就是《核心素养》所要求培养的“审美观。”
【第8期】
广州的小蛮腰、上海的东方明珠等，这些是建筑师用物质表达精神之美。这就是《核心素养》所要求培养的“表达美。”
【第9期】
南雄学霸陈景轩，学生课前有预习、课中有学习、课尾有温习、课后有练习、每周有复习。这就是《核心素养》所要求培养的“学习方法。”
【第10期】
陈德华特级教师，上数学课时，他一步一步的推演、他一步一步的板书。他带出很多严谨、严密、严格的学习态度优秀学生。这就是《核心素养》所要求培养的“学习态度。”
【第11期】
南雄学霸陈景轩，上课后立即做作业、立即做习题，学以致用圆了他的211梦。这就是《核心素养》所要求培养的“学以致用。”
【第12期】
学神孙林峰每天都提前预习，在杂乱无章、剖析不清、了解不深、把握不全、条理混乱、观念不明、看不透现象、看不到本质的地方，提出问题，独立思考。这就是《核心素养》所要求培养的“独立思考。”
【第13期】
祖冲之独立思考，独立判断，将圆周率推算到小数点后第七位。这就是《核心素养》所要求培养的“独立判断。”
【第14期】
疫情放开，药物紧张，不管国产药，还是进口药，只要能救中国人民的命，我们都要，这就是多角度思考问题。这就是《核心素养》所要求培养的“多角度思考。”
【第15期】
爱迪生小时候，蹲在自制的鸡窝里孵蛋，好奇心驱使他去探索未知世界。这就是《核心素养》所要求培养的“好奇心。”
【第16期】
老婆婆告诉李白说，坚持不懈，只要工夫深，铁杵就能磨成针。这就是《核心素养》所要求培养的“坚持不懈。”
【第17期】
绍兴螃蟹成灾，师爷弄个破缸，让盐水把螃蟹蛰死。最后，师爷大胆尝试，吃螃蟹并夸味道好。这就是《核心素养》所要求培养的“大胆尝试。”
【第18期】
爱好学习的闻一多，结婚的那天，迎亲的花轿都快到家了，人们到处找新郎，结果在书房里找到了他，他仍穿着旧袍，手里捧着一本书入了迷。这就是《核心素养》所要求培养的“爱好学习。”
【第19期】
华罗庚学习方法，拿到一本书，对着书思考一会，然后闭目静思。如果与自己猜想的一致，他就不再读了，这就培养了思维力，培养了想象力。这就是《核心素养》所要求培养的“学习方法。”
【第20期】
80多岁的李嘉诚每天清晨6:00起床，坚持听新闻、打高尔夫球；每天下午6:00回家，坚持每天打越洋电话、朗读英语、阅读文章。这就是《核心素养》所要求培养的“终生学习。”
【第21期】
如果你不反思那张牌打对了？那张牌打错了？那张牌打早了？那张牌打迟了？你永远在“输”的路上。这就是《核心素养》所要求培养的“自我反省。”
【第22期】
你别去怪别人、怪美国，你改变不了特朗普、你连你妈都改变不了，你要调整你自己，才能适应社会。这就是《核心素养》所要求培养的“自我调整。”
【第23期】
澳州建了全民养牛信息意识的平台，你领养的牛，会安装摄像头，上了物联网，就知识你的牛，活动一切情况。这就是《核心素养》所要求培养的“信息意识。”
【第24期】
银行运用信息技术，用脸登入手机银行网，进行转账等服务，方便了顾客。这就是《核心素养》所要求培养的“信息技术。”
【第25期】
特s拉汽车装了雷达探头,可以直接传给美丽国jun方，出卖了消费者的利益，信息技术是一把双刃剑。这就是《核心素养》所要求培养的“信息道德。”
【第26期】
姜子牙在80岁之前，主要做了锻炼、学习两件事情，直到81岁才当上二号人物。这就是《核心素养》所要求培养的“生命价值。”
【第27期】
世上唯一不能复制的是时间，唯一不能重演的是人生。这就是《核心素养》所要求培养的“生命保护。”
【第28期】
健康赛过人民币，快乐胜过当皇帝。这就是《核心素养》所要求培养的“生命健康。”
【第29期】
林肯八次竞选，八次落败，两次经商，两次失败。他坚韧乐观，成就他为美国历史上最伟大的总统之一。这就是《核心素养》所要求培养的“乐观。”
【第30期】
有一个同事，从民办转为公办，从村小老师晋升中学老师，从农村调进机关，写了四部小说，做了作协主席，他坚持学习，自律成就他的辉煌。这就是《核心素养》所要求培养的“自律。”
【第31期】
认识自己，就是要知道你的优点、你的缺点、你的方向。这就是《核心素养》所要求培养的“认识自我。”
【第32期】
一块地不适合种麦子，可以试种豆子，豆子长不好，可以试种瓜果，瓜果长不好，撒上一些荞麦种子，一定能够开花。自我定位准了，就没有废人。这就是《核心素养》所要求培养的“自我定位。”
【第33期】
学会自我调节，心累的时候，换个角度看世界；压抑的时候，换个环境深呼吸。这就是《核心素养》所要求培养的“自我调适。”
【第34期】
爱迪生花了整整十年，去研制蓄电池，经过了五万次左右的试验，巨大的毅力，使他终于取得成功。这就是《核心素养》所要求培养的“毅力。”
【第35期】
文明的语言能让你从头暖到脚，流氓的语言能让你从脚凉到心。这就是《核心素养》所要求培养的“文明。”
【第36期】
全村凑了76个鸡蛋和500元钱,送刘强东上大学,毕业后创业成功,回村过年,他很感恩，给家乡的老人,一人1万的春节红包。这就是《核心素养》所要求培养的“感恩。”
【第37期】
吴述能老师77年高中毕业，做民办教师，担任初中数学，中途还帮助物理、化学老师上课，为教好书，他天天做题、天天讲题，78年他也同时考上华师大。这就是《核心素养》所要求培养的“奉献。”
【第38期】
王进喜是把工人做到了极致，袁隆平是把农民做到了极致，孔子是把老师做到了极致，只要对工作尽责，做到尽责、极致，平凡就有可能变得不平凡。这就是《核心素养》所要求培养的“尽责。”
【第39期】
一位老人刷卡进站时，他身边已超过免票身高的孙子，不按规矩，逃票过了闸，爷爷发现立即严肃教育孙子，并让他重新刷卡进站。这就是《核心素养》所要求培养的“规矩。”
【第40期】
疫情开放，只有增加医疗设备、药品药物、医生护士等，就不会出现医疗挤兑现象，才能做到社会的公平。这就是《核心素养》所要求培养的“公平。”
【第41期】
中国于2030年前，实现二氧化碳排放达到峰值、2060年前实现碳中和,全面推行绿色环保低碳循环经济发展。这就是《核心素养》所要求培养的“环保。”
【第42期】
隐姓埋名28年的中国核潜艇之父黄旭华说：对于国家的忠就是对父母最大的孝。这就是《核心素养》所要求培养的“热爱祖国。”
【第43期】
知道自己的来处，认同自己的来处。这就是《核心素养》所要求培养的“文化自信。”
【第44期】
*产党共**就是自己只有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。这就是《核心素养》所要求培养的“热爱中国*产党共**。”
【第45期】
我们的共同理想就是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。这就是《核心素养》所要求培养的“共同理想。”
【第46期】
我国通过改革开放，从航天到航海，从高铁到飞机、从通信到互联网，使科技实现了全方位跨越。这就是《核心素养》所要求培养的“对外开放。”
【第47期】
在美国，警察让你怎么做，你就怎么做。如果你把手往口袋里边塞，搞不好警察就开枪，原因是美国警察认为你是在掏枪反击。国家不同，习俗不同，文化不同，规定不同，所以要加强国家交流。这就是《核心素养》所要求培养的“交流合作。”
【第48期】
美锅人也会讲利益的，和美锅搞好关系，就要形成利益共同体。这就是《核心素养》所要求培养的“共同体。”
【第49期】
哈佛大学有一项研究表明:做家务和不做家务的成才率是15比1,犯罪率是1比10,所以家长要培养小孩从小做家务的劳动习惯。这就是《核心素养》所要求培养的“劳动习惯。”
【第50期】
学校学生每天课外活动浇水淋茄子、辣椒等，掌握了浇水的程序、浇水的时间、浇水的量等，使学生掌握一定的劳动技能。这就是《核心素养》所要求培养的“劳动技能。”
【第51期】
格力空调创新生产了第一台“不用电”的空调，其实就是，太阳能发电+空调。这就是《核心素养》所要求培养的“劳动创新。”
【第52期】
暑假寒假节假日等，很多父母，带着小孩，回到农村老家，去种菜、插秧、收割、摘果等一系列劳动生产，培养小孩劳动观念，劳动成就闪亮人生。这就是《核心素养》所要求培养的“劳动观念。”
【第53期】
销售员赶到老总家说：中午谈判时，我看到你抽烟的时，左边鼻孔没冒烟，我发现你感冒了，现给你买了点感冒药？最后，成功做到了老总的生意。这就是《核心素养》所要求培养的“发现问题。”
【第54期】
南方两个镇企业买了同样的饮料罐生产线，生产过程中同样出现了空盒子问题，一企业花了90万成功解决了.一企业花了250块钱，买一台大功率电风扇，解决了空盒子的问题。这就是《核心素养》所要求培养的“解决问题。”
【第55期】
在疫情核酸检测中，发现排队容易感染等问题，领导通过分析、研究、判断，采取了领号的方法，解决了排队感染的问题。这就是《核心素养》所要求培养的“能力本领。”
【第56期】
在农村，普遍推广了抛秧技术，使插秧效率更加高效，使插秧应用更加有趣有效。这就是《核心素养》所要求培养的“劳动兴趣。”
【第57期】
华为通过创新改造，把微波和5g有机融合，解决西方农村不用铺光纤的问题。这就是《核心素养》所要求培养的“技术改进。”
【第58期】
读10本书肯定比读1本书的学生成绩要好。因为，进口越多的知识与考题相遇的可能性就越大，学习的成绩就越好。
【第59期】
读一本好书（名著）肯定比读一本通俗的书成绩要好。因为，进口的高质量知识与命题方向一致，考试时就越顺利，学习成绩就越好。
【第60期】
善读书的实质就是善于整理所学的知识。因为，整理的知识越整齐，到考试时，调取知识就方便了，成绩就会越好。
【第61期】
多读书、读好书、善读书是学生成才的必由之路。因为，学生进口的知识越多、进口的知识质量越好、整理的知识越整齐，到考试时、越科学，调取知识就越方便，成绩就会越好。
【第62期】
自主学习、教师讲授、在教师指导下学生学习都是学生长知识的过程。因为，学生自主学习是一种知识的进口、教师传授的也是一种知识的进口、教师指导下的学生学习也是一种知识进口。
【第63期】
“学”是进口知识，“思”是整理知识，两者都做到了，就是学思结合。因此，只是进口知识，不整理知识，知识就会混乱的；只知道整理知识，而又不进口知识，头脑就会空空的，这就是孔子所说的：学而不思则罔，思而不学则殆。
【第64期】
预习就是进口知识、产生问题、提出问题的过程。因此，课前，预习“定理定律定义（观点观念理念）”是怎么来的、是怎么表述的、怎么运用。发现问题，带着问题，准备听课，这就是预习。这就是运用罗杰斯的人本主义理论。
【第65期】
学习就是进口知识、整理知识、运用知识的过程。因此，上课，带着问题、跟着老师，学习“定理定律定义（观点观念理念）”是怎么来的、是怎么表述的、怎么解（答）题的、怎么应用做（答）题的，这就是课堂学习。
【第66期】
温习可以规避42%知识的遗忘。因此，课尾，学生快速浏览一下“定理定律定义（观点观念理念）”怎么来的、怎么表述的、怎么解（答）题的，这就是温习。
【第67期】
练习可以规避77%知识的遗忘。因此，当天，学生做完课后习题、课后作业、辅导资料等相关练习，使学生达到巩固知识、培养技能、提高能力的目的，这就是练习。
【第68期】
复习可以规避79%知识的遗忘。因此，当周，重温当周所学的定理定律定义（观点观念理念）、重温当周所学的解题技术、答题技术、重温当周所学的解题方法，答题方法这就是复习。
【第69期】
汽车教练和学校教师，坚决不要像汽车GPS导航一样，一路上喋喋不休，而是在关键点、重点、难点的地方，指导指点、点拨点化。因此，在教学中，第一、发挥好教师主导作用，教师的“导”在于引导、指导，而不做啰啰嗦嗦的导航;第二、尊重学生主体地位，学生的“主”在于主人、主角，但不是松松散散的羊群，这就是双主律，这就是运用罗杰斯的人本主义理论。
【第70期】
辛勤的园丁，浇水、施肥、除虫、除草，使树木才能长得又粗又大、使树木茁壮成长。因此，老师只能用心用情地传授知识、发展能力、发展学生的核心素养，这就是发展律，这就是运用赞可夫的“一般发展”教学理论。
【第71期】
建造好桥梁，通往彼岸就方便了、快捷了。因此，教师只有架起“深奥课本知识”通往“学生可接受的知识”的桥梁，通往对岸就方便了，学生理解“深噢知识”就容易了，这就是简捷律。由于受教师功底、功力、精力、精神等制约，造出的桥各有不同:木板桥、石拱桥、水泥桥、高速公路桥，这就是运用皮亚杰的认知理论。
【第72期】
你不抓德育、不抓纪律，最终你的课都教不下去了。因此，上课不仅要使学生掌握知识、形成技能，更重要要培养和发展学生适应社会发展的必备品质和关键能力，这就是育人律。
【第73期】
派出全国最好学校最好的老师，到南雄送教下乡，如果不了解南雄学生的学习基础等，也绝对上不了高效课、品质课，这就由因材施教理论决定的，因材施教是课堂教学的灵魂。因此，在上课前，教师要全面了解学生，第一要了解学生知识的底子、第二要了解学生技能的强弱、第三要了解学生性格等非智力因素。这就运用了因材施教理论。
【第74期】
学了正方形，才能学长方形，长方形是正方形的相邻知识，这就是最近发展区理论，我们常常把最近发展区的知识确定为教学关键点。因此，上课开始，理科可以选择相关练习，以旧带新，导入新课；文科可以介绍时代背景，人物事件，导入新课；道法等可以讲述社会焦点，启动预热，导入新课。这就是运用维果茨基的最近发展区理论。
【第75期】
直观形象情景下的知识，学生是最容易理解的、最容易掌握的，这就是直观理论。因此，课堂上，凡是遇到难理解的概念、公式、定义、观念、观点、思想等，解决方法有：第一、可以通过创设教学情景，使学生了解知识；第二、通过挂图、模型、视频等教具，使学生理解知识；第三、可以通过直观语言，向学生明晰概念观点等。这就是运用建构主义学习理论。
【第76期】
洋葱要一层层地剥，隧道要一米一米地挖，这就是循序渐进理论，循序渐进是学生认知事物的顺序，是发展学生逻辑思维能力的主要途径。因此，教师讲概念、讲例题、讲观点，首先要一句一句有梯度地讲；其次要一层一层有层次地讲；最后要一段一段有逻辑地讲。这就是运用斯金纳程序教学法。
【第77期】
老师是翻译官，把课本“深奥的知识”，翻译成学生“明白的知识”，这就是理论联系实际，这也叫教学生活化。因此，凡是遇到难理解的概念、公式、定义、观念、观点、思想等，教师就要做好“深奥”知识的翻译工作，方法有：第一、举生活的事例、第二、举社会的例子、第三、举典型的案例。这就是运用加涅的“联结——认知”理论，这也是理论联系实际的理论。
【第78期】
汽车斜坡起步，把油加到了一定程度，汽车想上，上不了，汽车想走，走不了，车身“颤动”，此时，才能松开手刹。因此，教学中，经过学生思考，当想通，通不了；当想说，说不了，教师才点拨，这就是启发理论，启发是课堂教学的内核。在讲概念、讲观点、讲例题、分析课文时，第一、要让学生进口一定量的相关知识、第二、思考老师提出的问题，第三、当学生想说，说不出，第四、老师点拨点化，学生才会恍然大悟。
【第79期】
因为真正能为学生撑腰的是思维，所以教师第一要务是发展学生思维能力，这就是发展理论。因此，讲概念、讲例题、讲观点、讲观念、分析课文时，培养和发展学生的分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等能力。
【第80期】
学员不练车是害人害己的，学生不做练习是百害无一利的，这就是巩固理论。因此，讲完课就要做练习、就要做作业：首先通过练习，巩固相关的知识；其次通过练习，培养相关的技术；最后通过练习，发展学生的能力。
【第81期】
抓德育就是抓品德、就是抓品行、就是抓学习、就是抓纪律、就是抓成绩，教师的根本任务是教书育人，这就是育人律。因此，教师在上课时，借助课本知识点、借助学生情况，第一、激发学生需求动机,培养学生我愿干； 第二、激发学生兴趣爱好,培养学生我肯干；第三、培养学生意志习惯,培养学生我能干；第四、树立学生理想目标,培养学生为*党**为国干。
【第82期】
反思在哪里、成功就在哪里，不反思，你永远在输的路上，这就是教学相长理论。因此，教师每上完一节课都必须反思：首先反思那些知识没讲到；其次反思那些技术没掌握；最后反思那些能力没训练；第四反思那些品德没教导。
【第83期】
“分类”使学生的认知更加清楚。比如：阅读理解的“某段在文中的作用”时，我们就可以运用“分类”的方法：第一、在开头起什么作用；第二、在中间起什么作用；第三、在结尾起什么作用。通过分类，使学生对知识更清楚，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第84期】
“比较”使学生的认知更加清晰。比如：辨析“浮力和压力的区别”时，我们就可以运用“比较”的方法：第一、浮力是竖直向上；第二、压力是跟作用面垂直。通过比较，使学生对知识更清晰，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第85期】
“分析”使学生的思维更有深度。比如：阅读理解的“某句话在文中的作用”时，我们就可以运用“分析”的方法：第一、分析在文首起作用；第二、分析在文中起作用；第三、在文尾起作用。通过分析，使学生思维更有深度，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第86期】
“综合”使学生的思维更有高度。比如：归纳“《美丽富饶的西沙群岛》的中心”时，我们就可以运用“综合”的方法：综合第一段意海水情况；综合第二段意海底情况；综合第三段意海滩情况；综合第四段意海岛情况。汇聚成：美丽富饶的西沙群岛。通过综合，使学生思维更有高度，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第87期】
“推理”使学生的逻辑更有条理。比如：概括“所有三角形的内角和都是180度”时，我们就可以运用“推理”的方法：因为已知：直角、锐角、钝角三角形内角和是180度；又已知直角、锐角、钝角三角形都是三角形。所以说，所有的三角形内角和都是180度。通过推理，使学生逻辑更有条理，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第88期】
“判断”使学生对结论更加明确。比如：判定“三角形ABC和三角形abc是否全等”时，我们就可以运用“判断”的方法：在三角形ABC和三角形abc中，因为已知AB=ab、BC=bc、AC=ac，根据全等三角形判定性质，所以我们可以判断三角形ABC和三角形abc全等。通过判断，使学生对结论更加明确，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第89期】
“抽象”能学生透过现象。比如：翻译“（主+谓+宾）的句式”时，我们就可以运用“抽象”的方法：抽取大量的像“我看书（主+谓+宾）”句式的现象，翻译顺序是直译。通过抽象，使学生能透过现象，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第90期】
“概括”能学生看清本质。比如：归纳“中日战争的结论”时，我们就可以运用“概括”的方法：第一、战争性质是中方得道者多助、日方多助失道者寡助；第二、*器武**装备中方弱、日本強；第三、兵力中方后续強、日方后续弱。总结为：抗日是持久的是必胜的。通过概括，使学生能看清本质，提高了学生整理知识的能力，培养了学生的思维能力，发展了学生的智力。
【第91期】
在“混乱不清”的地方就提问。例如，学生学习中，遇到对“记叙文种类”混乱不清之时，就提出“记叙文包括那些？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“分类”方法，使学生掌握了记叙文种类。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第92期】
在“分辨不清”的地方就提问。例如，学生在学习中，遇到对在“公民”和“人民”分辨不清之时，就提出“公民和人民有什么区别？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“比较”方法，使学生掌握了“人民”和“公民”区别。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第93期】
在“了解不深”的地方就提问。例如，学生学习中，遇到对“《简.爱》每段段意了解不深”之时，就提出“本文各段意是什么？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“分析”方法，使学生掌握了各段的段意。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第94期】
在“掌握不全”的地方就提问。例如，学生学习中，遇到对“《西游记》掌握不全”之时，就提出“西游记主要写了什么？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“综合”方法，使学生掌握了本文中心内容。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第95期】
在“条理不清”的地方就提问。例如，学生学习中，遇到对“三角形面积公式来源推导”条理不清之时，就提出“为什么三角形面积等于底乘高除以2？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“推理”方法，使学生知道了三角形面积公式要除以2的原因。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第96期】
在“结论不明”的地方就提问。例如，学生学习中，遇到在对“2个三角形是否全等”结论不明之时，就提出问“这2个三角形是非全等？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“判断”方法，使学生知道运用三角形全等的性质判定两个三角形全等。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第97期
】在“看不透现象”的地方提问。例如，学生学习中，遇到在对“中国走民主革命道路”看不透现象之时，就提出“为什么要农村包围城市？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“抽象”方法，使学生掌握中国走民主革命道理：第一、（力量）城市敌人强，农村敌人弱；第二、（人口）城市人口少，农村人口多；第三、（基础）农村基础好，城市基础差。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第98期】
在“看不清本质”的地方就提问。例如，学生学习中，遇到在对英语“（主动宾+方地时）的句式”看不请本质之时，就提出“如何翻译（主动宾+方地时）的句式？”。在老师的指导下，学生思考、研究，并运用“判断”方法，抽取大量的像“我每天在办公室高兴地看书”等句式的现象，翻译顺序属性为“主动宾+方时地”。这样学生通过发现问题、提出问题、思考问题、研究问题、解决问题，从而发展学生的能力。
【第99期】
了解学生是上好课的第一要务。因此，在上课前，教师要全面了解学生，首先要了解学生知识的底子、其次要了解学生技能的强弱、最后要了解学生性格等非智力因素。特别要了解学生头脑里进口了多少知识、掌握了多少整理知识的技术和方法，这就是因材施教。
【第100期】
37.5%新知识学生是可以无师自从。因此，要了解学生基本知识情况，找到无师自通的37.5%，62.5%的知识，在教师的指导下学生进口知识。老师该放的坚决放、该讲的坚决讲；学生该听的坚决听、该学的坚决学，这就是以学定教。
【第101期】
缺什么、补什么。因此，如学生不知道“判断三角形全等的性质”知识，老师就要补“判断三角形全等的性质”知识；学生不知道“归纳写人为主的中心”技能，老师就要补“归纳写人为主的中心”技能。这就是精准施策。
【第102期】
教学的“道”就是教学规律、教学的“术”就是教学的技术。因此，如果老师遵循了教学规律，又有较高的教学技术，课堂教学就可能是高效课堂；如果老师不遵循教学规律，教师的教学技术再厉害，也是南辕北辙。因此，我们老师要把教学规律和教学技巧结合起来，道术合一，才能打造高效课堂。
【第103期】
20楼是19楼的相邻的区、20楼是19楼最近发展区，简单地说，上20楼的关键就是首先要上到19楼。因此，理科要复习旧知识，导入新课，这是最近发展区理论的要求；文科要讲时代背景，讲社会热点，导入新课，这就是知识铺垫，这是教学的关键点。如三角形是平行四边形的最近发展区，因此，讲《三角形面积》时，首先复习巩固《平行四边形面积公式》，然后导入新知识《三角形面积》，这就是铺垫，这就是抓住教学的关键点。
【第104期】
好钢用在刀刃上。因此，上课的5分钟到25分钟是学生学习的黄金时间，利用好这段时间，使学生获取概念、定律、定理、思想、观念、观点等知识，这就是课堂教学的重点；形成分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等能力，这就是课堂教学难点。在有限的时间内，突出教学重点、突破教学难点。
【第105期】
教练第一要教会学员发球、接球、攻球的基本知识，这就是教学重点；第二训练学员发球、接球、攻球的基本技能，这就是教学难点。因此，如学习《二元一次方程》新课教学中，第一、学会什么是二元一次方程和二元一次方程的解等基本知识，这就是本课时的教学重点；第二、训练学生解二元一次方程的加减消元法和代入法等技术和比较分析推理判断等能力，这就是本课时的教学难点。
【第106期】
课堂不是老师的秀场，而是老师和学生的舞台。因此，课堂是师生共同成长的时空、是师生互动交流的舞台，是学生获取基本知识、掌握基本技能、发展核心素养的隧道。
【第107期】
理科是“串联电路”，文科是“并联电路”。因此，数学、物理、化学、生物等理科知识是串联的，理科知识是一环扣一环的，要注重定理、定律、定义等知识的推理过程和例题习题的演算过程；语文、英语、道德与法治、地理等文科知识是并联的，要注重时间地点人物事件内容结果等；英语注重英译中、中译英。
【第108期】
把知识结成网、技术串成线。因此，如用逻辑关系，把小学学习的正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆柱体表面积等面积公式的基础知识，结成网；用推理关系，掌握正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆柱体表面积等计算的技能，串成线。
【第109期】
用发展的观点去推理、用联系的观点想问题。因此，用发展的观点去推理，理清定理、定律、定理等之间逻辑关系、来龙去脉，把知识串成线，织成网；用联系的观点想问题，人物形象分析的模板：第一、外貌、第二、性格、第三、才华、第四、身份。分析猪八戒的特点：外貌是黑脸短毛大耳、性格是憨厚帅直好吃懒做、才华是腾云驾雾36变、身份是玉皇大帝手下的天蓬元帅。
【第110期】
单元是大型的例题，单元是典型的母题。因此，如八年级语文下册第二单元《说明文》，第一、统筹规划单元教学目标，教师举例讲清，说明文的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；说明的方法有举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设。第二、在老师的指导下，让学生学习研究《大自然的语言》《恐龙无处不有》（教读课）的写作顺序、写作方法；第三、以学生为主，参照教读课的模式，学习《被压扁的沙子》《大雁归来》《时间的脚印》（自读课）的写作顺序、写作方法。第四、把单元当成大例题、大母题。运用写作顺序、写作方法，以身边的人、身边的事，进行写作练习。
【第111期】
演唱会歌手和观众的互动，效果很好，同样的道理，高效的课堂也需要有“师生”、“生生”互动。因此，只有摒弃满堂灌、一言堂教学，才能可能打造高效的课堂。互动的对象有：生生互动、师生互动；互动的形式有：语言互动、行为互动、思维互动，我们老师重点放在思维的互动上。
【第112期】
平庸的老师是叙述、是念书；优秀的老师是启发、是互动。因此，老师照本宣科是学生进口知识中最无效、最低效的教学，照本宣科是对学生不负责任的表现。采用启发、互动、讨论、实践等教学方式，学到的知识，2周以后还能记住，这是一位优秀老师应该具备的素养。
【第113期】
学问、学问，边学边问。因此，“学”是进口知识，“问”是整理知识过程的提问，在提问中思考，在思考中分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括。使知识整理得整整齐齐、端端正正，到考试时，调取知识就顺利了，成绩就好了。
【第114期】
学生只有深度思考，学习才会更好。深度思维就是运用分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等方法，使学生从“直觉思维、批判思维、全局思维、归纳思维"深度发展和提升。从而，获取知识，形成能力。这样进口的知识，通过整理后，是知识排放的整整齐齐、有条不紊，到考试时，调取知识就顺利了，成绩就越好。
【第115期】
国家的竞争关键是科技的竞争。因此，学习的竞争关键在于思维能的竞争，从中考各学科分数权重和布局，可以看出学生学习成绩的竞争，不是基础知识的竞争，而是思维能力的竞争，通俗地说，是分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括能力的竞争，是解题能力的竞争、是答题能力的竞争。
【第116期】
学过的知识必须整理，端端正正、整整齐齐的存储起来，到考试时，调取知识时，才会方便、才会顺利。如学生学习很多“写段意”知识，很凌乱，需要整理三类文体段意的写法，第一类记叙文段意写法是，什么时间、什么地点、什么人、做什么事。第二类说明文段意写法，回答清楚说明对象和特点是什么。第三类议论文段意写法，回答清楚议论的问题是什么？作者的观点怎样？通过思维方式，建立答题模板，整理储存知识，到考试时，学生调取知识就容易，成绩就会好。
【第117期】
没有情景，测不出核心素养，现中考、高考走向情景化材料的试题。因此，把社会问题情景化地融合在课本的例题、习题、试题、考题之中，我们要教学生，做情景素材下例题、习题、试题时，运用概念、公式、定理、定义、定律、性质、规则、观念、观点等知识，去解决问题。
【第118期】
老师指到哪里，学生就走到哪里。因此，学生要有规矩意识。老师指到哪里，学生就练到哪里；老师说到那里，学生就听到哪里；老师点到哪里，学生就悟到哪里。
【第119期】大山不向我走来，我便向大山走去，关心后排的学生。因此，老师要关心、关怀、关注后排的学生，特别是要了解学困生的知识、技能情况；了解学困生的需求、动机、兴趣、爱好、习惯、性格、意志、目标、理想以及家庭情况。在此基础上，因材施教，使后排坐的学困生成绩就有更大的提高，从而提高整体的教学质量。
【第120期】
人的知识（信息）是通过耳朵、鼻子、嘴巴、眼睛、双手等多感官获取的，这就是感性认识。因此，人是用"耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、手脚"等感官认识世界。教学方法简明地说就是听法、看法、说法、闻法、做法、想法、多感官参与法等。教学过程简明地说就是用耳的过程、用眼的过程、用鼻的过程、用嘴的过程、用手的过程、用脑的过程、多感官参与的过程。
【第121期】
中国民主革命以农村包围城市，最后夺取全国胜利，这就是理性思维。因此，以“实证、实例、事实、事例”为思维依据；用“严谨、严密”为思维态度；用“分类、比较、分析、综合、推理、判断、抽象、概括”等思维方法，把它运用到学习中、生活中、工作中，去解决问题。这就是理性思维。
【第122期】
哥白尼提出的日心说，*翻推**了地心说，这就是批评思维。因此，培养学生自己运用分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等方式，去怀疑、去否定、去批判、去思考、去研究、去解决。这就是批判思维。
【第123期】
光伏发电，加上空调，这就是珠海格力空调创造出“不用电的空调”，这就是创新思维。因此，学生要把学到原理、性质、定理、公式等知识元素以及学生要把学的技术办法，重新组合，重新排列，形成新的解题思路、新的解题方法、一题多解等，这就是培养学生的创新思维。
【第124期】
语文：前有八股文、后有公文格式，语文是有套路的。如"文章写作有套路、文章写作顺序。第一、时间先后顺序；第二、地点变换的顺序；第三、事情发展的顺序；第四、按总后分、总分总、先分后总的顺序。
"
【第125期】
数学：三定从哪来，三定怎么样，三定去哪里。如初中数学71个知识点，第一、弄清三定来源背景；第二、推导和熟悉三定内容；第三、把例题推算一遍；第四、做一遍课本习题、辅导资料。
【第126期】
英语：中译英，英译中。因此，第一、以句子为单位，把英语翻译成汉语；第二、把汉语再翻译回英语；第三、跟课本做个对照。如果都完全正确的话，说明你已经掌握了。
【第127期】
物理：定义概念从哪来、定义概念怎么样、定义概念去哪里。因此，初中物理26个基本点，第一、思维疏导章节；第二、推导记忆定义概念；第三、思考研究例题；第四、跟着老师刷题。
【第128期】
化学：三定的现象，三定怎么样，三定去那里。初中的化学18个、高中36个基本知识点。第一、思维导梳理章节；第二、精通定义定理定律；第三、融会贯通例题母题；第四、分类组题大量刷题。
【第129期】
生物：三定的来历，三定的表述，三定的运用。第一、思维熟练章节；第二、提出5个问题。
【第130期】
政治：观点从何而来、观点是什么的、观点到哪儿去。因此，第一、思维理顺章节；第二、每课提十个问；第三、梳理事件的时间、地点、人物、事件、起因、结果。如什么叫一国两制？谁提出来？哪年提出来？为什么实行一国两制？一国两制的内容是什么？一国两制哪年开始应用的？
【第131期】
历史：把时间、地点、人物、事件、起因、结果6要素串联成线。如：如教学《丝绸之路》，时间：公元114年；地点：从西安出发经历西亚到欧洲；人物：主要是张谦；事件：汉朝特别强盛，需要跟外边做贸易，征服匈奴；结果：外边做贸易、征服匈奴、打开了中国的大门、汉朝跟西域做了充分的文化商业的交流。
【第132期】
地理：地图牵引学习、地域必有道理、原理去何方。因此，第一、心中装有地图；第二、思维梳理章节；第三、每课提五个问；第四、原理解决问题。
【第133期】
温习可以规避42%知识的遗忘。因此，老师在讲授新课后，学生首先复习（温习）一下今天所讲课的公式、概念、定理、定律、定义、观念、观点、理论、原理等基础知识、然后温习一下今天所讲课的例题的应用技术、办法、方法等，最后让学生做作业、练习。
【第134期】
练习可以规避77%知识的遗忘。因此，在当晚上学生要做课后练习、辅导资料等，巩固今天所学的公式、概念、定理、定律、定义、性质、思想、原理、观念、理念等知识；巩固今天所学的解题技术、解题办法、解题方法、解题能力等；巩固运用的熟练程度等。
【第135期】
地基决定楼层，基础不牢,地动山摇。因此，学生的基础包括：第一、课本的概念、公式、定理、定义、定律、原理、观点、观念、理念、思想、主义等；第二、课本的解题技术、解题办法、解题方法等；第三、课本的解题的分类比较、分析综合、抽象概括、推理判断等能力。没有这些基础，知识大厦、技能大厦、思维大厦、智力大厦就会倒塌，神仙也救不了。
【第136期】
学汽车驾驶第一要学理论知识，第二要上路练车。因此，学生要成绩，就要一手抓基础知识的理解记忆，一手抓基本技能的练习训练。两手抓，两手都硬。不预、不听、不学、不思、不读、不背、不练，要想成绩好，简直就是在做春秋大梦。
【第137期】
木匠徒弟学会了做圆形的“锅盖”，理应就会做“圆形台”等一系列家具。因此，例题母题是学生练习的翻版、是学生考试的模板；课文是理解阅读的范本、是学生写作的范文。掌握例题母题、熟悉课文就是考试成功的秘诀。因此，教学要回归课本，以本为本。
【第138期】
不同的学生、不同的“待遇”。因此，学生作业、练习等就要有不同的“套餐”。能力强的，有拓展题；基础好的，有提高题；基础一般的，有巩固题；基础差的，有铺垫题。
【第139期】
陆战有陆战的打法、空战有空战的打法、城市战有城市战的打法、农村战有农村战的打法。因此，试怎么考，怎么练、怎么答。如中考“修辞手法的运用和作用”,比喻有比喻的答法：采用了比喻的修辞手法，形象生动地表现了作者对..的感情。
【第140期】
题目是无限的，但题型是有限的。因此，物理题目是无限的，但题型是有限的，仅有293题型。因此，我们老师要花大量的时间和精力，去研究中考高考的题型。教师下题海，学生出苦海。
【第141期】
学骑自行车，练到一定的熟练程度，再练了就成了一种负担。因此，练习已经达到了一定熟练程度，学生再练就会加重学生的课业负担、就会加重学生的心理负担、就会加重学生家庭负担。
【第142期】
如果教会他开捷达汽车，而他却不知道开吉利汽车，就不要用这种方法教他了。因此，在学科教学中，特别是数学、物理、化学等等学科，教会学生用“推理”方法，使学生要学会举一反三、要学会知识迁移、要学会同理可得、要学会同类推理。这就是举一隅，不以三隅反，则不复也。
【第143期】
身材高大的学生穿大号校服，身材中等的学生穿中号校服，身材矮小的学生穿小号校服。因此，不同学生,就有不同的要求。如文科布置背书任务时，70%的学生要求背诵全文，30%的学困生要求只大声读书10遍，30%的学困生分层3类，分别要写出5个、4个、3个能表达课文意思的词语，不同的学生，不同的目标，这就是因材施教。
【第144期】
牵着牛，强迫牛吃草，牛会感觉不舒服，放牛就是要引导到有茂密青草的地方，吃草是牛的事，能否吃饱也是牛的事。因此，对学生关键在于引导学生，而不是牵着学生的牛鼻子走；鼓励学生，而不是压制学生个性发展，这样师生关系就会融洽。教师作用在于主导作用、诱导作用、引导作用，这就是道而弗牵则和。
【第145期】
家长经常指责、谩骂、打骂小孩，这样攀蒲都被你家指荫。因此，对学生要劝勉，而不强制强迫.这样学生,才会感到学习容易一些，这就是强而弗抑则易。
【第146期】
师傅对徒弟开导说：这么多螺丝，能否分类放？徒弟思考后，就按6号、7螺母等型号，分类摆放。因此，对学生关键在于启发，而不包办代替，这样学生才会主动思考。我们老师开导学生、引导学生、启发学生，让学生思考，这就是开而弗达则思。
【第147期】
“学”就是输入知识、进口知识，“思”就是整理知识、储存知识，这就是学思结合。因此，学生学了很多的知识，没有进行分类比较等整理，就感觉对知识非常迷茫、非常困惑，这就是学而不思则罔。
【第148期】
只知道整理知识和存储知识，就是不去进口知识、输入知识，就会感觉心里没有料头。因此，有学习知识的方法和知识整理的能力，但一直就没有去学习、一直就没有去看书、一直就没有去进口知识、一直就没有去输入知识，这就是思而不学则殆。
【第149期】
汽车斜坡起步，必须加油，没有到汽车全身“颤抖”之时，即想上，上不了；想走，走不了，就松手刹。因此，只有学生学习了、思考了，想通，而通不了，才去开导他，这就是不愤不启；只有学生，学习了、思考了，想说而说不了，才去启发他，这就是不悱不发。
【第150期】
你不反思，你的课永远是低效的课堂。因此，每上每一节课后，我们都要写教学反思：反思学生知识、技能、教育等掌握的情况，教学不反思，必然会反复，这就是吾日三省吾身。
【第151期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“注重启发式”。为此，在教学中，启发式教学关键在于提问学生、重点在于思维互动。启发式根治一言堂、灌输式等病态教学的良药。启发撬动提问，启发倒逼思维，这就是要注重启发式。
【第152期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“注重互动式”。为此，在教学中，互动式教学关键在于提问、重点在于思维、形式在于互动。互动包括：师生互动、生生互动，行为互动、语言互动、思维互动。提问、互动、启发、感悟构筑了课堂教学活动网络，这就是要注重互动式。
【第153期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“注重探究式教学”。为此，在教学中，探究式教学关键在于探索研究、重点在于思维互动、形式在于师生互动、焦点在于学习探究。没有探究，那来的创新？这就是要注重探究式教学。
【第154期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“教师课前要指导学生做好预习”。为此，做好预习工作：第一、通读粗读课本教材，初步理清课文知识。第二、用思维方式细读课本，标记重点难点关键。第三、学生试做课后练习及思考题。第四、学生在混乱不清、辨析不清、了解不了、归纳不齐、条理混乱、结论模糊、看不到现象、看不到本质的地方提出问题，带着预习的问题，认真听教师讲课，这就是做好预习。
【第155期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“引导学生主动思考”。为此，主动思考就是以主人翁的态度，自动自觉，用分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等方法，去想问题。即：在混乱不清、辨析不清、理解不了、归纳不了、条理混乱、观点模糊、透不过现象、看不到本质的地方思考，提出问题、思考问题、解决问题。学生靠自己主动地提出问题、主动思考问题、主动解决问题而获取知识，这就是要引导学生主动思考。
【第156期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“引导积极提问”。为此，积极提问就是积聚精气神到极高状态下，在混乱不清、辨析不清、了解不了、归纳不全、条理混乱、观点不明、透不过现象、看不到本质之处提问。只有引导学生积极提问，才能培养学生积极思考、独立思考。
【第157期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“引导自主探究”。为此，自主探究就是自己为主人，进行探索研究，在混乱不清、辨析不清、了解不了、归纳不了、条理混乱、观点模糊、透不过现象、看不到本质之处，进行探索和研究。只有引导自主探究，才能培养探究精神和探究能力。
【第158期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”。如，让学生到南雄市博物馆研学旅行，是上好《梅岭三章》最有效的教学方法。这就是要融合运用传统与现代技术手段，这就是重视情境教学。我们要把学科教学与信息化要融合，通过教学挂图、视频、模型、实景等，创设情景，使学生更容易更直接了解知识、掌握知识。
【第159期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“探索基于学科的课程综合化教学”。华为目前有700多个数学家、800多个物理学家、120多个化学家，证明一个学科的知识，无法解决综合的问题，这就要引导探索基于学科的课程综合化教学。老师应研究、探索、整合关联学科之间的知识，形成跨学科课程、混合课程、综合课程，运用“分类、比较、分析、综合、推理、判断、抽象、概括”等方式，培养和发展学生解决问题的综合能力。
【第160期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“开展研究型、项目化、合作式学习”。因此，在教学中，我们以“项目”为重点，以“研究”为难点、以“合作”为关键，培养学生的研究精神、研究能力、合作精神、合作能力。
【第161期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“精准分析学情”。住院前，要进CT等检测，这就是了解病情；上课前，要了解学生，这就是分析学情。精确准确地分析解学生，掌握基础知识、基本技能、学生能力、非智力等情况。以便以学定教、因材施教。
【第162期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“重视差异化教学”。不同的病人，下不同的药；病的程度不同，下的药量也不同。由于学生的知识基础不同、技术熟练不同、能力强弱不同、心理特点不同，因此，我们要采用差异化教学，使每个学生都不同程度地得到发展。
【第163期】
《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：“个别化指导”。肥水田种水稻、沙坝田种萝卜；优秀生敏捷学、学困生慢慢悟。由于每一个学生的知识、技术、能力，动机、需求、兴趣、爱好、习惯、习惯、理想、目标以及家庭状况不同，因此，我们老师在课堂、在辅导课、在晚自习等，对学生精准施策，个性化辅导、个性化指导、个性化引导学生，使学生学业得到提高。
【第164期】
一代人有一代人的责任、一代人有一代人的使命。学生的心理规律有其阶段性。因此，初中学生学习《平面几何》、高中学生学习《立体几何》。
【第165期】
人的认知是由浅入深、由低到高、由简单到复杂的过程。学生的心理规律有其顺序性。因此，学生首先学习正方形、其次学习长方形、然后学习平行四边形、最后学习三角形。
【第166期】
世界上没有两片完全相同的树叶、世界上没有两个完全相同的两个人，学生的心理规律有其差异性。因此，不同的学生，有不同的差异；不同差异的学生，允许有不同的差异的要求，允许有不同的差异成绩。
【第167期】
去同一个人哪里办事，上午容易，下午就不顺畅。学生的心理规律有其不平衡性。因此，上午安排语文数学英语等科目的课程、下午安排历史地理生物等科目的课程。
【第168期】
南雄俗语"飞天打石"是儿童好玩的心理特征。根据此特征设计好：课堂游戏教学、综合实践、动手操作、研学旅行、志愿者活动等，使学生认识世界、了解世界、学习知识。
【第169期】
大众俗语“打破沙锅问到底”是儿童好奇的心理特征。根据此特征设计好：课堂提问、思考问题、讨论问题、探索问题，培养学生探究创新的精神和探究创新的能力。
【第170期】
南雄俗语"屋檐水滴滴照旧痕"是儿童好仿的心理特征。根据此特征设计好：家长做好示范作用、做好表率作用，教师教书育人、立德树人。抓住学生心理的特征，做好榜样，引领学生。
【第171期】
“争强好胜”是儿童喜欢成功的心理特点。根据此特征设计好：小组竞争、小组竞技、星级评比、检测评估等，培养儿童的竞争精神和竞争能力。
【第172期】
“母子依恋”是儿童早期喜欢合群的心理特点。根据此特征设计好：合作学习、团队活动、少先队组织、为班争光等，培养儿童集体观念、合作精神和合作能力。
【第173期】
“游河打浚”是儿童喜爱大自然的心理特点。根据此特征设计好：社区服务、社会实践、研学旅行、实践基地等，使学生认识世界、了解世界、学习知识。
【第174期】
“好孩子是夸出来的”是儿童喜欢表扬的心理特点。根据此特征设计好：学习红花、评比星星、鼓励语言、奖励制度等，通过激励方式，步步引导学生，实现人生梦。
【第175期】
知识就是理论、原理、公式、观点等。课堂教学的知识：文科知识就是概念、公式、定义、定律、定律，理科知识就是观念、观点、理念、原理、原则、思想等。
【第176期】
做木匠的技术有锯、凿、刨、铲等。教学技术有想、听、看、读、写、闻等。每节课解题答题也有技术：如解二元一次方程的也有技术：代入法、加减消元法。
【第177期】
能力越强，发财的可能性就越大。课堂教学的能力：培养学生的思维能力，即分类比较能力、分析综合能力、推理判断能力、抽象概括等能力。学生思维能力越强，成绩好可能性就越大。
【第178期】
将军有剑不斩苍蝇，猛虎赶路不追小兔。干什么工作，都应该抓住重点。因此，教学要突出重点：就是突出讲好课本的“概念、公式、定义、定律、定律、观念、观点、理念、原理、原则、思想”等知识。
【第179期】
学车的难点在于练习开车的技能（技术+能力）。因此，教学要突破难点：就是解决母题、例题、习题、试题的技能（技术和能力）。简单地说，就是解题（答题）的技能。
【第180期】
要上到7楼关键在于首先要上到6楼，换言之，7楼是6楼的最近发展区。为此，教学要抓住关键：就是要抓住新旧知识的交接点、对接处、最近发展区。如学习三角形面积，就要抓住平行四边形面积这一关键点，这就是教学关键。
【第181期】
人类获取的信息11%来自听觉。说明“听”很重要，我们老师要充分发挥“听觉”的最大作用，要求学生认真听课、听发言、听新闻、听影像、听汇报、听回答、听指令、听交流等一系列的视觉活动。
【第182期】
人类获取的信息83%来自视觉。说明“看”很重要，我们老师要充分发挥“视觉”的最大作用，要注重学生认真看课本、看文本、看资料、看例题、看老师、看黑板、看练习、看课外书等等。
【第183期】
巴金读《古文观止》、茅盾读《红楼梦》、苏步青读《三国演义》，都读了100遍，没有一个人不成大器。说明“读”很重要，我们老师要注重发挥“读”的最大作用，要注重学生读课文、读古文、读精华、读经典、读概念、读三定、读原理、读观点、读观念等。
【第184期】
好记性不如烂笔头，眼里过千遍，不如手里过一遍。说明“做”很重要，我们老师要注重发挥“肤觉”的最大作用，要注重学生做作业、做练习、写作文、写日记、做实验、做笔记、搞劳动等。
【第185期】
多感官参与教学活动，效果是最好。说明“五官”很重要，我们老师要注重发挥“多感官参与活动”的最大作用，在教学中，采用听唱结合、看说结合、读写结合等一系列方法，充分调动学生的视觉、动觉、听觉等，让多感官参与学习活动，效果是最好的。
【第186期】
当你没有饭吃、没有衣穿、没有房住，你还谈什么诗和远方？这就是生理的需求。因此，在课堂教学中，我们老师要借助课文知识，培养学生正能量的生存生活等需求，努力学习，培养学生“我需做”。
【第187期】
致远中学胡鑫宇离奇失踪案牵动全国亿万家长的心，这就是安全的需求。因此，在课堂教学中，我们老师要借助课本知识,培养学生正能量的健康安全等需求，保护安全，培养学生“我要做”。
【第188期】
要搞好教学，首先要搞好关系，这就是归属与爱的需要。因此，在课堂教学中，我们老师要借助课本知识,培养学生正能量的归属关爱等需求，关心关怀，使学生“我愿做”。
【第189期】
你不尊重我，我就磨洋工，这就是尊重的需要。因此，在课堂教学中，我们老师要借助课本知识，培养学生正能量的尊重尊敬等需求，体现价值，培养学生“我肯做”。
【第190期】
红心向*党**，强国有我，这就是自我实现的需要。因此，在课堂教学中，我们老师要借助课本知识，培养学生正能量的自我价值等需求，实现目标，培养学生“为*党**做”。
【第191期】
输入输出，费曼理论。在教学中，第一、让学生回家给父母复述课文故事；第二、课后同桌复述课文金句；第三、让学习好的同学，学习之后，帮助学困生讲解课文、讲解例题等；第四、课后，要求学生背诵语文、英语、道法、地理等学科的知识。这就是运用费曼教学理论。
【第192期】
逻辑结构，步步探究。在教学中，第一、让学生发现问题、提出问题；第二、让学生研究问题、探究问题、第三、让学生解决问题、概括总结。这就是运用布鲁纳的结构主义教学理论，这也是发现学习法。
【第193期】
发展能力，达成目标在教学中，使学生获取知识、发展能力、培育发展学生核心素养。知识包括概念定理公式观念观点原理等、能力包括分类比较分析综合推理判断抽象概括等，培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这就是运用赞可夫的“一般发展”教学理论，这也是发展性原则。
【第194期】
优化程序，循序渐进。教师讲课文、讲概念、讲例题、讲观点，首先要一句一句有梯度地讲；其次要一层一层有层次地讲；最后要一段一段有逻辑地讲。使一个一个问题得到有效的解决。这就是运用斯金纳程序教学理论，这也是循序渐进的理论。
【第195期】
直观形象，构建知识。课堂上，凡是遇到难理解的概念、公式、定义、观念、观点、思想等，解决方法有：第一、可以通过创设教学情景，使学生了解知识；第二、通过挂图、模型、视频等教具，使学生理解知识；第三、可以通过直观语言，向学生明晰概念观点等。这就是运用建构主义学习理论，这也是直观教学法。
【第196期】
社会经验，认知理论。在教学中，教师就要做好“深奥”知识的翻译工作，方法有：第一、举生活的事例、第二、举社会的例子、第三、举典型的案例。这就是运用加涅的“联结——认知”理论，这也是理论联系实际的理论。
【第197期】
创设情景，构建知识。在教学中，第一、创设知识情景，第二师生协作互动，第三、师生会话交流，第四、感悟构建知识。这就是运用建构主义学习理论，这也是情境教学法。
【第198期】
以生为本，自主学习。教师课前要指导学生做好预习、课堂要培养学生自主学习，运用分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括等方式方法，去理解课文、理解公式定理观点观念等，从而发展学生的能力。这就是罗杰斯的人本主义理论，这也是自主学习法。
【第199期】
温习旧知，学习新知。上课开始，理科可以选择相关练习，以旧带新，导入新课；文科可以介绍时代背景，人物事件，导入新课；道法等可以讲述社会焦点，启动预热，导入新课。这就是运用维果茨基的最近发展区理论，这也是教学的关键点。
【第200期】
协同合作，探究交流。在教学中，第一、明确合作目标，第二、合作学习交流，第三、小组合作探究，第四、学习情况反馈，第四、教师指导点评。这就是协同教学的理论，也是小组合作学习。