学生都怕写作文，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字来，今天我们就来学习，如何将作文写具体，或者说如何将作文写长。
一.添油加醋法
幽默的说，就是把一棵“小草”整成一棵“大树”，不断地“加词”，让它开枝散叶。
举例：小草
第一步加量词：一棵小草
第二步加颜色：一颗绿油油的小草
学生一般会写到这里，但后面还有好几步呢。
第三步加形状：一棵嫩绿的三瓣叶子小草。
第四步加位置：一颗嫩绿的三瓣叶子小草，从杂草堆中冒出了头。
第五步加形容词：一颗嫩绿的三瓣叶子小草，从枯黄的杂草堆中努力地冒出了头。
第六步加时间：春日的午后，一颗嫩绿的三瓣叶子小草，从枯黄的杂草堆中努力地冒出了头。
第七步加嗅觉：春日的午后，一颗嫩绿的三瓣叶子小草，从枯黄的杂草堆中努力地冒出了头。午后的微风中，飘散这青草的味道
第八步加想象： 春日的午后，一颗嫩绿的三瓣叶子小草，从枯黄的杂草堆中努力地冒出了头。午后的微风中，飘散这青草的味道。它在地下积蓄养分，在春日里蓬勃生长，它的怡然自得蕴藏着生命的力量
举例：小狗
一、“小狗”是名词，先来修饰名词，用量词和形容词。
加量词：一条小狗
加描述的形容词（颜色、形状、大小、体态）：一条黄色的毛茸茸的小狗加位置：在窗外的草地上，一条黄色的毛茸茸的小狗。
加动作：在窗外的草地上，躺着一条黄色的毛茸茸的小狗。
修饰动词：一条黄色的毛茸茸的小狗，懒洋洋地躺在窗外的草地上。
加时间：中午，一条黄色的毛茸茸的小狗，懒洋洋地躺在窗外的草地上。
加想象：中午，一条黄色的毛茸茸的小狗，懒洋洋地躺在窗外的草地上睡着了，它的嘴巴不停的咀嚼着，似乎是在梦中吃到了美味可口的食物。
最后对句子进行修改，让内容更合理更通顺。 中午，一条黄色的毛茸茸的小狗睡在窗外的草地上，它的嘴巴不时咀嚼几下，似乎是在梦中吃到了美味可口的食物。
二.借鸡生蛋法
就是把一个动作或形容词拆解成几个动作或场景的具体描写。
比如：有一个学生他要写炒鸡蛋，他是这样写的：我先打鸡蛋，再放锅里炒，很快一盘鸡蛋炒完了。一件事他三言两句就写完了。他这样写没有错，但是很不具体。
下面我让“借鸡下蛋”，看看“我先打鸡蛋”这半句话怎样写具体。
我 拿 起一个鸡蛋， 凑近 碗边，轻轻一 磕 ，鸡蛋完好无损；我加大了力气又一 磕 ，鸡蛋被硌出了一个小坑；我急了， 抡起 胳膊，把鸡蛋 撞 向碗边，"啪"一声，鸡蛋粉身碎骨可惜由于用力过猛，蛋清和蛋黄一下流到了碗外。唉！没办法，只好重新再来，我 打开 冰箱门，重新 拿出 一个鸡蛋，这次我吸取了前边的教训，“啪”在碗边一 磕 ，磕出一个小口，双手轻轻一 掰 ，蛋壳一分为二，蛋清蛋黄就乖乖落入碗中。
看，在这里我把打鸡蛋这个“打”这个动词，衍生出一连串动词，这样是不是更生动具体了呢。
比如：一个同学在《我们班的小书迷》中这样写道：他读书非常认真。现在我们让“认真”这个词"生蛋"。
只见他捧着书本，一会儿瞪大双眼，焦急地寻找；一会儿紧蹙双眉，静静的思考；一会儿轻舒一口气，摇摇头，笑出了声。接着他拿起笔来，先在书上勾画，又打开笔记本，不停的抄写。我在旁边喊他好几句，他都没听见。
比如：老师慈祥的笑容深深的打动了我。
这个句子我们可以变成：
老师慈祥的笑容深深的打动了我。那笑容是海浪拥抱海岛的笑，是星星跳跃浪花的笑，是椰树遮掩椰果的笑，那笑使黑夜奔逃。
又比如：一个学生在作文中写道：老师耐心教我写字。
我们可以把它改成：
老师轻轻走到我身边，拍拍我的肩膀，示意我坐下，他扳直我的身子，俯下身，用她温暖的大手握住我的小手，一笔一画在田字格本上慢慢的写了一个"木"字，又写了一个……直到写一行，她才松开手，直起身捶了捶腰，微笑着说：“这回你再试试。”
三.啰嗦提问法 引导孩子根据作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
例如：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《课间十分钟》（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？《秋天的校园》（1）这是什么时候什么地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？
例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，可以提出这样的问题：（1）六点半是清早还是傍晚呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）如果把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？孩子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
例如：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。”(64字)
具体分析：
碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等。通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。
修改后：
当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！
这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……
四.动作分解法
如同武术教练一般，将动作用慢镜头来化解。
举例：
小明用力一投，球进了，现场响起一片欢呼声。
修改：将“投”进行分解：
小明右手托住篮球左手再旁轻轻扶着，只见他双腿微微弯曲突然弹跳起来同时右手腕发力，将手中的篮球投向球框。
另辟蹊径，转换描写对象：
篮球直奔篮框飞去，砰的一声打到了篮板上，紧接了篮球被弹到篮框边缘，在球框边旋转了两三圈后，还是掉进了篮筐中。这时场上想起了一片欢呼声。说明：描写动作的时候，不要总写动作的实施者，可以尝试写被动作影响到的人或物，包括运动器材、周围的人的表情神态等等。如果是篮球或者足球赛，可以尝试把目光锁定在球上，描写球所到之处的人物以及动作。
再用慢镜头展示一下：
投篮是一个非常快速的过程，但为了写具体，我们要把镜头放慢，也就是用更多的文字去描述这个画面。
改：小明右手托住篮球左手再旁轻轻扶着，只见他双腿微微弯曲突然弹跳起来同时右手腕发力， 迅速 将手中的篮球投向球框。篮球嗖的一下直奔篮筐，砰的一声打到了篮板上，弹到篮框边缘。这时，大家的心都悬了起来，只见球框边飞快地旋转了两三圈后，还是掉进了篮筐中。这时场上想起了一片欢呼声。