——大河路街道办事处中心幼儿园课程故事
编织被称为指尖上的艺术，集结了“编”和“织”的技艺，是中华民族民间传统手工艺术，蕴藏着深厚的中华文化。编织活动是一项精细的活动，既能够培养儿童的耐心细心、专注的品质和坚忍不拔的意志，又能够丰富儿童的想象力、创造力。
一、课程目标
1、了解什么是编织，学习各种编织的方法和技巧，对生活中编织作品感兴趣。
2、促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。
3、编织过程中学会与同伴共同合作，体验合作的快乐。
二、课程起源
每一天总有小朋友在编织区转来转去，对着毛线摸来摸去，然后就会跑过来找老师问东问西，看着孩子们的兴趣高涨，我想是时候开始研究编织是什么了。 这那既然彩色的毛线勾起小朋友们对编织的兴趣那不如我们就继续对编织进行了更深入的探究，那么先来先来听听看看小朋友们说些什么吧。什
交流与探讨
我喜欢编麻花辫，可是我更想编个蝴蝶结的辫子，老师你可以教教我怎么编吗？
女孩子有长长的头发，她们可以编头发，那我们男孩子编什么呢？
老师，我最喜欢彩虹和花朵了，我的衣服上就有这些图案，我能用毛线编个彩虹和花朵吗？
我喜欢奥特曼，我就想编个奥特曼，老师，我可以用折纸编个奥特曼吗？
带着孩子们的一连串的小问号，我们开启了本次有关编织的课程故事.....
三、好奇编织法
（一）编织大调查
为了让孩子们有效的了解编织，我们通过前期的探寻活动，发放了《趣味编织》亲子调查表，让孩子和爸爸妈妈一起去探寻编织的秘密。孩子们在调查的同时，用画笔记录了他们看到的，了解到的和学到的。
（二）编织的由来
编织技艺，是我国珍贵的非物质文化遗产，它不仅独具工艺艺术观赏价值，还蕴含着中华历史文化的气息，是我国传统文化的重要组成部分。所谓编织文化，最早追溯到5000多年前先祖们的“结绳记事”。在《易系辞》中就有“上古结绳而治后世圣人易之以寓意契”的记载。到了后世的不断改良、创新绳结技艺逐渐向艺术化方向发展，通过不同手法和样式的变化，小小的绳结承接了人们寓以“长寿安康”、“财物丰盛”、“团圆美满”、“幸福吉祥”、“喜庆欢乐”等祈福的深厚内涵，流传成为民间祝祷的符号，成为世代相传的吉祥饰物。
四、遇见编织艺
(一）绘本知编织
孩子们你一言我一语，为了让孩子们更好的了解编织，我们通过集体教学活动，绘本分享《编织在衣服里的奥秘》让孩子们初次了解了编织，原来编织是把细长的东西互相交错或钩连通过穿插、缠绕、打结等方法组织起来。
交流与讨论：
什么是编织呢？
编织就是编来编去。
编织就是一根一根毛线穿在一起。
编织就是一绕一绕。
通过编织课堂的渗透，孩子们对编织工具、材料有了进一步的理解，同时对编织活动产生了浓厚的兴趣。
（二）身边寻编织
（1）寻找幼儿园的编织
为了进一步激发孩子们对编织的探索欲望，我们开始了一场“寻找编织物”的活动。
交流与讨论：
“快看！楼梯上有编织装饰。”“扫帚也是编织的。”“看！我们爱玩的攀爬架是编织的！”“我的帽子也是用毛线编的，”“我们足球场的球门是用绳子编织出来的……”“那个圆形的小筐子，就是编织”。
孩子们到处寻找着幼儿园里的编织物，一个个都无比兴奋，充满了好奇。
（2）寻找家里的编织
通过在幼儿园的寻找，孩子们发现我们幼儿园里很多地方都藏着编织物品。生活中还有哪些编织物品呢？让我们和爸爸妈妈一起在家里找一找吧！
“我爷爷干农活的篮子和簸箕是编织的，”“我家也有编织的椅子……”孩子们对编织的兴趣越来越浓厚，慢慢地关注起家里的编织物，“我的帽子是毛线编织的，”“我的手套也是毛线编织的，”“我的发夹也是编织的，”“我家里还有编织的竹篮呢……”通过寻找，孩子们对编织有了更深入的了解。
（三）小手绘编织
萌娃们通过调查发现，编织用的材料有毛线、麻绳、竹子…不同的材料可以编织出不同的作品，毛线可以编织出围巾、衣服，竹子可以编织出收纳篮、花篮…孩子们用绘画的方式将自己的调查发现记录了下来。
收获与成长：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中鼓励幼儿在生活中细心观察、体验。在本次活动中，引导幼儿围绕主题展开调查，了解不同的编织种类、形式及不同材料的不同编织，引起幼儿的兴趣共鸣。
经过孩子们的调查发现，编织的材料有很多种：纸张、毛线、无纺布、藤条、茅草、蓑衣草、桔梗、钢丝、尼龙绳、竹篾等。那我们应该用什么方法来编织呢？我们通过查阅相关资料了解到以下几种常见的且幼儿比较能掌握的编织技法。
五、初探编织艺
（一）常见的编织方法
编织：是最基本的技法，包括编辫、平纹编织、花纹编织，绞编、帽编、勒编等工艺。
包缠：以某一原料为芯条，再以其他原料包、缠与芯条之上，编织成所需要的造型和花纹。主要有缠扣、包缠、棒锤扣等。
盘结：是经纬形式和包缠、结扣相结合的编织技法。常见的有马莲朵、套扣等。
（二）趣聊编织
孩子们交流讨论着自己想要编织的东西……
（三）收集投放编织材料
孩子们经过激烈的讨论，最后决定用线绳来进行编织……于是，我们和孩子们一起收集了编织需要的材料和工具，同时我们还自制了一些辅助编织的工具。
（四）编织初体验
通过孩子们的前期调查，他们对编织的工具和材料都已熟悉，老师从孩子们的生活经验出发，带着孩子们开展了编织活动初体验。
成长与收获：
《3-6岁学习发展与指南》中提出在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿感受和欣赏美，用自己的方式表现和创造美。所以从源头入手，
我们找到了各种各样的线绳，让孩子先和它们“做朋友”。孩子们在看一看、摸一摸、比一比中发现了，绳子的颜色、粗细、触感、用途都不相同。
绑蝴蝶，扎小辫儿，做小船，扎花篮，纺裙子......孩子们在欣赏和制作编织工艺品的过程中，学习了简单的编织技巧，促进了他们的观察力，动手能力和手部细小肌肉群的发展。
六、再探编织趣
为了推进幼儿的学习和体验，我们本学期为孩子打造了特色编织区，同时也利用废旧物品，为孩子们制作了简易的编织器，让孩子们体验编织乐趣。孩子们在区域中学习了缠绕、前后交叉等一些编织方法，逐渐从简单编织过渡到了复杂编织。逐渐有了属于自己的编织小作品，如：“曼达拉”“捕梦网”“手链”“装饰衣架”并且还共同完成了班级里“彩色门帘”的编织。
七、亲子编织乐
亲子编织活动让幼儿对传统的编织文化有了更深的了解，不但让孩子们感受到了编织文化的魅力，同时也促进了孩子与家长之间的融融亲情，增进了教师、家长和孩子之间的交流，真正做到了家园共育。
八、课程延伸
趣玩编织《编花篮》
编,编,编花篮,编个花篮上南山,南山开满红牡丹,朵朵花儿开得艳……”一首《编花篮》的童谣，突然让我们感觉回到了小时候，编织带来的不仅仅是编织，它像一扇五彩的大门，开启了孩子们对事物新的认知。
九、课程感悟
苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在他的手指间”，通过班本课程的开展，我们惊讶于孩子们的表现，也感动于他们的成长。孩子从不会到会，从会到熟练，不断挑战自己，相互合作，在点滴中进步成长。
一经一纬编出无穷创意，千丝万缕织成多彩童年。孩子们在编织艺术的熏陶和生活的体验过程中，感受编织的魅力。通过编织提高了幼儿的综合实践能力，培养了幼儿的观察、思维、个性、习惯等方面的品格和魅力，同时促进了幼儿审美情趣的养成。在游戏化、生活化的课程理念的指导下，我们用兴趣引领，用爱心浇灌，孩子积极主动地探索实践，一起见证课程故事从无到有，落地生花。
孩子们不断地进步着，我们仍在探索编织的奥秘，体验着编织的乐趣，我们的探索之旅还在继续......