用生活的故事理解和孩子的关系，从心理学视角阐释教育

新年的第一课

新的学期开始了，又开始重复教学的日常。开学，对学生来说，有人欢喜有人愁。有的孩子，满心盼着开学，寒假作业完成得不错，和同学又能在一起玩了；也有的孩子，最怕开学，单单每天完成作业这一项，就够打怵的，还有上课违纪的批评和惩戒，想想就烦。

我想和你们说:孩子，老师是你的协助者、支持者还是压制者，其实你不是被动的，你有主动权，你可以影响老师！

开学上课第一件事，就是强调规则，同学们还有对上课规则不了解的吗？如果有，我可以给你们补课；没有人举手，那我就默认为你们都了解。既然都了解，再违犯了只有两种可能：一是无意识的习惯，二是故意违犯，故意违犯。对于前者我会设置各种提醒，对于后者会通过谈话或惩戒解决问题。故意违犯的同学一部分是管不住自己，还有的是自我放弃，不想自我管理了，当然也有极少数同学因为各种原因不喜欢某个老师，不同的情况我的处理方式也会不同。我不希望动用惩戒，所以才强调规则，并讲清楚为何使用，如何使用，但大家也要知道，大家如果违犯规则，我也一定会使用惩戒，运用规则、设置提醒只是我不希望走到惩戒那一步影响师生关系而提前启动的措施。

请你不要觉得仅仅是老师掌控课堂，你们是被约束和被管理 的身份，事实是课堂是老师和同学们共同构建和生成的，在课堂上，老师既可以成为你的协助者、支持者，又可以成为你的压制者和惩戒者，事实上，几乎每一个老师都希望成为前者，但是有时候确实有些悲哀，大部分老师不得不时常扮演后者的角色。

和父母的关系，和学习的关系，和老师的关系，和同学的关系，所有的关系中，你们都可以更主动的发挥建设性作用，而不仅仅是被动甚至有的同学有抵触或反抗的状态，如果你对原来的关系不满意，你可以成为主动改善的一方。主动改善不仅仅是你配合老师，按老师的要求做，如果你有疑惑、受了委屈，把你的困惑、委屈甚至不满在课下主动和老师沟通，寻找解决问题的办法都是在改善关系，改善和老师的关系就是改善和学习的关系。

说一个一年级的小朋友，我的小侄女，假期她邀请我玩游戏，我们玩师生游戏、医护游戏、母女游戏、姐妹游戏……在我们的关系里，我发现她是主动影响局面的一方，一个七岁的孩子因为她的主动，因为她能给所有和她玩的人带来快乐，在关系中处于了主导地位，她来邀请、安排角色、互动游戏、祝福道别，整个过程她是主导，我更多的是配合。游戏合作，我们俩都开心，师生游戏，我有一回扮演捣蛋的孩子，把她气哭后，她不理我，但想想又伸出手邀请我和她扳手腕，我怕她刚刚输了不高兴让着她，她说:“姑姑，拿出你的实力，不用让我！”，一个七岁的孩子面对我一个成人，敢于说这话和我挑战，就是这股不服输的劲一路支持她就在上学期，在她人生第一次参加比赛时过关斩将，拿到了语言类比赛山东省的金奖！勇于直面挑战，她可以，你们也可以！因为你们是你们是她的大哥哥、大姐姐。

我们每个人都有自己的优势领域，有的同学学习有天赋，有的同学音乐有天赋、有的同学体育有天赋，有的同学科技方面有天赋，积极地参与每一项活动，在活动中发现自己的兴趣点，发展自己，发现发展你的兴趣需要哪些背景知识支持，你喜欢科技，可能会发现需要物理、需要数学……你可能就此喜欢上了你主导的学习，你做这些时就是在进行你的人生的长远规划，你可以在学习中占据更加主动的位置，而不仅仅是被动完成学习任务，你还可以是课堂的主动探索者，作业的主动完成着！

这次科技节，我希望你们成为主导者，你们来推动，我来组织和协助，我不给同学们任何压力，没有丝毫强制，参与不参与你说了算，如果你打算参与，那是你的决定，你的参赛，你会全力以赴！有的同学说材料准备有问题，你可以去找家长协助；有的同学说实现想法方案有问题，你可以修改方案……总之，只要你想做到的事，你总能够想出办法，你不想做的事，老师强制，你会有一百种抵触的理由和办法，关键是你想不想做，这是核心！

我小侄女，一个七岁的孩子，除了她的父母，她把很多亲友、老师、还有同学，都变成了她发展的支持者，你有没有想过把老师变成你的支持者而不是压制者？有没有想过把父母、亲友、同学和周围的人变成你的支持者？只要你愿意，你就能发挥你的主观能动性！

在我的课上，我强调规则，但在课堂惩戒发生前，我设置了各种提醒，也请你在你的脑子里设置一个提醒键，当发现自己违纪时提醒一下自己。现在请大家闭上眼睛，做三个深呼吸，想象在大脑负责管理学习的位置设置一个提醒键，每当你走神、有小动作、违纪的时候就会触碰提醒键，就会有一个声音提醒你：“走神了，快回来”、“违纪了，快回来”，设置好的同学请举手。你们自己也可以练习一下，这样提醒时间长了，你的自我管理能力就会加强。

如果你自己没有意识到我来提醒你时迅速地回到课堂学习状态。我们都是人，老师和你一样，也会犯错，所以我觉得同学们犯错——走神、小动作、小违纪，这都正常，关键是我用眼神提醒你、走到你身边轻轻拍拍你，语言提醒你，一直到让你站5分钟提醒，这些提醒和轻微的惩戒是不是收到了老师的关心和善意，是不是适可而止了？虽然《中小学教育惩戒规则》已经通过法律法规的方式出台，从国家层面赋予了老师惩戒权，但是我仍然不会轻易动用，我希望你们学会适可而止、学会接受提醒、进一步学会自我管理，我希望我们一起创造更加安全愉悦的课堂氛围，即使违纪我希望通过提醒而不是惩戒来解决。我门一直在课堂上课过程中训练专注力，但专注力形成是有条件的，想一想，你上课偷偷看课外书、玩小东西时你会放心地玩吗？是不是大脑要分出一部分神来注意老师，以避免惩罚？一边玩一边还要注意老师，你没法全神贯注，专注力就这么破坏了！所以，专注于上课该做的事你才会心安，该倾听时倾听，该活动时活动，该回答时回答，这是练习专注力最好的方法——专注于当下，做好当下的事。再一次强调，当我提醒多次仍然违纪时，你会影响大部分同学学习的权益，这时，我会认为你明知故犯，维护大多数同学的权益，这时动用惩戒你就不要埋怨老师了。

所以，老师在课堂上既可以是你的协助者和支持者，但有时也是一个压制者和惩罚者，就看你怎么选择，选择了老师作为一个支持者，老师就绝对不会成为一个压制者和惩戒者，选择什么，你说了算。

我的解读

1、课堂严格管理，但是尽可能运用规则管理，少用惩戒；

2、赋予学生一定范围内的自主权和选择权；

3、用提醒部分替代惩戒，尽可能创造安全和谐的课堂环境。

4、运用潜意识暗示法，设置一个提醒键，提醒自己违纪自我提醒，时间长了就会形成对违纪的自我觉察和自我管理能力。

5、调整认知，让学生认识他们有主动权，他们可以选择老师是支持者和协助者，老师也乐于成为一个支持者和协助者。老师和学生的共同目标就是学生的发展。

6、榜样的力量，一个比学生小的小朋友做榜样，让学生看到遇到挫折时可以直面挑战，可以争取家长、老师、同学等多数人支持，这些是一个人发展的强大助力，只要愿意，每个人都可以这样选择。