前段时间，南开大学胡金牛教授的一段被网友称作是“自嘲式”自我介绍，在网络上引起广泛关注，一度冲上热搜。
“段子手式”的自我介绍
在个人简介方面，胡教授在一段专业的学业研究经历后补充： “主要是当时找不到工作” ，在提到目前担任中国核物理学会理事时，他表示 “承蒙各位前辈大佬支持” ……
在介绍自己众多的研究方向时，备注了本人的课题点评，例如——
“原子核结果中的第一性原理计算（目前比较火）”
“夸克结构对原子和性质的影响（这个不好说）”
“机器学习在原子核结构中的应用（目前火的一塌糊涂，其实都是为了生存^_^ ）”
在介绍自己的教学经历时，还会补充说明其中的一门课程 “常因为选课人少停课” 。
在荣誉称号方面，胡教授写道：2006年时代周刊年度风云人物；2008年感动中国特别奖获得者；2017年南开大学优秀硕士学位论文指导教师；2020年南开大学优秀硕士学位论文指导教师；2022年奥林匹克杯得主。
而事实上除了2017年、2020年胡教授获得的两次优秀硕士论文指导教师的荣誉外，其余几项荣誉都是群体奖。例如2006年时代周刊年度风云人物授予了“全体网民”，而2008年感动中国特别奖颁发给全体中国人。
胡金牛教授的简介被网友围观的同时，又一位物理科学学院的陈璟教授也被发现，他的个人资料也呈现出满满的“个性化”。他的个人介绍写道，“教授应该拿不到诺奖，所以只做自己感兴趣的课题（物理漂亮、数学简单的那种）”。
在获得荣誉称号方面，陈教授直接引用了电影《少林足球》中的台词截图“那些只是虚名而已，就好像浮云一样”。
“梗王教授”年年有
“梗王教授”不仅仅出现在上述大学，也不仅仅是在今年。去年“叫我小邹就行”一梗也曾让南方医科大学邹来泉教授火上热搜，与他同时爆火的还有西南交通大学代彬教授。
据报道，邹教授在招收调剂硕士研究生信息中写道：“领军学生 叫我‘小邹’就行 ，如果不喜欢我的研究方向，我可以改”、“要是学生之间为了加深感情，偶尔吐槽吐槽我也可以，别让玻璃心的我知道就好”、“上午9点之前最好不要联系我， 没课的话，一般都还没起床 ”……
代教授自我介绍为“脾气暴躁，直男癌晚期”，并称本人科研屌丝一枚，长期从事信息论和信息安全方向的研究，成果寥寥，但十分热爱自己所研究的东西。将来希望所招收的研究生同学能比较幽默、开朗，期待将你带进痛苦的信息论世界。
以上这些高校教师走红后，不少网友表示，“要报小邹的研究生”“喜欢这样的老师”“这要是我导师绝不会厌学”，并表示“希望拥有同款幽默耿直导师”。
事实上，这些教授不光是言语幽默，也在教学方面也是十分有趣。例如文章开篇提到的南开大学胡教授曾以《来自星星的你》为题进行课程讲授，课上他从人体元素分布，讲到地球元素分布，再到宇宙元素分布，讲解由浅至深，被不少学生评价“内容生动有趣”。
从幽默风趣的个人表达，到接地气的授课方式以及师生互动，纵观网友和学生对“梗王教授”的评价，我们可以很直观地感受到， 公众和学生都期待着更多具有幽默特质的教师。
幽默感，练出来！
但是，我们需要承认的是，没有谁是天生的幽默大师。教授“段子手”的本事其实都是 靠长期教学、观察学生反应磨炼出来的。
国外一大学教授在退休前已经是蜚声学术圈的生物统计和测量学教授，但他最出名的头衔是高等教育界幽默大师，“必杀技”是在课堂上搞怪，比如即兴来一段席琳·迪翁和吹叶机的二重奏。
博克教授刚开始在护理学院尝试使用幽默教学时，只能做一点文字游戏或者引用一两句流行语。他发现这样做似乎学生精力更集中了，他们笑得很开心，没人会相信他们讨论的内容是深奥枯燥的多元线性回归分析法。
很快他就不满足于简单的搞笑了，他开始提前在教学中设计好幽默环节，比如在学生的帮助下活用音乐小短剧来展示深奥的理论概念。上文提到的席琳·迪翁和吹叶机二重奏，就是其中的典型。他让学生上台来伸展双臂，做字母“T”型，来展示统计学概念“T”-“分”（T-Score）。
让学生展示并没有什么可笑之处，但当他让学生手中拿着一条披巾，打开吹风机让披巾和女生的头发飘飞，又*放播**着那首催泪名曲《我心永恒》时，所有人都回忆起《泰坦尼克号》经典片段，在讲台下捧腹大笑，教室炸开了锅。
从此，泰坦尼克号成为博克教授讲解“T”-“分”时的经典段子。
或许并不是每位教师都像博克教授那样有着丰富的幽默细胞。那要如何让学生在课堂上乐起来呢？一些高校教师也许正在为此发愁。
国外一位信息学博士娜塔莎·赫特纳教学经验颇丰，她总结出了以下几条在课堂上幽默的秘诀：
1.勇于“自黑”
“自黑”就是拿自己开玩笑。开自己的玩笑是一个吸引讲台下学生注意力的不错的方式，更重要的是，学生能够通过一个小玩笑进入教师的世界，意识到教师和自己没有什么差别。这种方式还能让那些性格内向的学生走出自己的小世界，融入快乐轻松的课堂氛围中来。
2.在作业、小测验、考试题目中藏一个小幽默
诸如德语课这种包含着无数无聊的句法练习的作业总是让学生叫苦连天，提不起兴趣。不妨试试一语双关或者让他们造一些逗乐的句子，有时候不仅能让学生在完成作业时会心一笑，即便是考试时，紧张情绪也被消灭了不少。
3.让幽默与学生站在一边
每个学期，学生都有几周时间被铺天盖地的作业、参考书或是复习资料压得喘不过气，这时候记得发挥幽默的作用，夸张地抱怨几句“发了疯”的某门课竟然给了学生这样大的压力，严肃地表示要为他们讨公道，学生就会拼命鼓掌啦。
来源：麦可思研究综合整理自澎湃新闻、新京报、南开大学官方网站、麦可思研究等，转载请注明来源。