刍论音乐教师的敬业精神及修养
向阳光
[内容提要] 本文着重论述了中小学音乐教师富有崇高的敬业精神，立志在音教岗位上奋斗终身，使人类的音乐文化得以代代继承、传播和发展，使人类对客观世界和主观世界的认识不断创新、不断深化的过程得以永恒延续。此外，还简谈了三个方面的修养：一是相关文化修养；二是教育理论修养；三是自身行为修养。
[关键词] 中小学 音乐教师 敬业精神 修养
中小学音乐教师应具有崇高的职业理想，将音乐教育事业视为生活的第一需要，有高尚的人格、高度的事业心和责任感，有无私的奉献精神和敬业精神。马克思曾说过：“我们在选择职业时所遵循的主要指针，是人类的幸福。”要做一名合格的中小学音乐教师，必须对自己所从事的工作有一份挚诚的爱，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”具有高度的爱岗敬业精神，树立正确的“三观”，即全面提高素质的教育观；多层次多门多规格的人才观和不单纯用分数衡量教学的质量观。为人民的音乐教育事业，甘为园丁，潜心耕耘，默默奉献。执着地走自己的路，矢志于自己的职业，立志在音教岗位上奋斗终身，使人类的音乐文化得以代代继承、传播和发展，使人类对客观世界和主观世界的认识不断创新、不断深化的过程得以永恒延续。敬业的另一重要内涵就是热爱自己教育的对象——学生。没有教师对学生的爱，就没有教育。因而，爱生乃师之天职，已成为古今中外教育家们的共识。
孔子教学
孔子（我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人）曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”陶行知（我国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者），
陶行知与学生
他曾提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为有了教师无私的爱，才铸就了教师在人们心中的崇高形象。热爱优生，并不太难，难的是热爱后进生，须充分意识到：转化一个后进生与培养一个优生同样重要，同样有价值，师爱尤其体现在后进生的爱上。具有爱心的教师对后进生不是“头痛”，而是“心疼”；对成绩差、音乐素质低的学生不能歧视，而要亲近，赋予厚爱。有时，教师对学生的一次表扬或批评，一次鼓励或嘲笑，会影响学生一生的爱好。如有一个学生唱歌跑音走调，一教师不是悉心地去指导，而是情不自禁的哈哈大笑，从此那个学生就非常害怕唱歌，进而讨厌上音乐课，慢慢与音乐解缘，远离音乐。甚至师生关系紧张，教学效果每况愈下。这一事实使我们明白了一个道理：只有热爱学生，理解学生，才能实现你的职业价值。教师的爱使教师做到：心中唯有学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
上面，我浅陋地谈了中小学音乐教师的敬业精神。此外，我还想简单说说中小学音乐教师应具有以下三个方面的修养：
1.相关文化修养
音乐是人类创造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体。作为文化的一个部分，音乐的存在从来就不是孤立的。现不谈音乐的起源，也不论音乐的发展史，只说说我们现行的音乐教材。从音乐教材内容来看，该教材显而易见不是单纯的专业性教科书，而是综合性强，知识面广的具体应用的教学用书。其字里行间有着语、数、外、物、史、地、体、美等多方面的知识与联系。如讲“十二平均律”时
要涉及到数学知识，讲“音乐中的高潮位置”时也要涉及到数学中的“黄金分割”；讲表情、力度术语或教学歌曲《雪绒花》时要涉及到外语；讲“音的产生”与“声音的物理属性”时要涉及到物理学；在欣赏分析大型琵琶曲《十面埋伏》时要涉及到历史、地理等知识；教学“不同节奏、节拍、情绪的音乐”时，可运用韵律操动作与之相配合，这就要涉及到体育方面的知识；聆听民族管弦乐曲《春江花月夜》时
要体会到它是音、诗、画的复合体；音乐与文学（诗词）都是时间艺术，它们的演绎都要在一定的时间内得以完成。彼此总是相伴相随。音乐和文学的产生、发展是相辅相成的，它们都有共通之处。不少音乐作品：如《黄河颂》、《明月几时有》等，不少戏曲；如京剧《唱脸谱》、《玉堂春》，豫剧《花木兰》，黄梅戏《天仙配》等戏曲中的精彩唱段已编入语文课本。特别是音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术有着直接的血缘关系，并有着许多相似的特征。例如，同主题的音乐与美术作品：《人民英雄纪念碑》（瞿维作曲，刘开渠等设计）、《战马奔腾》（陈耀星作曲、佚名作的画）、《伏尔加船夫曲》（俄罗斯民歌，列宾作的画）、
《马赛曲》（[法]里尔作曲，弗朗索瓦·占德作的画），还有马思聪的小提琴独奏曲《思乡曲》与蒋兆和《流民图》，作曲家瞿小松的成名作《Mong Dong》（混合室内乐）与动画片《悍牛与牧童》等等；又如，《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》分别为《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》这三部电视连续剧的片头歌，它们各自的片头音乐风格与之对应的剧情、意境都是相融合的；音乐与舞蹈、戏剧融为一体，形影不离。音乐的情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点：如用形体动作配合音乐节奏、用表演动作表现音乐情绪、用色彩或线条表现音乐的异同等等。即使是那些纯视觉艺术，如书画、雕塑、建筑等与音乐也有相通之处：书法被认为是“无声之音”，抽象派画家康定斯把绘画中的色彩、造型看成是丰富的音响，建筑
有“凝固的音乐”之称等等。音乐与各类艺术之所以有这样的联系，是因为它们之间有着相通的共性。这种相通的共性，就是艺术的形象性和情感性。我们根据这一共性，在音乐教学过程中，借用其他艺术形态对学生进行音乐审美教育。我们还可将音乐与舞蹈、美术等各类艺术有机结合，构成以音乐为本，以音乐为主体的音乐教学课型。例如教学“流动的音符”、“班级演唱组合”
等内容，通过游戏、舞蹈形式，培养学生的节奏感和韵律感以及合作精神。舞蹈只是一种手段，一种媒介，对音乐本身的体验和音乐能力的形成则是主要目标。
音乐与其他艺术相融合，与其他文化互相作用和影响，使得音乐具有丰富的人文内涵。《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验和感受，培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的文化素养。音乐虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。所以，我们不但要认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，而且要了解音乐与艺术之外的其他学科的联系，还要关注日常生活中的音乐，从广播、电影、电视和网络等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听，不断积累音乐信息；多听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演，
或参与社区和乡村音乐活动，亲身体验，观察和了解民间艺人的活动，并结合自己的生活经验，认识音乐的社会功能，了解音乐在社会生活中的作用。在现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐（节日、庆典、队列等）、实用音乐（健身、舞蹈等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。所以，我们要了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活。
音乐教师的工作就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。正因如此，音乐教师务必加强学习，认真研究相关文化，不断提升自己的文化修养，力求文化知识广博，能对音乐课堂上所涉及到的知识产生纵向、横向联系。在音乐课堂教学过程中，还应大力倡导师生互动的教学理念，师生有效互动是我们上好音乐课的根本保证，同时会让音乐课更加精彩，更具活力。这样，音乐课堂上师生互动，气氛活跃，学生在老师的正确引发、点拔下，既可轻松愉快地获得知识，又能潜移默化地受到教育。故此，音乐教师只有具备“博”与“专”高度统一的合理均衡的知识结构，才能将学生引向宽广的未来之路。
2.教育理论修养
一名合格教师须有深厚的教育理*功论**底作支撑。作教师的只有重视教育理论的学习，懂教育理论及教育规律，才能知道怎样用教育理论指导教学实践，怎样运用教育理论来解决教育教学中的实际问题，从面达到教育的目的。青少年儿童正处于长身体、长知识的重要的年龄阶段，是人生观、世界观正在形成的关键时期。只有正确的引导，才能促进他们身心的健康发展。否则，有损青少年儿童纯洁的心灵，也许会使他们偏离正确的人生轨道。教育最需要科学，因为教育工作的对象是人。所以，我们做音乐教师的也同样要努力学习教育科学，掌握教育学、心理学等教育理论知识，不断总结、研究和改进教育方法，从而提高教育质量。
3.自身行为修养
音乐教师高尚的个性品性能产生身教重于言教的良好效果，孔子曰：“其身临其境正，不令而从；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）只有教师的个性品性端正了，教育的总方向才能正确。同样，从事音乐教育的方向要正，即：音乐教师的人品、行为、动机的端正。捷克著名的爱国主义者、伟大的资产阶级教育家夸美纽斯
他认为：教师应当是他要培养学生的那些德性如真诚、积极、坚定、有生气的榜样，他应当是一个有教养的爱劳动的人，应当无限热爱自己的事业，用父亲般的态度对待学生，激起学生的求知兴趣。叶圣陶先生
非常重视身教，他说：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这显然是说教师要成为教书育人，为人师表的模范。对于一个音乐教师来说，树立良好的职业形象是十分必要的。每个教师都要意识到自己形象的文化意义，以及维护职业尊严的意义和对学生的榜样力量的教育作用。我们常说：高尚的道德，是智慧之源、立身之本。德高，高在品位上。一个高品位的教师一定是学生的良师益友，是学生崇拜、学习、模仿的“偶象”。所以，教育的成效性与教师道德品位的高低有很大的关系。教师道德本身就是一种强有力的教育因素。教师的世界观，教师的品格、言行，教师对社会事物所持的态度，都将直接或间接地影响着广大学生。因此，育人者先要做到自育，加强自身的道德修养，完善自身的人格。所谓“师者，人之模范也”，道理便在于此。
有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自坚守。他们有着高度的责任感和使命感，默默地履行教书育人、为人师表的神圣职责，把满腔的热情奉献给学生；他们用兢兢业业的职业操守、一丝不苟的治学精神、淡泊名利的人生态度、潜心教书育人的师者风范，诠释了师德与奉献的真正含义。一个好的音乐教师，必须具备高尚的道德品质，具有饱满的爱国热情，只能这样，才能完成音乐教育中的德育渗透，才能培养学生健康的审美情趣。音乐教师在课堂上只对学生进行技能技巧训练是很不够的，而应不断加强自身的行为修养，力求在工作中以身示范，在教学中用自己的审美情操感染学生，帮助学生树立正确的审美观念，培养他们对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使他们的身心能够健康成长。
概言之，中小学音乐教师应具备强烈的事业心和高度的责任感；具备正确的人生观、价值观，有“愿作春泥护桃李，甘当人梯架金桥”、无私奉献的思想境界；具备教师职业活动的各种心理素质（包括职业意识、职业情感、职业能力和职业兴趣）；具备良好的知识结构，多方面的才能，熟练的技能技巧，坚实的基本功。也就是说，不仅具有充实、厚重的业务功底、科学准确的知识结构，而且具有现代先进的教育思想，勇于向社会学习，向当今最新的音乐艺术领域探索，注重新知识、新信息的获取，不断充实和完善自己的教学水平。此外，教师要适应现代教育和未来社会的发展，适应21世纪人才素质培养的需要，不断地丰富自己的学识。要善于在古今中外音乐文化比较鉴别之中，汲取营养；在深化教育教学改革之中，探索具体实施的“载体”。教者，是学者，而不是某一单项业务的“匠人”，应具有较高层次的音乐文化修养。
21世纪呼唤所有音乐教师都要转变自己的教育观念，充实自身业务及综合知识，将自己培养成新一代创造型的音乐教师，这是历史赋予我们时代的主题。音乐教师只有努力加强自身修养，优化自己的素质结构，才能不辜负*党**和人民对我们的期望。教育是为了明天的事业，我们音乐教育工作者应当为了明天而不遗余力地升华，创造今天的自我。
向阳光简介
湖南临湘人，大学文化，中学音乐高级教师，国际作者作曲者联合会(CISAC)会员、国际音乐教育学会（ISME）会员、中国音乐家协会会员、中国文艺评论家协会会员、中国音乐著作权协会会员、中国教育学会音乐教育分会会员、中国二胡学会会员、中国民族管弦乐学会会员、湖南省音乐评论家协会理事，“世界文化名人成就奖”获得者、中国音乐学院艺术水平考级优秀指导老师、湖南红网·时刻（文化）《音乐教育与创作》专栏作家，曾被聘为湖南省教科院音乐评委、湖南理工学院音乐系客座教授、《乐苑园丁的歌》《花语》杂志副主编。先后在国内外发表文艺作品、音教论文1000余首（篇) 。《*园春沁**·国庆感怀》《西江月·祖国六旬赞》《清平乐·*党**诞九秩感赋》《鹧古天·颂*八大十**》《捣练子·盛世召开*八大十**》等40余首诗词、15条语录荣获全球华人联合会(HRA)、世界华人作家协会金奖、特等奖；《美丽临湘·组诗》(26首)荣获中国纪实文学研究会最佳奖；《中华辉煌》等2首歌词获湖南省文联一等奖；作品荣入《全球优秀华人诗歌颂典》《古今中外名家语录精编》等6部诗歌铭言集。《献给老师的礼物》等8件作品参加了中国国际名人研究院举办的艺术界名人作品展示会系列大展并获铜鼎奖；《一颗璀璨夺目的明珠<春江花月夜>赏析》等2篇美学论文荣膺“世界学术贡献奖”金奖；《摭论素质教育中的器乐教学》等10余篇论文被中宣部、教育部、中央教科所、中国教育学会评为一、二、三等奖； 8篇论文蝉联湖南省教科院一等奖； 4首歌曲获全国征歌大赛金、银奖；《我的中华》《我们拥抱春天》等50余首歌曲入选《全国教师作曲家歌曲集》《中国当代优秀校园歌曲》等8部歌集。著有《音乐文化与素质教育》《中国音教十家优秀歌曲专集》声乐套曲《临湘组歌》（十乐章）等10余部。此外，他辅导学生参加全国音乐知识大赛50多人次获一、二等奖，3次被中国音乐家协会音教委授予一等园丁奖；他指导学生参加全国音乐考级、省市“三独”比赛100余人取得良好成绩，10多次获中国音乐学院考级委员会、湖南省教育厅、岳阳市教育局“优秀指导教师”荣誉称号。他40余年来为湖南、湖北、江西、贵州师范大学音乐学院和中国音乐学院、武汉音院、西音、川音等10余所院校输送了大批音乐专业生。多次获临湘市人民政府、湖南省人民政府颁发的嘉奖证书。艺术成就及代表作入选《湖南文艺六十年·音乐卷》《中国音乐家名录》《中国专家大辞典》等20余部历史存卷。