青青葵园诗意浓
——高区实验小学打造特色文化教育品牌纪实
◎记者 谢菁
葵，向阳而生，向阳而长。“读书要为生活服务，生命成长乐章里最动人的音符是提高生活质量、提升幸福指数的高雅品位，是敢于追求、不断创新的意识，好比向日葵总是扎根土地，用向上的姿态传递太阳的热量。”高区实验小学校长袁海鹰如是说。“以葵文化为载体，打造学校特色文化”，在这一理念引领下，高区实验小学有了另外一个诗意盎然的名字：青青葵园。
“扎根沃土，心向阳光，簇锦成团。”走进“葵园”，观其色、闻其香、品其味，校园里的点点滴滴都荡漾着一种诗意的气息与味道，每个人身上都有种特别的精气神，这是全体师生与葵牵手，共同描绘的一幅“晴耕雨读”校园画卷。
以联带墨，形成“联墨飘香”的学校特色。
依托葵文化
打好“联墨飘香”特色牌
来到高区实验小学，第一眼望见的必是大门正对楼上的“葵韵袅袅”四个大字，而更吸引人的则是楼两侧的楹联：“聚神凝心放飞梦想 陶情怡性开创未来”。仔细瞧，校园内每座楼前、楼道里、教室里，都悬挂着意蕴浓厚的楹联。
“念亲朋，万户千家包粽子；庆佳节，敲锣打鼓赛龙舟”“五月五，端午节；包粽子，系彩丝”……这是二年级一班学生颜明在今年端午节做的楹联。端午节假期回来，高区实小开展了别开生面的楹联展示。在这里，从老师到每个学生，都会做联写联，这就是高区实验小学特色文化下的特色课程之一——联墨教育。
对颜明来说，在多姿多彩的“葵园”生活中，他最喜欢的就是楹联创作课，这个学期以来，他创作了“威海冬景”“金猴送福”等主题丰富的楹联，用楹联记录下生活中的点点滴滴。
“从老师带领我们诵读《笠翁对韵》开始走近楹联，我就深深喜欢上了楹联。”颜明说，阅读有趣的楹联故事，搜集古今闻名的名联佳对，了解耐人寻味的楹联知识，成了他课余生活的主要内容。在颜明所在的二年级校楹联提高班老师邵彦慧看来，楹联不仅丰富了学生的生活，更培养了他们爱观察、勤思考的良好习惯。
“楹联蕴藏着丰富的文化科学信息，传承着几千年来的文化积淀，不仅能带动学生对历史、韵律的学习，更带动他们对养生、科技、世界文化等方面的学习。尤其值得一提的是联与墨的结合，所谓‘字不正，心先病’，联墨学习不仅是品位的提升，更是对学生做人的一种教育。”袁海鹰说。
据袁海鹰介绍，2011年，高区实小与楹联结缘，打开了经典文化的又一扇窗口。自此，学校以葵文化为平台，全面推开楹联教学，营造了浓郁的联教氛围。
经过摸索与实践，高区实小研究出了“在对对子中学会对对子，通过对对子学会对对子”的楹联教学方法，并创编出《〈笠翁对韵〉与对联》校本教材。学校首先在教师中开展楹联学习活动，一批教师楹联创作骨干脱颖而出。
品联墨精粹，育特色学子。学风渐浓，一周一节或者两周一节的楹联课堂学习，远远不能满足学生的能力发展需求。为此，高区实小相继举办了“美在葵园”“楹联文化月”“铁人三项进葵园”“爱生活爱劳动”“我的中国梦”等多彩的主题楹联创作活动，并开展了“我长大了”阶段学习成果家校楹联文化展示活动。同时，学校还创办了《葵园楹联报》等楹联刊物，激发着教师与学生的楹联创作热情。
2012年9月，学校成功申报“山东省楹联教育基地”，第一朵葵园联教之花在省内开放；2013年6月，成功申报“中国楹联教育基地”，葵园联教开出第二朵美丽的花儿……携古韵，蕴新风，学校还以联带墨，推进学校软笔书法教学，形成“联墨飘香”的学校特色。
特色巡礼
提升每个学生的生活品位
一把剪刀、一根针、一条线，在一双双灵动的手下，一块块碎布变成了栩栩如生的葵花或童趣十足的糖果，再写下“大树高高下下壮学子 糖果甜甜蜜蜜润葵园”“青青树木滋心意 甜甜糖果润葵园”这样一副副楹联……四年级六班的一堂布艺课上，学生们领略着手工与楹联文化结合的魅力。
除了布艺课班，还有茶艺班、纸盘画班、小合唱班、生活数学班、舞蹈班、跆拳道班、手工花艺、葫芦丝、生活科技、器乐班等30多个科目。在刚刚过去的六一周，别具一格的歌曲联唱《俭孝信》、诵读展示《书香润童年》、动感的健美操表演、多才多艺的器乐演奏、现场口头作文以及形体表演等，都让人看到在葵园里，朵朵“葵花”绽放的风采。
为引领学生全面成长，学校还有小百家评选活动，以三级课程学习为平台，评选“葵园小百家”，一时间校园里涌现出了一批小画家、小联墨家、小楹联家、小科技家。
“知识的背后是对生活品味、对生命的感悟，我们强调‘生活课程’，重点关注与落实的是，一定让这些课程与学生当下的生活结合，和未来的生命成长、生活的幸福指数紧密相连。在生活中进行实践体验，让学生的品位变得更高雅，以达到德育目的。”袁海鹰说，“晴耕雨读”的画卷，应该是为生活服务的读书方法、思考方法和处事方法。
为让学生们在生活中充分实践，高区实小以“继承传统精华、吸纳时代精髓”为思路，提出了不同专题育人方法，其中一大亮点就是对传统养生文化的践行。
冬季戴帽子、每天要走步、晚上要泡脚、绿茶可清火……实小学生可熟练地实践这些传统养生知识。学校以《黄帝内经》为基础，开辟专门的“黄帝内经与养生”课，将日常养生知识手把手教给学生。与此同时，学校还创编了一套养生操，以经络敲打舒筋养生，把传统的“五禽戏”等纳入体育课，把孩子们喜欢的游戏引进体育活动。
在袁海鹰看来，素质教育应有“情趣运动与健康养生”带来的强健体魄，可以让老师和学生都像向日葵那样挺起笔直的脊梁，既不倨傲，也不卑微。这是榜样引领与感恩教育培育的阳光心态，好比向日葵总是用向上的姿态传递太阳的热量。
“孩子潜力无限，就看能不能给他们一个空间，让他们去发挥。”为此，学校针对不同年级，课程有不同侧重，其中一年级侧重运动健康，二年级以形体礼仪为方向，三年级以孝、俭、信为主，四年级重传统文化吟诵与书法，五年级为引领学生的思想深度，以阅读带动思考，让学生们在不同阶段学习相应知识内容，逐步提升。
“孝、俭、信”
让传统文化渗透德育教育
以“孝、俭、信”为关键字的专题德育活动，是高区实小本学期的教育新理念。
百善孝为先。懂得孝道的人，才有可能发自内心地关爱他人、集体、社会和国家。据袁海鹰介绍，高区实小让学生们践行《弟子规》，以“捎话”的作业形式加强父母与孩子之间的沟通，并开展“我为妈妈做道菜”“我为母校添光彩”“我为社区做宣传”“种葵种理想”等专题活动。
成由勤俭败由奢。俭是学生修身养德的重要途径。在高区实小，俭的教育从力行《弟子规》开始，从《“俭以修身”“俭以养德”倡议书》签字及“俭”主题楹联创作开始，通过“节水明星”“惜时小明星”“光盘达人”等评选活动推进。目前，校园已形成良好的勤俭节约之风。
“信指向学生与他人、社会的沟通力，是一个人成功入世的重要品质，深入地挖掘推广‘信’将是我们下一步的德育重点。”袁海鹰表示，如果说常态德育渗透是学校德育的基础，那么，特色德育则是横向的拓展，专题德育是纵向的提升。“我们期望能够通过这样立体的德育思考，培育生活中的有德人。”
在高区实小，特色育人除了生活课程，还有阡陌管理文化、向阳行为文化、天天向上的形象文化的浸润。阡陌管理文化是学校实现人人是主人、人人是管理者的主导文化；向阳行为文化是指葵园教师将核心价值观内化于心，并外现于言行举止中的文化；天天向上的形象文化包括环境文化和质量文化两方面。
如今，葵园内已是满园芬芳：威海市首家“中国楹联教育基地”、“优秀中国楹联教育基地”；2012年获评山东省规范化学校，2014年获评威海首批“特色学校”及“特色孵化基地”；2015年成为我市首批“义务教育管理标准化示范校”；今年，学校在市健美*比操**赛、高区田径运动会、篮球足球自测赛等赛事中接连夺冠……
“经典养心，运动健身，生活多姿多彩；棋茶冶性，特长怡体，学子修志修德。”这是袁海鹰收到学生发来的楹联，也是对葵园里满眼傲然挺立的葵的精准描述。