和多数老师一样，我也曾在“教师怎样主导课堂教学——学习的主动权究竟在谁手里——学生为什么不愿动——为什么不愿学”的问题里绕圈。我们常常看到这种现象，课前，花了大量的时间精心准备，课中，费尽心思让学生掌握技术动作，可是没等技术动作讲完，学生已经兴味索然了。到了自主练习时间，女生往往三五成群扎堆聊天，男生拿着球满场乱跑。看到这种现象，我常常质疑：是不是自己对学生还不够严厉？是不是课堂把控能力还不到位？是不是学生不喜欢上体育课？我也常常反思：以“体能素质与运动技能相长”的教学主张，应该如何落到实处。
犹如久旱逢甘霖，在一次市智慧课堂教研活动中教研员说了这样一段话：智慧课堂，应该“学中练、练中学，赛中练”。如醍醐灌顶，让困顿已久的我，心中顿时打开了一扇门：面对如足、篮、排这样的开放性运动项目，我们的教学应以“学练赛”为教学导向，面对单元教学我们应全面实施动作单元与模块化单元相结合。原来，是我还不懂体育教学！从那以后，我注意将 “学练赛”融入课堂，把动作要领总结为一句话或几个关键词，学生果然学得快也记得牢。哪怕今天学的是很简单的传球技能，在小组互助练习后，我都会组织学习进行传球比赛。就是这一场小小的比赛，让学生体会到“学以致用”的成就感；就是这一场小小的比赛，在团队竞争与合作中，让学生感受到体育的激情与活力；就是这一场小小的比赛，将枯燥的技能学习变成了好玩的游戏，我想这就是智慧课堂的魅力。
仅仅只是转变了一下备课的思路和上课的方式，学生竟有了如此大的变化：以往铃声响了还拖拖拉拉无法站齐队伍的学生们，现在每逢体育课总是兴致勃勃跑下楼来早早等候上课。看着学生们对体育课的兴趣逐渐变得浓厚，我感受到作为老师极大的满足与幸福。
正当我沉浸在成功的喜悦中时，这一天，我发现，在小组练习时，有一个男孩独自一人坐在一旁的台阶上。我上前询问原因，他苦着脸说：“老师，我不想踢足球了。”“为什么？”他的话让我心里一沉，这个男孩一直都是赛场上的主力啊！“踢足球太危险了，上次我踢球扭伤了脚，现在都没有好，我很担心会影响我跳街舞。”男孩的话令我陷入了沉思：好不容易让学生对体育恢复了应有的热情，却因为疏于教授学生自我保护的知识，而让他们在遇到紧急情况时，不懂得如何自保；在遭遇伤痛时，无法以积极乐观的心态去面对挫折。
从那以后，每逢教授新技术之前，我都会以角色扮演或者情景重现的方式，告诉学生可能出现的问题，以及应对的办法。遇到大雨天，不得不在室内上课时，我还会和孩子们分享著名球星或者运动健儿的励志故事，让学生从名人的传记中，感受到体育精神的坚毅和伟大。
一年一度的体育节即将到来，那个曾经在我的课堂上最没有热情的班级学生们，居然跑来我办公室说：“老师，我们的目标是拿到体育节的冠军，你快传授一些秘诀给我们吧！”人群中，那个曾对我说再也不想踢球的男孩，笑着说：“老师，上周的足球联赛多亏了你教的方法，居然让我获得了最佳球员！你说得对，人不该因为一点小挫折就放弃自己喜欢的事。下学期如果有足球赛，我一定还参加！”
那一刻，我感受到自己作为一名体育老师的意义，以及一名教育工作者莫大的幸福。
做一名敢思、敢想、敢实践的体育教师，我快乐、我幸福。