H见习记者 汤若静
每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是“静待花开”。这句话，很多家长都听到过，但是只需要等待，不干涉孩子，他们就能更好地成长了吗？安吉孝丰小学的龚稽琴老师说出了自己的想法：“‘静待花开’不是默默等待，背后还需要家长和老师的‘默默耕耘’，这里的‘静待’说的是不要，给孩子超出自身能力的负担。”
个人简介：
龚稽琴，1988年从湖州师范毕业至今，一直工作在农村教育教学第一线，深受学生和家长的好评。她对学生特别有耐心，从不放弃任何一个学生，无论是品行还是学习。她担任了31年的班主任工作，形成了一套独特的工作方法。她积极参加骨干班主任培训、心理健康教育培训、安吉县首届家庭教育安老师培训，把学到的知识运用到工作中，在县级和校级层面做了多次讲座，所任班级多次被评为市、县级优秀班集体。2019年9月她被聘为县级班主任工作室领衔人，带领学校的年轻班主任更快地走向成熟。她曾被评为市优秀德育工作者、市优秀德育导师、县优秀教师、县美丽教师、县优秀班主任、县美丽导师、县师德标兵、县师德先进个人、“事业家庭兼顾型”先进个人、县“十佳少先队辅导员”。
默默耕耘 五年努力迎来了成功绽放
对于教育，有原则地控制，是比无原则地放手，难得多的事情。从来就没有顺其自然，完美的教育，只是让孩子觉得“一切是顺其自然”。在这背后，父母在关键节点的指引、长期营造的价值观环境、四两拨千斤的感化，才真正考验父母的功力。当你看到别人家孩子，足够优秀的时候，请一定相信，因为，别人家的父母，付出了足够的努力。
龚老师她告诉记者，自己很喜欢“静待花开”这个教育理念，通过坚持有原则地指引教育，孩子自然会成长，而不要在意时间的快慢。龚老师也会经常和家长说起一个女孩的故事，告诉家长如何理解“静待花开”。
龚老师故事里的女孩刚开始在班级成绩中下，还因为动作慢经常无法准时完成课堂作业，被老师点名。这样的孩子其实在班上有不少，龚老师就和这几个孩子的家长沟通，放学后让这几个孩子留在教室，在老师的监督下把课堂作业完成再回家。经过几天的观察，龚老师发现女孩每次作业完成的质量都很好，只是动作慢。于是，她和女孩父母商量，让孩子回去完成作业，但是要和老师一起改变孩子动作慢的习惯。刚开始，父母还不理解，以为龚老师放弃了自己的孩子。龚老师向他们解释：“孩子的学习态度很认真，成绩进步只是时间问题，这是对孩子的认可，也不要太焦虑，平常要多夸奖进步，别因为一时的成绩分数就批评孩子。”
直到五年级，女孩才跟上了大家的脚步，不再迟交作业。六年级升学考试中，成绩跃居班级前十名。后来，这个女孩传回了自己的好消息。之前成绩中等的她，在初中的考试中进入了班级前5名。通过五年的努力，这个女孩证明了自己的能力在这背后，老师在关键节点的指引、父母长期的鼓励、女孩自身的不放弃，这些都是“默默耕耘”的体现。
龚老师一直坚信，孩子可塑性非常强，只要有足够的耐心，只要家长和老师配合，只要我们对孩子有信心，只要我们不放弃任何鼓励的机会，孩子一定会改变的，静静等待他们的绽放吧。
换位思考 家校配合改变暴躁性格
“如果你是他，你会怎么办？”这是龚老师经常挂在嘴边的话。从开始教书到现在，龚老师越发觉得“换位思考”的重要性。面对家长，龚老师也会经常对自己发问：“如果你是这个学生的家长，你会怎么办？”
龚老师在日常的教育过程中，也贯彻了这个理念。而这句话，对班上的小贾说过最多遍，同时也改掉了他暴躁的性格。小贾一年级时聪明活泼，学习成绩也很好，但性格暴躁，动不动就发脾气。在一次跳绳时，因为对面同学不小心打到他，小贾重重把绳子扔在地上。在龚老师引导下，小贾换位思考了，并模仿龚老师平时向同学们道歉的话语：“绳子甩到我的手上，我也很疼的，但我知道你不是故意的，但是，我觉得是我妨碍了你跳绳，我应该向你道歉。”在龚老师的处理下，两个人又开心地玩到了一起。
后来，虽然小贾有时会在玩耍时把同学打哭，排队时把同学推倒，在午餐时抢了同学的座位……每次龚老师都让他换位思考：“如果是同学这样对你，你会怎么想？你乐意吗？”
“换位思考，其实就是设身处地地为他人着想。”龚老师还送他一句话“己所不欲，勿施于人”。每次的解释和强调带给了小贾深刻的印象，在小贾爸爸的配合下，小贾通过一年多的时间改变了自己的脾气，变得温和，与同学的冲突越来越少，在同学中的威信越来越高。
提到小贾的行为，龚老师表示这些行为肯定还会反复，但作为教师要时刻关注他，引领他。“每一个像小贾这样的孩子，我都不会放弃的。”
及时表达
队旗设计也是教育时机
每次新带班级的开始，龚老师就会告诉孩子们：“有什么问题，大家可以及时和老师说，有什么开心的事情，也可以和老师分享，老师欢迎你们告诉我你们的心情。”
及时表达不仅是龚老师对孩子的期望，也是她处理事情的方法。龚老师在采访时提到，班上每次有矛盾出现时，她会给与孩子们表达的机会，也会表达自己的看法来处理问题。
她印象中最深刻的一个时刻，是孩子们参与年级足球队旗设计比赛。当时班里还有国防安全手抄报评比，科学的知识导图设计比赛，语文组的“我与诗同行”实践活动，于是她把设计队旗的任务交给了10位足球队员。最后的成品也非常好看，得知是小吴和小黄两人绘制后，龚老师特意在早自修时表扬他们，但却引起了争议，几个人就在教室里吵了起来。龚老师让几个孩子说出心声。
原来，除了小吴和小黄两人，足球队其他同学都以自己忙为理由拒绝了讨论。在听完孩子的话，龚老师也表达了自己的看法：“为了绘制队旗，吴同学和黄同学牺牲自己的时间尽心尽力设计了队旗，是为班级争光。以忙为借口，不愿为队旗设计献计献策，不肯参与队旗制作，这样的理由站得住脚吗？”
龚老师认为，孩子作为独立的生命个体，我们无法设计和干预他的人生。但在他们成长早期的每一个关键驿站，我们都应该在，告诉他：关于这件事，我们的建议是……在孩子的眼界和格局还没有足够大的时候，他们需要指引。只有等他有了足够的视野、足够大的力量的时候，他要选择什么样的路，选择走多远，就是他的事情了。
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