2020届师范类毕业生教学大赛
教学设计及教案
题目：《脚内侧与脚背外侧足球运球的基本技术》
学 院： 体 育
专 业： 体育教育
授课班级： 初中二年级教学班
姓 名：
指导教师：
授课地点： 操场
时 间: 2019年12月 20 日
1、 指导思想和教学理念
体育教学在实现健康教育目标的过程中，不仅要注重身体锻炼，还要关注学生的心理和社会适应。本课的教学，将以"健康第一"为指导思想，遵循教师为主导，学生为主体的理念。以学生的身心发展为基础，根据学生的身心特点和现有运动能力，本课结合足球运球的基本技术学习，运用引导、启发、提示、自主等多种教学方法，围绕运动负荷、体能练习和运动技能三个关键要点展开学习。在尊重学生学习要求激发学生运动的基础上，在游戏比赛中提高学生运用技能的能力，以及培养学生体育健康意识与行为，塑造学生体育品德，促进学生运动能力、健康行为和体育品德方面的全面发展。
二、教材分析
（1）教材内容与来源：本课主要教学内容是足球运球的基本技术，是根据初中"体育与健康"课程标准的要求，参照由王崇喜主编《球类运动——足球》第三版，来确立内容的。
（2）特点与作用：运球是足球运动中比较基础的基本技术之一，是小范围控球对触球力度和方向速度要求极高的重要技术手段。通过对本教材的学习，可以进一步提高学生对足球运动的认识，完善学生的足球运动技术。调动学生学习足球的积极性，让学生通过学习足球基本技术，掌握一定的足球运动技能，为学生掌握1—2项运动技能和形成终身体育习惯奠定良好的基础。
三、学情分析
（1）教学对象：初中二年级教学班的学生，共 17 人，均为男生。
（2）身心特点:初中二年级的学生身体正处于发育期，身体力量、协调性、灵敏性等运动素质有一定的发展能力，对形成与掌握运动技术的学习有了一定的理解能力和自我判断能力。
（3）体育学习基础：学生已经基本掌握了一定的运动基本能力，对于学习足球运动的基本知识和技能有着重要的帮助。足球运球作为初升高的考核项目，学生学习和掌握足球运球的基本技能，对学生减轻考核困扰也有着重要的帮助。
四、教学目标
认知目标：使学生了解足球运球基本技术的动作要领，体验足球运球技术的特点，提高学生对足球运球技术学习的认识。
技能目标：让大部分的学生了解掌握足球运球的基本技术动作，通过练习发展学生的灵敏性、协调等身体素质，提高学生对足球的控制能力。
情感目标：学生在多人的学练过程中会提高对足球的认识，进一步增强向别人学习的虚心态度，互帮互助，增强自信心，提高综合能力。
增强体质：足球运球是足球教学中的基础性学习内容，通过足球运球的学习，进一步发展学生的下肢力量、协调和速度，增强体能，提高心肺功能，从而全面发展学生体质。
五、教学重点、难点
教学重点：掌握足球运球的变向控球能力
教学难点：运球变向时身体重心的把握和触球力度大小、方向、步伐节奏的控制
六、教学方法
讲解法、示范法、分解法与完整法
七、教学过程
（一）准备部分
1.课堂常规
（1）体委集合整队，检查出勤，向教师汇报
（2）检查服装，师生问好
（3）宣布教学内容、任务及要求
（4）进行安全教育
（5）安排见习生
2.准备活动
1.慢跑
方法：在规定区域内（逆时针方向）进行慢跑热身。
2. 行进间徒手操
（1）扩胸运动（2）提膝外展（3）侧踢腿（4）后踢腿
3.游戏 运球接力
（二）基本部分
1.直线运球练习
2.折线运球练习
3.斜线运球练习
4. 检测练习运球绕杆(曲线运球练习)
5. 课课练
（三）结束部分
1.集合
2.放松：音乐操
3.小结本次课的内容
4.组织学生归还器材，宣布下课
八、场地器材
场地：西操场 器材：足球（20）个 小标志桶（8）个 标志盘（30）个 哨子（1）个
九、运动强度预估
练习负荷预计——练习密度预计
《脚内侧与脚背外侧足球运球的基本技术》教学设计
班级：初二年级教学班 人数：17 人 时间：30 分钟 地点：西操场 任课教师：
实习感想
首先，本次教育实习对我的专业学习是一次检验，我从进入实习学校到教学工作任务的完成。我经过见习观摩，教案设计，我们实习老师之间相互的试讲，到正式的投入教学。我把自己所学的理论知识和具体的体育教学实践相结合，对我感受最深的就是，我要根据所在授课班级的学生情况，对学生的情绪情感、意志品质、认知水平、体育基础进行全面的了解分析安排我的授课内容。对我个人来说是一段非常难忘的成长经历，作为一个师范专业的学生，我非常向往从教育人；作为体育教育专业的我，更是希望能通过体育的手段，让更多的学生拥有健康的心理和养成良好的体育锻炼习惯，增进他们身心健康。
通过本次教育实习，我第一次对"教书育人"有了全新的理解，教授学生知识只是一种手段和方式，育人才是关键，育人的关键我个人认为是，首先要承认学生个体的差异性，只有把他们看作不同的个体。我们才能看到每一位学生的美好，而不是以知识储备为唯一标准的来看他们是否为"好学生"。这就如同我们每一位教师有不同的教学风格和方法一样。如果我们不能让学生动之以情，让他们喜欢体育课，我们也就是上了所谓的一节体育课而已， 并不能让他们把体育运动作为一种爱好、习惯去保持和提高它，并感受体育运动对他的影响，作为体育老师我也会更感到遗憾，让学生没有世界上对自己最有益的东西；那我们让学生"晓之以理"就更难了，没有人会为他不喜欢的东西付出时间和精力。
对我印象最深的两件事，一件是我所带的班级的1个男同学，他身体非常胖，在平时的上课中不管是跑步还是做专项性练习，总是扭扭捏捏的，上了好几节课都是一样的状态，有一次课间休息他问我怎么能把体重才能降下去，我没直接回答他的问题，先是询问了一下他为什么上课总是不认真，那个男同学通通吐吐的说，怕其他同学都笑他。当我听他说完时，也意识到这是一个非常现实的问题，有些同学总是用别样的眼光看待别人。当时，我并没有想到更好的办法，于是我向我的实习指导老师进行了请教，他向我提出了两个观点或办法。一个是增强他的自信心，另一个是对所有班级同学进行间接性教育。指导教师抛出了两个方向的方法，并没有告诉我怎么去解决这个事。对于这个问题我也纠结了差不多一周多，有一天我突然发现那个男生去拉引体向上，但一直没拉上去。这时我想到了，我应该用第一个方法去引导他，去自我努力，改变别人的看法，而这个方法就是增强他自信心的过程，他也开始告诉我他在学习或生活上的烦恼。这时我开始觉得作为一名老师的伟大不在于教了学生多少知识，而是打开了多少自卑学生的心扉！
另外一件事是，实习指导老师不在，我自己组织学生在进行练习。到后半节课时，学生们都在练习，一个学生发现我指导老师从教学楼出来了，就喊老师姓名，说他来了，结果这时好几个人都发现老师来了，于是也就大呼其名，说刘凯来了。我在学生阶段从来没有直呼过老师姓名，如果有也会带老师二字。结果我指导老师也没过来，只是经过楼门交东西去了。我让所有人停止了本节课的练习，我把有人集合到了一起，我就问，刚才谁第一个喊老师名字的，结果没人说。我也再没追究，只是告诉他们尊敬师长是中华民族最朴素的传统文化，老师作为一名传道授业解惑的师者，我们是不能直呼其名的，我们可以带姓名加老师喊，到不能直呼其名，我就打了个比方，"你们在家里是怎么称呼你们的长辈的？"我看学生能都低下了头。我就再没说其他的，只是希望大家以后要注意这些细节问题，说完，同学们想起了掌声，这使我瞬间感觉到他们应该明白我讲话的意思，另一方面我也感觉到我作为老师能以这样说理的方式让他们明白道理，由衷的感到欣慰！