水母网11月21日讯 传统的足球教学是课前热身——教练示范——学生练习，其学习效率和学习质量一般，学生对体育课的兴趣也日渐减弱，随着足球教学体制的改革和大辛店中学“小组合作，*绑捆**评价”机制的实践，如何让足球课堂更加精彩，成了体育老师义不容辞的责任，经过近两年的摸索与研究，我们初步探索了“小组合作，*绑捆**评价”的足球课堂教学策略。
一、精心编排
合作学习是以“组内异质，组间同质”为基础的，科学分组是小组合作学习取得成效的组织保证。可以依据平时班级的小组，这样便于班级量化考核，但是组长可以自荐或推选，不一定是学习小组的一号任组长；组名也可以根据足球教学的特点命名，如用同学喜欢的足球明星来命名，“罗纳尔多组”“卡西利亚斯组”“费尔南多•托雷斯组”，同学们在起名的过程中了解了一些足球知识与足球名人，培养了对足球的兴趣，调动了不同层次学生学习的积极性，也增强了学生学习主体参与意识，把学生切实推向学习的主体地位，使之成为学习的主角。
二、明确分工
“鸟无头不飞，兵无将不勇”，足球课堂教学也一样。首先要培养好小组长这个指挥官，要有威信；其次，小组成员也应该有明确的分工，这样，承担不同的角色和责任并获得不同方向的发展，就不会因为没有事做而导致课堂的散漫。同时，在课堂上，老师的放手，绝不是放任；学生的自主，也绝不是自由。每一项活动、每一个小组，既要有组织者，还要有管纪律的、记成绩的、汇报工作的。老师要正确处理主导和主体的关系，合理发挥自身的主导作用，充分挖掘学生的个性与潜能。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生在足球课堂上都能得到多方面的发展。
三、适时讨论
足球是一项团体运动，只有队员之间互相配合沟通才能取得共同的胜利。教师在实施班级授课时，要发现每个学生的优势，激发学生的体育潜能，更要让学生在掌握相应知识技巧的同时，进行自主研究和合作探讨，这必须建立在教师对教材的深入挖掘、对教学目标的深刻理解、对教学结构的合理安排、对学生的充分了解的基础上，通常在理解知识点的关键处，在某个问题会有多种答案时，运用小组讨论的形式，如在讲足球基本规则，黄牌警告的法规有哪些？红牌罚令出场的法规又是什么？就让学生结合平日的训练和观看的比赛，先独立思考再小组讨论，最后，我们再结合规则进行统一讲解。这样，学生都能积极愉悦地参与其中，积极动脑思考问题，能让学生用心上课，使足球课不流于形式。
四、强化训练
足球教学异于其它课堂教学，它有广泛的活动空间，以小组为单位，开展游戏教学不仅能提高学生训练的积极性，也会让学生对足球产生浓厚的兴趣。如在熟悉球性的训练中，通过各种颠球技巧结合颠球才艺展示、颠球比赛、颠球过关等小组游戏，引导学生互相学习，调动学生练习的积极性和主动性，把发展球感作为第一要务，并且循序渐进的贯穿于训练的整个过程，经过规范化的训练、*绑捆**式的评价，学生不仅获得了良好的球感，提高了身体各部位对球的控制能力，还增强了学生的集体荣誉感。在训练过程中，教师要及时提示和讲解要领，小组要公平竞争，不断强化基本技术的训练。
五、优化评价
合理、恰当的评价起着导向与促进的作用。因此，学校的各种考核都以班级组为评价单位，如这两届的“校长杯”足球比赛，采取的就是这种8012、7012、6012等的班级组的比赛方式，班级的量化考核也以小组为单位，对每个小组在合作学习过程中参与学习的情感、态度、合作精神，个性特点的展现，信息处理与成果达成等方面进行综合评价，以此肯定成绩，保护积极性，优化努力的方向。课堂上对每节课的任务当堂达标、当堂评价，每月评出“足球达人”“足球小明星”“辛中罗纳尔多”以及各种优胜小组等荣誉称号。评价的合理极大地提高了学生的积极性，增强了合作意识。
足球是一项集体运动，要求学生有强烈的集体主义精神和团队协作精神，借助“小组合作，*绑捆**评价”的机制，通过学生的自主、合作，将个体优势转化为集体的作用，逐渐培养起学生健全的人格和社会规则意识，最大限度的体现出学生的主体性来，更有利于学生将来的发展。总之，在足球课堂的教学中，实施“小组合作，*绑捆**评价”的方式，正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学，更能打造精彩高效的足球课堂教学！
（蓬莱市大辛店中学 吴贤增）