你的孩子和天才之间，差的也许就是刻意练习
1763年，年轻的莫扎特环欧洲旅行演出。正是这次演出，铸就了他的传奇。
那一年，莫扎特仅仅7岁，他的演奏深深迷住了在场的每一位观众。大家不敢相信，如此小的孩子居然能演奏的这么出色。
但更加令人震惊的是：年幼的莫扎特在听到钢琴演奏的曲子时，能马上分辨出每一个调子，不论是高于中央C音的第二个八度音的升A调，还是低于中央C音的降E调。
这在200多年前异常罕见，在当时即使是经验最丰富的成年音乐家，也无法与莫扎特匹敌。
这种神奇的能力在音乐界被称为“完美音高”，大约每一万个人中，只有一个人具备。这让人们更加相信天才是与生俱来的。
但是2014年日本心理学家榊原彩子的一项实验却颠覆了这一认知。他招募了24个年龄为2-6岁的孩子，每天仅用几分钟的时间，教他们辨别钢琴上弹奏的单曲的音高，用了不到一年半的时间，孩子们都被培养出了完美音高。
这是一个令人震惊的结果。尽管在正常条件下，每万人中只有一个具有完美音高，但参加了榊原彩子研究的那些孩子，却个个拥有。
所有人都以为“杰出”源于“天赋”，但事实却告诉我们：天才源于正确的练习。
著名心理学家埃里克森更是惊呼：人人都可成为“莫扎特”，天才是训练的产物。
埃里克森潜心几十年，研究了多个行业或领域中的专家级人物，总结出了一条杰出人物的成长路线图，并写进了这本《刻意练习》。
如果你想让你的孩子更加卓越，或者是成为某一领域的杰出人物，那么接下来的内容一定不容错过。
心理学家发现，杰出人物的发展往往经历三个截然不同的阶段，而这四个阶段恰好勾勒出了杰出人物成长的路线图。从兴趣的第一缕曙光，到掌握全面的专业知识，每一个阶段都不可或缺。
第一个阶段就是产生兴趣。
兴趣是最好的老师。
20世纪60年代末，匈牙利心理学家拉斯洛和他的妻子克拉拉着手进行了一项重大实验，两个人在接下来的25年时间里，一直沉浸在这个实验当中，这个实验就是将他们的孩子培养成某一领域的天才。
他们有三个女儿，大女儿苏珊很小的时候，有一次想从家里的壁橱里找一样玩具来玩，结果找到了一副国际象棋。
起初，苏珊被那些棋子的形状深深吸引，她的父母也发现了这一点，于是把象棋摆在棋盘上，教给苏珊下棋，渐渐地苏珊开始痴迷于下棋。15岁时就已成为世界上一流的女子国际象棋棋手。
但是苏珊却不是三个女儿中成绩最突出的一个。二女儿索菲亚年仅14岁就参加了在罗马举办的比赛，并一举夺魁；三女儿朱迪特更是“王冠上的明珠”，15岁时就已成为特级大师，并在世界女子国际象棋棋手中连续25年排名第一，一直保持到宣布退役。
在第一个阶段，大人以一种好玩的方式向孩子介绍他们最终从事的领域或行业。一开始，那些东西只不过是孩子喜欢拿来玩的玩具。例如，著名高尔夫球手泰格·伍兹只有9个月大的时候，父母给他一根小小的高尔夫球杆。同样，也是当成玩具送给他的。
一开始，孩子的父母回忆孩子的心态和孩子玩耍，但父母会把那种玩慢慢地朝着那些“玩具”的真正目的上面去引导。
比如，他们会向孩子解释，国际象棋的妻子在棋盘上时怎么移动的。他们会展示怎样用高尔夫球杆来击球。他们会告诉孩子，钢琴的作用是弹奏出美妙的调子，而不仅仅是发出无序的噪声。
在这个阶段，那些日后成为杰出人物的孩子，其父母在孩子的成长和发展阶段扮演了至关重要的角色。
首先，父母给孩子大量的时间、关注和鼓励。其次父母往往会以成就为导向，并教孩子一些重要的价值观，比如自律、刻苦、负责任，以及建设性地运用时间。
一旦孩子对某个特定领域感兴趣了，他就有望以自律、刻苦、负责任的态度来追逐成功。
这是孩子成长与发展中的关键时期。因为天生的好奇心和求知欲，许多孩子会找到最初的动机来探索或尝试某件事情，而父母有机会运用这种最初的兴趣作为跳板，引领孩子进入这个领域，不过，这种由好奇心驱动的动机需要得到增强。
表扬就是增强孩子动机的一种绝佳方式，特别是年纪小的孩子。
另一种动机是对已发展出的某种特定技能感到满足，特别是那种成就得到了父母的认可。比如，孩子能够连续拍球，或在钢琴上弹奏一曲简单的曲子，或数清纸箱中的鸡蛋，当父母以此为傲时，就可以让孩子拥有更大的动机来探索这一领域。
在这个阶段，孩子不会自己去练习。但是，许多孩子会设法想出一些能够边玩边练习的活动。
最优秀的冰球运动员马里奥就是一个很好例子，他有两个哥哥，兄弟三人经常会到家里的地下室去玩儿。
在那里，他们脚穿袜子在地上滑动，就好像在冰面上滑冰那样，然后用厨房里的木勺推着瓶盖玩，权当练习冰球。
第二个阶段：变得认真
一旦孩子们对某个领域感兴趣了，而且似乎在其中有着美好的发展前景，下一步通常需要到教练或导师那里上课了。
这里的导师并不一定是这一领域的专家，但一定时擅长教孩子的。他们知道如何激励学生，知道怎么使学生继续向前。
这些导师激情四射，当学生取得了一定的成绩时，会鼓励和表扬学生，有时候采用口头表扬，有时候更具体一些，奖励孩子们一些糖果或其他点心。
在苏珊三姐妹的案例中，父亲拉斯洛就是她们的第一位导师。拉斯洛并不是一位很强的国际象棋棋手，他的三个女儿都还不到10岁时，就在棋艺上超过了他，但是，他知道怎样让女儿们一直对国际象棋感兴趣。
这就是导师最重要的作用，让学生保持那种兴趣和动机，同时培养技能和养成习惯。
那些最终成为数学家的孩子，很多都是到初中或高中的时候才首次接触严谨的数学课程，比如代数、几何和微积分等，而且，通常是这些课程中的老师第一次激发了孩子对这些课程的兴趣。
最优秀的老师不会过于看重解决一些特定问题的法则，而是鼓励学生思考通用模式和程序；不只是教会孩子怎么做，还要引导他们探究其中的原因。
只有这样才能点燃孩子们的智力兴趣，助推他们的学习，激励着他们在日后数学家生涯中的研究。
由于这些孩子年龄更大一些，而且时在父母亲没有发挥影响的前提下，就已经对所学的科目产生了足够的兴趣，因此，他们机会不需要父母的刺激或激励来完成家庭作业，并且能完成老师布置的所有作业。
他们的父母只需要强调学术成功的重要性，并清晰地表达对孩子的期望，希望孩子能能够继续在学校里好好学习，上高中，上大学。
在这个阶段的第一部分，父母和老师的支持与鼓励对孩子的进步至关重要，但到最后，孩子开始体会到刻苦学习带来的回报，并且变得越来越能够自我激励。
练习弹钢琴的学生为别人表演时，会受到观众掌声的激励。游泳的学生亦会由于同伴的认可和尊重而感到舒心，他们的自我形象，开始包括那些将他们与同伴们区分开来的能力。但不管时是什么原因，动机开始从外部转向内部。这就是内驱力的形成。
最后，随着学生的水平继续提高，他们开始寻找水平更高的导师和教练，将他们带到更高的层次。例如，钢琴学生往往不再去附近的导师那里上课，而是去寻找他们可以找到的最优秀导师。
同样，游泳学生也会寻找他们能找到的最佳教练，而不仅仅是为了方便考虑。随着教学水平的提升，学生练习的时间也开始延长。
父母亲依然提供支持，比如说为学生上课和购买装备支付费用，但练习的责任几乎玩去验赚到了学生以及他们的教练和导师的身上。
那些长大后成为才华横溢的艺术家的孩子，有着“自加燃料、自我激励的动机来从事繁重的工作”，尽管他们依然需要父母亲和导师“情绪和技术的支持”。
在某个特定领域中发展了技能的人们，经过年复一年的练习之后，似乎从那种技能的学习中获得了大量的预约感觉。
音乐家喜欢演奏音乐。数学家乐于解答数学题。足球运动员热爱踢足球。
当然，有可能着完全是一个自我选择的过程，也就是说，只有那些花了数年时间苦练项技能的人，才会自然而然地喜欢上那一技能，但也有可能正是这种练习本身引出了人们心理上的适应，从而产生了更多的愉悦和更强的动机来从事那项特定的活动。
第三阶段：全力投入
一般俩来讲，这些未来的杰出人物在12-13岁或者15-16岁时，要付出巨大的投入，才能成为自己领域或行业中最杰出的人物，这种投入，是第三阶段。
到了这个阶段，学生常常会寻找最好的导师或学校来知道自己的练习，甚至需要在全国范围内寻找。
大多数情况下， 这种导师已经达到了他所在领域中的最高水平，比如，从音乐会的钢琴家转行的导师，已经训练过奥林拼客运动员的游泳教练，以及一流的研究型数学家，诸如此类。
在这个阶段，动机完全靠学生自己保持，但家人依然能够发挥重要的支持作用。
培养杰出人物的三个阶段，每一个阶段都离不开父母的陪伴和鼓励，父母正确的引导是孩子成才的关键，身为父母的我们要做的就是呵护好孩子的兴趣，不断地鼓励孩子向着自己的梦想前进。