本文作者羊波奇，番薯英语特邀科普作者，从本科开始专注于认知心理学，从事过少儿英语教育工作, 目前在美国攻读认知心理学博士学位，主要研究方向是儿童的语言习得。

先说一点题外话，前段时间我的童年偶像王力宏上了《吐槽大会》遭到了大家的“吐槽”，王力宏明明360度无槽点的优质偶像……另外，他的家谱是这样的……

真的是礼乐传家啊，难怪王力宏这么优秀！其实家庭环境对一个人的成长是巨大的，就语言学习来说，更是如此，有很多研究都证明了这一点。

比如说：

最近有一个研究在探讨父母的期待，家庭的社会地位，家庭的文化资源（书籍，报纸的数量，对孩子阅读的时间等）和阅读能力的关系。

结果发现，家庭的文化资源越丰富，孩子在成长的过程中词汇量越大；一般家庭社会地位越高，家庭的文化资源越丰富；家长对文化越重视，孩子的阅读能力越强(Liu, Georgiou, & Manolitsis, 2018)。

这样看来，所谓的“学霸基因”无非是父母对孩子的文化教育重视程度，对文化教育越重视，自然就会给孩子提供这方面更多的资源，比如说家里有更多的儿童读本之类的，也自然就会多和孩子互动讲故事，从而潜移默化的对孩子们言传身教。

我们经常说想要学好一门语言，不仅仅是外语，对母语也是一样，要多多的输入。只有输入多了，孩子才能够合理的输出和运用。那么阅读，就是输入中不可缺少的一个环节。

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阅读的机制

首先我们先来讲讲阅读的机制吧。我们在阅读的时候，大脑究竟是怎么运作的呢？我们在阅读的时候，虽然眼睛看到的是文字，但是反映在大脑里的可不是文字哦，是生动的形象。

不信的话，我们可以来做个小实验，比如说：苹果。你脑海里浮现的是五号宋体的苹果么？不是吧，而是红色的鲜活形象的苹果，你甚至能想象出苹果摸上去的感觉，散发的香味等等。

这个过程我们叫做 representation 。具身认知理论（embodied cognition）也由此而来：我们在阅读的时候，是结合自身经验来的, 并且会激发身体的相应控制区域。比如说，当你读到“小明在踢足球”这句话，你相应的控制脚的大脑区域就会激活。

科学家们曾经做过这样一个研究：

首先他们想探究是否视觉观察的动作会影响被试们的反应动作。接着，他们想证明是否采用阅读这些有关动作的句子会产生和实验一相同的效果(Zwaan & Taylor, 2006)。

具体来说：

在第一个实验中以其中一个试次为例，他们让被试先看一个小视频，视频内容是一个顺时针旋转的按钮然后同时绿灯亮起（有时绿灯会亮起，有时红灯会亮起，被试需要做判断在哪种情况下做什么样的反应），一半的被试们要求在看到绿灯亮起的时候像视频一样顺时针旋转按钮，另一半被试要求他们逆时针旋转按钮。

结果发现：

当视频内容和应该做出的反应想符合时，被试的正确率比较高，并且反应速度也快。在第二个实验中，他们去掉了视频的部分，仅仅是让被试阅读和旋转按钮有关的句子，比如说“他把声音调低了一点”，结果发现这个实验的结果和上个实验的结果是一致的。

这就说明我们在阅读的时候，大脑其实在模拟文字呈现的画面（就像实验一一样）。这个进一步发展之后就和simulation theory 联系起来了，前面我们在讲互动专题☞番薯小科普｜线上学英语的终极奥义——互动才是最科学的方法啊 的时候有提到过，simulation theory 的基础是mirror neuron (镜像神经元)，这个神经元在灵长类动物已经发现是通过模仿从而来来理解的，而我们在阅读的时候这段情景我们往往会在脑海里模拟出来，从而理解这段文字。这也就是为什么越抽象的东西我们越难理解的原因，因为我们很难在脑海中具象出来。而往往在理解抽象的东西的时候我们喜欢类比成一些具体的事物。

好了，我们现在了解了阅读的机理。从阅读的机理来看，我们就能了解阅读有多重要。小到孩子们以后上学的学业成绩，大到以后走入社会的人际交往都离不开阅读的能力。因为无论哪一门学问，具象化的能力都尤为重要，而对于人际交往来说，能够从对方的角度理解问题，模拟对方的情景正是我们阅读中经常运用的能力。在之前讲互动的那篇文章中我们也提到，语言和社交功能共用一个大脑控制区域(Kuhl, 2007)。

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如何提高阅读能力

那么下一个问题就是，如何提高孩子们的阅读能力呢？这当然要因人而异了，不同年龄，不同的英语程度选择的英语读物也不一样，可参见这篇文章☞番薯“悦读”｜如何给孩子挑选一本合适的原著书籍？ 对于刚接触英语比较低龄的孩子们来说，读绘本是一个不错的选择哦。

有些人认为故事绘本就是为了好玩，对孩子没什么帮助，其实不是这样的哦。

故事绘本往往有大量的图片，插 画，这些图片和插画不仅仅可以很好的抓住孩子们的注意力，帮助孩子建立故事情景。 另外， 叙事性的故事 还能让爸爸妈妈们在读故事的时候更愿意提供关于人物或者情景更细节的信息(Nyhout & O’Neill, 2014)。

曾经有学者研究绘本的种类，叙事性和知识类的绘本。结果发现：

妈妈们在讲故事性的绘本的时候，更喜欢提供一些关于角色的细节，和思想活动。而同样的人物图片出现在知识类的绘本上时，妈妈们就更倾向于“就事论事”的模式了。很显然，在孩子年纪小的时候，或者刚刚接触英语的时候，故事类绘本更加适合孩子们。

神奇的是，科学家们还发现，读绘本居然还可以帮助数学学习。我们都知道我们中国人可以完虐西方国家学生的数学，他们自己这几年也开始反思了。他们觉得这是因为他们输在了“起跑线”上，应该在上学之前就给宝宝们灌输一些数学的基本概念。但是怎么灌输就成为了一个问题，他们觉得通过绘本来给孩子们在学龄前就灌输数学概念是比较合适的方法（(Flevares & Schiff, 2014)。这样看来，绘本的确是一种孩子们比较可以接受的学习方法，而且不仅仅局限于语言学习，对于其他学科的学习也有帮助。

除此之外，有些绘本还有韵律和节奏，这个韵律和节奏对孩子们学习新的词汇是非常有帮助的，特别是对刚刚接触英语的孩子们。尤其是当目标词汇出现在押韵的地方的时候，这个时候的学习效果最佳。另外，在实验中还发现，当读绘本的时候，爸爸妈妈们经常会有节律的停顿，而这个停顿往往也是在目标词汇出现的位置，对孩子们预测出现词汇有非常大的帮助(Read, 2014)。

对于稍微大一些的孩子们，阅读对他们来说就更有用了。他们自己已经可以独立阅读，如果在阅读的过程中遇到不认识的词，他们是可以通过context (上下文) 自然学习的。这种积累词汇量的方式相比于单纯的背诵单词来得更自然，更符合人类学习的规律。

还记得我们前文说的阅读就是一个建立情景的过程么？那我们在认识新的词汇的时候，在context 下就自然的提供了语境，并且建立了association (联结)，这种association 建立的越多，词汇就记得越牢固。科学家们也曾做过实验，找来了9-11岁的孩子们，发现他们在这种把生词镶嵌在故事里的方式更适合孩子们的词汇习得 (Tamura, Castles, & Nation, 2017)。

其次，阅读和某些认知能力互为促进作用。有一些学者对近年来所有关于阅读能力发展的文献进行元分析，涵盖的研究从学龄前到刚入学的本科生，综合结果发现：阅读越多的人，理解能力，拼写能力越强，而这些认知能力越强的人，往往越喜欢阅读(Mol & Bus, 2011)。

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小 结

总的来说，阅读能力真的是非常重要哦，是我们的第一生产力，良好的阅读能力影响我们生活的方方面面，有了良好的阅读能力对我们而且无论处在什么年龄段阅读都是我们的良师益友。但是爸爸妈妈们也要注意因材施教哦，我们的阅读分级测试可以最有效的帮助孩子们定位自己最适合的读物，让阅读产生最大的驱动力哦。

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