教育评价事关教育发展方向。习*平近**总书记在全国教育大会上指出“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”，为深化新时代教育评价改革提供了根本遵循。2020年9月28日，*共中**中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，全面启动教育评价改革，吹响了新时代教育评价改革攻坚号角，既为深化新时代教育评价改革指明了方向。2021年7月，*共中**河北省委、河北省人民政府印发了《河北省深化新时代教育评价改革实施方案》。贯彻落实*党**中央、国务院，省委、省政府部署要求，2021年12月，*共中**唐山市委、唐山市人民政府印发《唐山市深化新时代教育评价改革实施方案》，我市新时代教育评价改革全面启动。2022年6月，我市被确定为全省新时代教育评价改革第二批区域综合改革试点。
教育评价改革以来，我市重点坚持以立德树人为主线，以破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的“五唯”顽瘴痼疾为导向，以*党**委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进，构建具有唐山特色的高质量教育发展评价体系。各县（市、区）、学校积极参与改革试点，结合本地本校实际，初步形成了一批改革典型案例。唐山教育发布将陆续予以刊登展示。
*党**的二十大提出教育高质量发展的目标，如何使“五育融合”的教育思想落地落实？数字化时代，如何以学校“大脑”为引擎，推动学生综合素质评价的有效实施？
唐山师范学院附属小学以科技为支撑，打破传统评价方式轻过程、轻数据、轻实证的局面，聚合学生日常校园生活数据，构建“数字化+”教育综合评价体系,把数字技术与整体评价紧密结合，为学生进行全员、全过程、全方位的综合素质画像，有效达成小学生综合素质提升的目标。
01
响应号角迅速行动
探索新时代的评价模式
（一）多元评价1.0 —创新评价，提升素养
“双减”的号角吹响，唐师附小多元评价1.0时代也正式到来。
2022年6月，在“双减”的背景下，在新课标的新要求下，学校以创新学生的学业评价方式，全面考察学生的学科学习能力，增强学生的学习兴趣，提升学生的学科核心素养为出发点，建立以学科为主的多元评价研究组，形成了以“四优”为主的评价体系。
（二）多元评价2.0 —科技助力，智慧教学
2022年11月学校引进“畅言晓学”智慧教学平台，让科技走进课堂，智慧助力教学，全科开启直播，实现作业智批。口算打卡、AI背诵、预习朗读，让原本枯燥的作业变得生动有趣。作文智批清晰地呈现作文完成情况“雷达图”，利用平台创设了“班级朋友圈”，实现生生互动，师生互动。作业智批后反馈的数据为精准教学提供有力的“佐证”。目前，畅言平台覆盖全校6个年级，27个班级的全体师生，从课前备课-课中授课-课后作业智批，实现常态化高频教学应用。
通过从“教学评价一致性”入手，改变作业设计，改变课堂教学，开启附小多元评价2.0时代，切实把“双减”工作落到实处。
（三)多元评价3.0 —阶段设计，稳步推进
2023年3月学校引入学生综合素质评价系统，初建数字化智能评价体系，时时数据采集，强化过程评价，深耕课堂，开启附小多元评价3.0阶段。
同时，以素养为核心，以育评为牵引，反哺教学和管理，附小进入多元评价4.0阶段。探索增值评价，五育融合，全人培养，是我校下一步多元评价5.0阶段规划。我校的教育评价改革之路分阶设计，不断稳步推进。
02
五育融合评价体系
打造全视角的评价模块
学校评价指标体系的建设遵循操作性、发展性原则，通过将基础性评价的“德智体美劳”五育合一指标与发展性评价“学生兴趣特长”指标有机结合，构建了附小“五荣”树的评价指标体系。
五荣为“本固”“枝荣”“叶茂”“花妍”“果实”五大一级指标，指向核心素养，覆盖“德智体美劳”，包含21个二级项目。
“本固”德育在首位，涵盖了理想信念、爱国爱家、行为习惯、研学实践、家校共育等育人维度。本学期，德育评价加强激励机制，学校德育处开展“读书分享”、“春季运动会”、“劳动技能赛”、“六一主题画展”等多个丰富多彩的主题写实评价活动。班级活动参与率100%，学生参与率在85%以上。通过各类活动的组织，形成了人人学“先锋”，处处见“先锋”，时时争“先锋”的良好校园文化氛围。
“枝荣”“叶茂”“花妍”“果实”分别对应智、体、美、劳四个一级指标，每个一级指标下对应相应的国家课程和校本课程，教师随堂对学生进行表达能力、思维能力、倾听能力、自律能力、动手操作能力等方面的伴随性评价，每隔一段时间组织阶段性的写实活动评价。如智育方面的“读书小明星”、体育心育方面的“快乐能量瓶”等活动，不仅可以记录学生们日常校园生活中的真实表现，也为他们搭建了一个展现自我、精彩亮相的舞台。五育融合评价模块，全视角助力附小学子完美蜕变，从一棵“小树”蜕变为一棵“大树”。
评价指标的搭建三方面助推着评价工作的开展：推动了评价主体多元，学校、学生、家长等主体参与评价；推动了评价目标多元，对标“双减”和“五项管理”要求，从学生体质健康、课外阅读、自我保护、良好习惯等诸多方面确定符合学生认知的多元目标；推动评价方式多元，改进单一的结果性评价，强化动态性的增值性评价和全面性的过程性评价，让每个学生都能有机会绽放别样的精彩。
03
“1+3+4+1”评价系统
覆盖多样化的评价维度
基于科学的评价指标，通过学生综合素质数字化评价平台，学校建立了学校管理者、班主任、任课教师为主，家长评价、学生自评、同伴互评、社会评价为辅的多维评价主体模式。
依托数字化平台支撑，学校从单一的学科学业评价走向基于学生全面发展的综合评价，最终建成学生成长大数据评价系统‘1+3+4+1’，即形成1个学生成长平台，构建3方（家、校、社）4优（评价小组、全学科、家长助力、学生助手）综合线上生态系统，鼓励学生个性化学习，输出1份学生综评成长报告，起到育人导向和综合素质评价作用。
其中，4优分别是优组评价，组建教育评价领导小组，形成评价机制；优配评价，优化师资配置，以学科为组提升以评促教等能力；优选评价，选拔班队干部形成评价小助手，提升以评促学的能力；优化评价，建立家校协同育人机制，通过百行百业进校园、老师有约来我家等赋予家长多元评价权限，提升家长的教育评价水平。
04
过程数据全维度采集
形成可视化的数字画像
数据采集是评价数字化转型的关键，学校在提高数据采集能力上“下功夫”。通过数字化评价平台简单高效的对学生成长的写实数据、学业数据、体质数据、个性活动数据进行全员化、全要素、全过程的智能化采集。将学生日常学习生活场景中各维度采集与分析后灵活转化为五育数据，数据融通有效帮助师生减负增效。
管理数据全面统计。通过智慧体育设备可以实时智能记录采集学生课堂实时心率、运动成绩等数据，实现国家体质健康测试成绩智能化采集录入，为体育教学提供分析支撑。同时，在田赛、竞赛相关项目实现高效评测和自动生成运动会评价档案。此外，学校开设的人工智能课程也极大的激发学生们的科技热情，提升了学生对AI的鉴赏力、理解力和应用创新力，平台采集的应用数据也在孩子们的评价档案里生成相应的AI素养报告。
过程数据尽量留存。课堂行为是落实*党**的教育方针，实现五育融合的主阵地，课堂行为伴随性采集则是日常采集的重中之重。以课堂数据为例，学生在课堂上回答提问、参与讨论的表现和在课后完成作业情况等，会智能化的及时记录在数字化评价平台里，不仅使教学行为数字化，学生的学习经历和学习成果以数字化的方式保存下来，海量数据可以形成学习者画像和教育知识图谱，而且往深层次看，这也正在深刻改变教与学，为学生的个性化学习和教师的因材施教提供科学支撑。
借助教育数字化手段，学校积极探索具有校本特色的数据化五育评价体系，让评价从“经验”走向“实证”，让“数据”代替“直觉”,更关注学生发展“规划—过程—结果—规划”的完整性与呼应性，朝着“大美附小 全人培养”的育人目标前进，让每个孩子都能遇见最好的自己，让每位教师、家长都能听见孩子拔节生长的声音。