兰州市第十七中学简介 (兰州市第十七中学)

学校信息化教育教学现状分析

一、学校简介

兰州市第十七中学2004年建校，师资优秀、教育教学质量优秀，是一所初中义务教育学校，连续十六年荣获初中教育优秀质量奖，信息化程度逐年上升，信息化教育教学总体显性特征为：学校简介及校园动态可以通过官方微信（兰州市第十七中学）、官方抖音（lz17zdouyin）\官方快手（兰州市第十七中学）查看。47个班均配备有多媒体设备，信息化教学每日均正常进行，但是技术手段单一，一半的教师只局限于PPT*放播**操作；七年级16个班教师均开通希沃应用程序。两个微机室兼语音室网络开通，安装了E听说语音操作系统，正常投入使用；17各学科组中12个学科组使用电子教案，5个学科组使用手写教案；在线课堂均采用钉钉在线课堂，5-10位老教师采用国家资源平台课程推送方式，5-10位教师采用腾讯会议方式。线上教学期间作业评价及管理观察采用班级小管家及钉钉两种方式，处室管理表格类收集采用WPS在线协作办公模式，在线测评在之前的钉钉教学中只有数学组5-10位教师在使用，心理健康类、学习成果类、劳动类、德育类、教研类活动展示交流平台为技术支持的展示与交流——美篇报道、兰州市第十七中学微信公众号、抖音号快手号报道。

信息化教育教学现状分析综述如下：

1.网络环境：采用光纤接入技术，实现光纤到学校，有线网络覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所；无线网络能支持移动教学、移动办公等应用；网络带宽满足教育教学需要，但高峰期的群体并发访问可能会发生拥堵。 2.硬件环境：学校47个教室全部已配备教学一体机，实现了班班通教学，6个实验室及各功能室均配备交互式一体机，建有多功能录播室一个、会议室和操场各有多媒体电子屏一个。全校164名教师人均一台办公电脑，师机比1:1，生机比为6.6:1，互联网覆盖率100％，学校硬件建设趋于完善。 3.软件环境：学校在现有班班通、校园网基础上，积极构建线上线下教育融合，广泛利用“国家智慧教育云平台”、“兰州智慧教育云平台”、“学科网”和“钉钉”等网络平台，选择优质网络资源，优化学校网络教学资源。校园监控系统、好分数系统、科大讯飞英语听说训练系统、卓帆信息技术练习系统。

以下为学校总体风貌介绍：

1.学校地理位置、办学性质、建校历史；

兰州市第十七中位于兰州市红古区政府所在地华龙街道。红古区位于享堂峡以东的红古川而得名，东接西固区，西临大通河，南濒湟水河与青海民和回族土族自治县和永靖县相望，北部黄土山岭与永登县毗邻，位于兰州、西宁两大省会城市的几何中心。

学校开办于2004年8月，是区属独立初中。学校占地30795平方米，现有“融汇楼”、“砺志楼”、“勤学楼”三幢教学楼，校舍建筑面积12875平方米。

开办以来，在区委区政府的正确领导下，在历届校领导的精心谋划下，立足“立德树人”这一根本，始终以“勤学励志，敬业创优”为校训，坚持“快乐工作、幸福成长、和谐发展”办学理念，在全体十七中人的辛勤工作和共同努力下，十七年来，学校发展迅速，规模空前扩大，教学成绩喜人。

2.学校办学理念与特色；

学校秉承“阳春•三品”文化理念。“阳春”指所创建的学校综合环境，“三品”指最后的成果。“三品” 的另外一层含义，是学校的主体建筑三栋教学大楼的布局呈“品”字结构。

（1）“阳春”内涵。通过学校文化建设，将学校打造成如春天般温暖、如阳光般灿烂的育人学校。让孩子们在春天般温暖、如阳光般灿烂的人文环境里成长学习，形成如阳光般灿烂的内心世界，度过如阳光般灿烂的初中生活。

（2）“三品”内涵。通过学校文化建设，做品位教师、育品质学生、创品牌校园。

（3）品质学生内涵:成为思想高尚、身心健康，有较好成绩，较高技能，适应现代和未来生活的合格公民。

（4）品位教师内涵:成为知识广博、人格高尚、温文尔雅、阳光向上、健康自信的人民教师，真正成为学生的精神品质的引领者和知识技能的引领者。

（5）品牌学校内涵:①有突出的教学成绩;②有一流的硬件建设；③有一流的师资队伍；④有独到的创新理念；⑤有独特的校园特色。

（6）办学目标：办品牌学校、育品质学生。

（7）育人理念：明礼尚德、乐学善思。

（8）办学理念：快乐工作、幸福成长、和谐发展。

（9）“一训三风”：

校训：勤学励志、敬业创优。校风：和谐严实、蓬勃进取。

教风：厚德仁爱、敬业笃行。学风：敏而好学、阳光向上。

（10）“五大精神”。团结和谐、上下一心的团队精神；求实肯干、乐于奉献的工作精神；锐意进取、做则做好的敬业精神；认真仔细、高度负责的主人公精神；探索交流、积极向上的学习精神。

3.教职工、学生与班级数量，平均班额等概况；

学校现有教职工176人，其中专任教师170人，研究生4人，本科学历137人，正高级教师1人，高级教师44人，一级教师90人，省园丁1人、省级骨干教师、兰州市十佳教师楷模各1人，市级骨干教师 11人，市级教学新秀3人，区级骨干教师26人，平均年龄42.9岁。学校现有47个教学班，在校学生2580人，平均班额为55名/班。

4.学校所获重要荣誉奖项。

学校自建校以来，历届的毕业会考，全科合格率、综合评价、高中升学率遥居全区第一。2006年至2021年，连续16年获得兰州市教育质量优秀奖，受到市委市政府的表彰奖励。学校先后被确定为甘肃省文明单位、甘肃省“语言文字示范校”、全国“足球特色示范校”、“艺术教育特色示范校”、“学校文化建设示范校”，廉政文化进校园示范点、甘肃省五四红旗团总支、甘肃省“五一劳动奖状”，被省委省政府、市委市政府分别授予“两基”工作先进单位，甘肃省“绿色学校”创建先进单位、兰州市“绿色学校”、兰州市“文明单位”、兰州市学习型组织 、兰州市“工人先锋号”等省、市、区130多项荣誉，得到了社会和广大群众的一致好评。

二、学校教育教学情况

（一）学校教育教学改革重点工作

学校以新教育十大行动为抓手，发挥课题引领的作用，推进学校教育教学改革工作。

1. 学校重大课题项目

目前，学校在研省级规划课题有：

（1）“新教育”背景下中小学活动课程开发的实践研究

（2）初中班级管理及教学中心理问题的识别和干预研究

（3）新时代下初中学校思政建设路径研究

（4）“自学.议论.引导”教学法指导下的整本书思辨读写策略实践研究

（5）“自学.议论.引导”教学法在初中化学探究实验教学中的实践研究

学校在研市级规划课题有：

（1）“素质型音乐教育新体系”在初中音乐教学中的实践研究

（2）“深度学习”发生在初中物理课堂的策略研究

（3）新中考制度改革背景下初中物理实验教学实践研究

（4）初中学生劳动教育实践活动的探索与研究

（5）新时期农村普通中学班主任职业幸福感提升策略的研究

（6）家校共育模式下初中生身心健康发展的有效策略研究

（7）新时代下初中学校思政建设路径研究

（8）新中考制度改革背景下初中物理实验教学实践研究

（9）“自学.议论.引导”教学法在初中化学探究实验教学中的实践研究

（10）“自学.议论.引导”教学法指导下的整本书思辨读写策略实践研究

（11）初中文言文教学中“自学.议论.引导”教学法有效性策略研究

（12）农村中学利用本土实践活动助推学生语文核心素养提升的研究

在研2021个人课题21项；2022年立项个人课题16项。

2. 教育教学改革计划

学校积极践行教育教学改革，在兰州市推行的教育实验项目中，我校是新教育实验、李庾南“自学·议论·引导”教学法实验试点校。

3. 学校特色创新实践

智慧教育标杆校申报、智慧校园建设、新教育十大行动结合信息技术、社团活动。

（二）本学年重大活动与安排

注：梳理学校本学年重大活动安排时间，力求使提升工程2.0整校推进贴合学校既定工作节奏。典型活动：

1. 大集体备课活动

新教师汇报课、青年教师公开课、骨干教师观摩课、其他教师常态课——

A3演示文稿设计与制作---常态课

A6技术支持的课堂讲授--新教师汇报课

B2微课程设计与制作-青年教师公开课

B6技术支持的展示交流-骨干教师观摩课

2. “自学·议论·引导”教学法板书设计评选活动——B6技术支持的展示交流

3. 作业优化分层设计——B1技术支持的测试与练习

4. 青蓝工程--教师结对发展工程

B6技术支持的展示交流

B2微课程设计与制作

C4支持学生创造性学习与表达

5. 书香校园系列活动--八年级经典诵读比赛

B6技术支持的展示交流

C1跨学科学习活动设计

6. 书香校园系列活动--丰富多彩的读书活动——C4支持学生创造性学习与表达

7. 家长会——B7技术支撑的家校交流与合作

8. 期中期末考试——B1技术支持的测试与练习。

A1技术支撑的学情分析

9. 省、市、区级信息技术与学科融合比赛_B2微课程设计与制作

10. 组织教师参加各类各级教育教学比赛

B2微课程设计与制作

C1跨学科学习活动设计

A3演示文稿设计与制作

A6技术支持的课堂讲授

B6技术支持的展示交流

11. 与课题相关的培训会

A8技术支持的方法指导

（三）各组本年度校本研修主题

三、学校信息化现状

（一）学校信息化环境

1.网络环境：采用光纤接入技术，实现光纤到学校，有线网络覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所；无线网络能支持移动教学、移动办公等应用；网络带宽满足教育教学需要，但高峰期的群体并发访问可能会发生拥堵。 2.硬件环境：学校47个教室全部已配备教学一体机，实现了班班通教学，6个实验室及各功能室均配备交互式一体机，建有多功能录播室一个、会议室和操场各有多媒体电子屏一个。全校169名教师人均一台办公电脑，师机比1:1，生机比为6.6:1，互联网覆盖率100％，学校硬件建设趋于完善。 3.软件环境：学校在现有班班通、校园网基础上，积极构建线上线下教育融合，广泛利用“国家智慧教育云平台”、“兰州智慧教育云平台”、“学科网”和“钉钉”等网络平台，选择优质网络资源，优化学校网络教学资源。校园监控系统、好分数系统、科大讯飞英语听说训练系统、卓帆信息技术练习系统。

根据以上环境分析，确定学校的信息化环境类型（直接勾选√）：

R多媒体教学环境 R混合学习环境

（二）学校信息化教学模式

R“交互环境优化教学” √

R“数据驱动精准教学”

R“后疫时代混合学习”

（三）学校教师信息化水平

1. 学情分析：技术支持的学情分析水平较低，技术支持的测试与练习只有数学组个别老师在用，总体水平处于中下水平，具体表现为被动以教导处成绩分析表为依据，未进行过自己所任学科的学情分析，学情分析手段单一，技术依然为传统手段。

2. 教学设计：数字资源获取与评价、演示文稿设计与制作、数字资源管理技术手段单一，总体处于依赖学科网及网络资源的教学设计及课件资源，整合创新少、技术提升缓慢。微课程设计与制作总体水平有待提升，探究性学习活动有尝试，但是缺乏设计与实践指导、学生反馈很少收集。跨学科学习活动设计较少、创设真实学习情境方面有实践，但是未进行过设计与实践指导，经验总结较少。总体教学设计呈现为有一定的教学设计能力，但与信息技术结合的程度有待提升，学法指导：简单依赖于课堂教学，技术支持的学法指导应用较少。

3. 学法指导：我校教师总体在以下方面做得较好：技术支持的课堂导入、技术支持的课堂讲授、技术支持的展示交流、支持学生创造性学习与表达、家校交流与合作学生信息道德培养、学生信息安全意识培养、学习小组的组织与管理、基于数据的个别化指导。以下几方面均很薄弱：技术支持的总结提升、技术支持的方法指导、技术支持的发现与解决问题、公平管理技术资源、创新解决问题的方法。

4. 学业评价：学业评价注重过程性评价及终结性评价，但是过程性评价各个学科组未指定统一的量化指标。具体表现为：评价量规设计与应用能力较低，评价数据的伴随性采集应用较少，数据可视化呈现与解读单一表现为教导处教育教学成绩分析时使用，好分数数据分析应用的人数偏少，自评与互评活动的组织较少，档案袋评价表现为档案夹，电子档案袋统一表现为应用综合素质评价系统，应用数据分析模型程度低，创建数据分析模型水平较低。

学校信息化教育教学三年规划

（2022年7月——2025年7月）

一、学校发展愿景

兰州市第十七中学的发展愿景是：在信息技术2.0推进的过程中，打造信息技术赋能的品质学生、业务精湛的教师队伍、和谐发展的区域品牌校园。

技术赋能新教育行动，成就“三品”转型创新

技术赋能“三品”新教育行动——围绕管理、教学、研修展开。

二、主要目标任务

1.资源成果:数据驱动的自学议论引导典型案例库、校本培训课程库；管理成果、用好国家教育资源公共平台以及区域教育资源平台、熟练应用软件优化教学，形成并完善校本资源库。

2.团队建设：打造懂教学、懂技术、懂学生的信息化教学特色团队，满足教师信息化素养成长需要，引领信息化教学发展方向.

3.能力提升：三类环境，面向学为中心的课堂教学转型，选择12个能力点，扎实推进校本研修，缩小教师信息技术应用能力差距，推进教师信息化素养提升﹐促进信息技术与教学深度融合发展。

4.机制建设：构建教师信息化发展“校长带动–处室推动 - 骨干先动 - 全员行动"“四动”新机制，由制度管理向自觉成长转变。

5.环境支撑;巩固现有的多媒体教学环境﹐初步尝试探索混合学习环境的实践与探索；打造信息化数字校园,满足教师、学校创新发展需要。

三、年度工作安排

根据三年发展愿景及主要目标任务，分解设计年度工作安排。设计思路如：

新教育行动的信息化教学创新探索，围绕技术赋能的自学议论引导开展教育信息化工作。

（1）形成覆盖全学科关键单元的典型案例库；

（2）形成青蓝互助骨干创新团队；

（3）基于教学关键问题创新解决选择3个能力点完成作业，形成案例；

（4）围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划,开展教师信息技术应用能力培训（每人50学时，其中实践应用25学时），立足应用、靶向学习,整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式,激发教师提升信息技术应用能力的内生动力,有效提高教育教学质量。

（5）本阶段教师要完成三个微能力点的研修成果上传﹐学校对于能力点的选择以多媒体教学环境为主﹐加入混合学习环境﹐尝试智慧学习环境中个别的微能力点的研修

第一年：2022年7月-2023年7月

第二年 2023年7月-2024年7月：

新教育行动的信息化教、学、评、管、研协同推进。进一步改善校园信息化环境,提升带宽，学校对于能力点的选择以多媒体教学环境和混合学习环境并重,增加智慧学习环境中微能力点的研修,部分青年教师尝试进行移动课堂教学。

第三年：2024年7月-2025年7月：

新教育行动的信息化教学评管研模式沉淀。把学校的教育、教学、科研资源及图片影像资料进行整理﹐上传云端存储平台,逐步充实教学资源﹐形成师生共建、共享。学校对于教师信息技术应用能力提升微能力点的选择以混合学习环境为主，多媒体教学环境为辅﹐再提升智慧学习环境中能力点的研修,更好地提升信息技术应用能力。

一、整校推进目标

（一）学校整体目标

注：制定本年度提升工程2.0的整校推进工作目标，可包括以下方面：

1.本年度培训任务：开展信息技术提升工程2.0政策解读全员培训；开展信息技术微能力应用培训，并且形成制度﹔开展多媒体设备、资源平台功能开发培训；开展基于数据的学习评估。开展信息技术优化课堂教学培训。

2.特色成果：组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体﹐围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向﹐以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用﹐开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，并形成相关成果。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，并形成相关案例研修成果；利用线上资源，结合线下研讨，形成线上线下研讨经验。进行信息技术提升2.0工程小课题研究，并形成相关成果。

3.其他产出：打造“技术创新课堂"，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。

第一年：新教育行动的信息化教学创新探索，围绕技术赋能的自学议论引导开展教育信息化工作。

（1）形成覆盖全学科关键单元的典型案例库，其中遴选不少3个优秀案例；

（2）组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，形成青蓝互助骨干创新团队；

（3）基于教学关键问题创新解决选择3个能力点完成作业，形成案例；

（二）不同教师群体目标

1.五位研究生：信息化教学引领，培训优先，重点发展技术支持的学法指导、数据可视化及数据分析模型创建能力。

2.高级教师：信息化教学常态化，提高自己的技术支持的课堂讲授、微课、技术支持的总结提升技能。

3.一级教师：信息化教学各级各类比赛的骨干力量，在比赛中提升技能，优化说课、微课、课例比赛参赛能力。

4.入职3-5年教师：加强教学设计能力及微能力点逐年推进、在基本掌握了技术支持的课堂导入、课堂教授之外，提升自己的学情分析能力、微课制作能力、在线测评与练习能力提升技术支持的展示与交流能力。

5.新入职未转正教师：熟悉多媒体适用操作流程，了解微能力点的初步要求，掌握学情分析、演示文稿的设计与制作、在线测试与评价的操作技术。

二、研修分组与研修主题

1. 研修分组方式：按照学科组进行分组。

2.研修主题设计： 各研修小组的研修主题设计，可从以下方面思考：科研课题、教学重难点问题、校本教研主题、学校特色创新项目、信息技术工具应用等。

3.重点关注微能力点： 依据《中小学教师信息化教育教学微能力诊断指引》，结合教师信息化应用情况、教师专业发展需要、学校信息化环境条件等，每个研修小组选择至少2个以上微能力点作为重点关注方向。

三、研修活动安排

（一）启动计划阶段

1.组建信息技术2.0提升工程学校领导团队，结合项目校重点建设内容，落实信息技术2.0提升要求，学校制定整校推进实施方案，学校管理团队参与校级骨干培训工作中。

2.组织召开提升工程2.0校内启动会，组织教师学习相关政策文件。

3.教师集体研读《中小学教师信息化教育教学微能力诊断指引》，学习了解微能力点。

4.确定研修分组，各组依据学校研修计划，根据本学科特点及研究主题，结合《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度出发，制定本教研组的研修计划。

5.教师个人根据自己教研组的研修计划制定个人研修计划，并明确提升的3个微能力点。

（二）全员实践阶段

1. 组织教师开展全员网络课程学习，并按照分组进行交流研讨，深入理解课程内容。

2. 确定学科资源搜集的操作计划。根据计划，各学科备课开展线上教学资源的搜索并进行分类。教师深入研读视频课的文本资源和视频资源，研究探讨视频课的单元整体设计，执教教师的教学语言、教学方式方法、重难点的突破等，在研讨中助推教师发展。

3. 开展各种校本教研活动，包括文件标准、微能力点的要求、资源的分享交流、备课、评课、议课活动、课例的打磨与完善等教研活动，营造共研、共进、共享的教研氛围。

4. 利用交互式多媒体设备等信息化技术及设备，开展各类教学公开课及研讨活动，开展线上资源与线下课堂的混合式教学模式的实践。

5. 制定信息技术2.0提升工程学校考核制度，组织并指导教师提交实践过程中信息技术应用设计方案、应用反思、校本应用实践展示视频等成果材料。

（三）成果提炼阶段

1.学科组汇总本组信息技术提升工程2.0项目开展过程中的成果并确定后续信息技术融合创新的设想与计划，学科组教师个人研修成果总结。

2.对教师研修进行考核，评选学习优秀教研组及优秀教师，对形成的优秀案例成果进一步修改完善后提交申报。

3.召开信息技术提升工程2.0项目总结会。

四、培训平台考核

1.过程性考核评价

（一）考核总体要求

1.课程学习：25 学时。

2.校本应用实践：25 学时，其中每个微能力点为 5 学时，每次教研活动为 5 学时，学校需要至少组织两次教研活动。

3.全员教师参加培训，100%合格，20%优秀。每位教师需要考核三个微能力点。能理解趋向混合学习和智慧学习，测评通过率争取达到 100%。

学科教师考核细则

2.学校坊主考核细则

3.学校管理员考核细则

2.终结性考核评价：

（1）每个学科教研组至少完成1个融合创新示范课例，在培训平台提交课堂实录和教学设计等资源。

（2）能力点认证材料：教师全员在培训平台上提交3个能力点的认证材料，至少覆盖“四学”中的2个维度。

五、学校组织保障

成立信息化 2.0 领导小组，校长担任组长（CIO），全面负责本轮培训的统筹与管理工作，并结合我校发展规划，持续开展信息技术与教育教学的融合发展。落实校长主抓--校办统筹--教学执行--后勤保障的模式，抓好校本应用、加强平台建设、抓实质量检测，完善“整校推进”机制，保障“整校推进”成效。

学科组长和骨干教师分别担任工作坊主和主力，领导建立教师引领团队，发挥示范引领作用，以学科组为单位，加强信息技术融合教育教学应用指导。

成立信息技术应用能力提升 2.0 指导团队，负责为学校信息技术应用能力提升工程2.0 培训的规划、实施、调整、推进提供建设性意见与发展性建议。学校信息技术学科教师刘玉桂、刘泽艳负责技术支持。

1. 组织结构

2. 监管评估

省市级区级管理团队对学校整校推进工作开展检查、指导与验收。

校内成立评价小组，管理团队拟定建立教师信息化素养评价指标，成立评价小组。理念科目评估重心得、技术科目评估重操作、教学应用评估重案例。着重将培训与实际教学相结合，并列入学校绩效考核计算专项，通过以评促学，激发教师提升应用能力的内生动力。

3. 经费保障

学校在培训经费预算中确保信息技术提升培训费用。

4. 制度保障

根据上级文件要求，教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训情况纳入过程性绩效考核；

信息技术应用能力提升工程 2.0 培训纳入教师培训必修学分和骨干教师考核内容；

教师完成培训学分（学时）和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。

关于备课、授课、课后辅导制度及学情分析及总结时对信息技术的具体要求：

5. 其他保障

学校对信息技术应用能力提升 2.0 培训活动中的优秀个人和优秀学科组、坊主进行表彰。

学校网络环境自诊清单

网络环境

（指标摘自2018年《中小学数字校园建设规范》）

满足打√；

不满足打×

有线网络覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所。

√

无线网络能支持移动学习、移动教学、移动办公等应用。

√

网络带宽满足教育教学需要， 支持高峰期的群体并发访问。

√

支持互联网、校园广播网、校园电视网、校园安防网等多网融合。

×

采用光纤接入技术， 实现光纤到学校。

√

支持设备设施运行状况、车辆进出等信息的感知和传输。

×

配备良好的网络安全系统， 有效隔离不良信息。

×

校园网络的设计符合《信息技术系统间远程通信和信息交换局域网和城域*特网**定要求》《信息安全技术网络交换机安全技术要求》《通信管道与通信通道设计规范》《综合布线工程设计规范》《信息技术安全技术信息安全管理体系要求》和《信息技术安全技术信息安全管理实用规则》等相关规定。

√

学校硬件环境自诊清单

硬件环境

硬件名称

拥有数量

教室类

多功能教室（有交互式电子白板）

57

智慧教室（希沃、鸿合等）

57

计算机教室

3

广播电视台

录播教室

1

创客教室/steam教育中心/人工智能教室

其他（请自行补充）

设备类

3D打印机

机器人

学生学习电脑

172

教师办公电脑

169

智能交互平板

虚拟现实系列装备

电子书包

智能交互白板一体机

57

智慧黑板/智能交互黑板

无线展台/实物展台/视频展台

传屏工具

云屏

云班牌/电子班牌

智能讲台

环境监测仪

无线AP

班云服务器

一体化LED显示终端

57

智能笔

其他（请自行补充）

学校软件环境自诊清单

软件环境

软件名称

拥有打√

教学应用类

鸿合Π交互教学软件、鸿合幼教软件、鸿合爱学班班

√

希沃白板5

班级优化大师

希沃易课堂

远程互动助手

希沃品课

希沃剪辑师

希沃传屏

朗朗教育

锦程教育

恩授体感

希沃幼教助手

其他（请自行填充）

云服务类

录播系统管理平台

√

三个课堂应用平台

√

校园设备运维管理系统

教育装备数据可视化平台

区域教师发展管理平台

希沃管家、希沃信鸽

集控管理平台

钉钉管理平台

√

互动云平台

直播云平台

教研云平台

校园监控系统

√

其他（请自行填充）

数据分析类

智学网

好分数

√

极课大数据

七天网络

天立泰教育大数据平台

海天瑞声

数据控

南大通用

人大金仓

品友互动

明略科技

其他（请自行填充）

人工智能类

商汤科技

科大讯飞

√

云知声

小i机器人

依图

百度智能云

google

微软

其他（请自行填充）

一、成立考核小组

成立信息化 2.0 领导小组，校长担任组长（CIO），全面负责本轮培训的统筹与管理工作，并结合我校发展规划，持续开展信息技术与教育教学的融合发展。落实校长主抓--校办统筹--教学执行--后勤保障的模式，抓好校本应用、加强平台建设、抓实质量检测，完善“整校推进”机制，保障“整校推进”成效。

学科组长和骨干教师分别担任工作坊主和主力，领导建立教师引领团队，发挥示范引领作用，以学科组为单位，加强信息技术融合教育教学应用指导。

成立信息技术应用能力提升 2.0 指导团队，负责为学校信息技术应用能力提升工程2.0 培训的规划、实施、调整、推进提供建设性意见与发展性建议。学校信息技术学科教师刘玉桂、刘泽艳负责技术支持。

1.考核小组

2.考核监管评估

校内成立评价小组，管理团队拟定建立教师信息化素养评价指标，成立评价小组。理念科目评估重心得、技术科目评估重操作、教学应用评估重案例。着重将培训与实际教学相结合，并列入学校绩效考核计算专项，通过以评促学，激发教师提升应用能力的内生动力。

3.制度保障

根据上级文件要求，教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训情况纳入过程性绩效考核；信息技术应用能力提升工程 2.0 培训纳入教师培训必修学分和骨干教师考核内容；教师完成培训学分（学时）和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。

关于备课、授课、课后辅导制度及学情分析及总结时对信息技术的具体要求：

4.其他保障：

学校对信息技术应用能力提升 2.0 培训活动中的优秀个人和优秀学科组、坊主进行表彰。

5.具体考核要求