育才四小教导处副主任赵莹今年作为南山区精英教师赴卓雅小学交流一年。他送了学生3张图作为见面礼。第一张是鱼形图，写了“我的名字像女生”等个人信息，“让学生猜哪些是真的哪些是假的”；第二张是人形图，“正直、一心一意”，写在人的大脑周围，是他对学生的基本要求；第三张是树形图，画上了复习、预习等学习要求。赵莹喜欢用简笔画给学生上课，最常用数形结合的方法，他告诉学生，“数学课可以画画”。
赵莹
足球场听出一节数学课
赵莹最好玩的一节课曾被拍成视频，上传到多个视频网站。在这节课上，他让学生根据足球场录音的音量变化绘在坐标轴上，预测比赛成绩。学生的测试结果差异很大，他说，预测出的结果不重要，获得数学的体验，了解数学在日常生活中的运用更重要。
为了帮助二年级学生理解数学，赵莹通过项目学习和学科统整，开发了“跳蚤市场”课程项目。办一个跳蚤市场的想法来自他对学生的观察，学生日常生活中多使用网购、微信支付，很多学生认不全人民币。他发现通过跳蚤市场，可以“让学生真实地学，老师真实地教”。
近几年，育才四小的学科统整在赵莹等教师的推动下大放异彩。“蜗牛有多少颗牙齿”，“操场上的蘑菇是否有毒”，学生自发形成课题组，研究连老师都不曾想的问题，“操场的蘑菇是否有毒”等11个学生课题已立项。
赵莹注重学生的思维方式训练，喜欢用思维导图、情境导图，课堂上让学生教学生。教体积与容积时，他问学生，“为什么实验道具是土豆而不是苹果、梨等常见水果？”学生们通过画图设计了实验方案，逐一*翻推**了水果体积较大等预想，发现水果无法达到实验效果。实验帮助学生学会了思考和推理。
建立完整的数学学科理解，需要其他老师的帮助，赵莹与老师们辩课，现在周围的老师都开始使用思维导图教学。今年6月，赵莹和学校的老师一起，与芬兰老师同上一节课，课程名叫“厨余垃圾从哪来到哪去？”在这个项目中，他指导学生统计学校食堂垃圾，语文老师教学生写观察日记，科学老师提供指导研究方法，打通学科间的界限，让数学更好玩。
用大数据管理学生
“绿色评价”调查问卷开展的第3年，赵莹从大数据中找到了学生的问题。“绿色评价”由赵莹组织和总结，不同班级提出建议，老师们用图表诊断自己的问题。赵莹让家长和学生同时填写一张问卷，问卷上有10个问题，每个问题对应8个学科，在表格里体现出8个分数，每个分数录入1个数据，最后，学生和家长的分数加起来汇总了20多万个数据，并请深大学生手动录入。
作业少却成绩好的班级，在问卷上的其他指标都很高。赵莹总结，班上的学生语数英成绩不好，与睡眠时间短，兴趣不高这些因素都有关系。而成绩好与作业量不一定相关，从20万个数据中，他推断课堂环境、电教辅助、睡眠质量、活动时间、阅读习惯也与成绩直接挂钩。
除了管理学生，赵莹对待家长也有一本“经”。家长会后，许多人在班级群里留言，说这是他们参加过的“最好玩的家长会”。赵莹把让家长不熟悉的授课模式也搬到了家长会上，让家长模拟小组合作学习的方式开会，民主讨论决定班级的重要问题，让家长更理解老师。
校长评语
育才四小校长 陈显平：
赵老师是一个充满活力的绿色教育的践行者。他立足课堂，积极实施学校“四十保四”策略；他研训结合，多次组织教学比赛，促进教师专业成长；他运用大数据，以评促学、以评促教；他是学校知名的主持人，荣获深圳市读书节特等奖；他热爱运动，每次学校的篮球比赛，总是少不了他拼搏的身影。他是名副其实的教学达人、运动达人！