作者：王勇
言为心生，我在教育一线已经18年了。我以“教育随笔的形式”把看的到现象，反思表达出来。
（一）
目前全国上下95%以上的学校都是轰轰烈烈讲“素质，”扎扎实实干“应试。”而且教育部至今也没有出台对学生进行科学，行之有效的检测与评价模式，为什么没有出台呢？因为曾经有许许多多的教育专家说过,如果不用“应试教育”这把尺子去检测、评价学生，那又用那把尺子去检测、评价学生呢？
（二）
前一段时间中央一套的“焦点访谈”上就报道了2013年部分省市，小学升初中的怪题现象。
怪题一：小鸡和小鸭子走在路上，突然小鸭子掉到了坑里，小鸡怎么救？
怪题二：在1到10这10个数中“3、7、8”，“2、4、6”，“5、9”，“1、10”有什么规律。
怪题三：蜜蜂、熊猫、小鸟、兔子，哪种动物与其它动物不一样。
怪题四：20÷3 打一成语
随后主持人就发表了以下观点。观点一：教育不是培养学生的能力，而是为了考试而考试；观点二：试题考出了谁的问题？观点三：此类怪题只能考倒了学生，烤糊了学生；观点四：“考考考”教师的法宝，“分分分”学生的命根，这种教育弊病愈演愈烈。
（三）
2013年6月22日中国与泰国比赛踢足球时，结果是1比5，中国足球输的很惨。继而在国内就掀起了轩然大波，为此,中央13台，在周星期六的新闻调查中就报道了此事件。其中有这么一个环节。一位国外职业足球教练，在北京开了一家足球俱乐部，报名人竟寥寥无几。这位教练迷惑不解，于是就与周围人的进行了沟通，并做了实际调查。然后改变了宣传口号，口号为“学英语，踢足球，”报名的人，才渐渐多起来。这位教练在答记者问时，一脸茫然地说：“在国外恰恰相反，如果用‘学汉语，踢足球’，报名人屈指可数。面对记者，教练无奈地说：“中国家长无论干什么，先把孩子的分数放在第一位，谁之过？
（四）
语文教学培养学生”听、说、读、写、背”的能力。然而学生六年级毕业时，只剩下会做题了，再什么能力都没有养成。在与长辈的交流中有几名学生能认真倾听；平时与人交流时有几名学生能有条理，用丰富的语言叙述自己的所见所闻；有几名学生能经常写日记，积累素材，写生活中发生的新鲜，新颖的事；有几名学生能牢牢记住六年来所学的优美片段与精彩的文章呢？
（五）
小学阶段的《品德与生活》课程是一门生活实践能力很强的课程，但是与生活息息相关的生活常识，学生又亲自实践了多少呢？而衡量学生生活能力的高低仅靠一份试卷。难道分数高的学生生活能力就强？难道分数低的学生生活能力就弱？而且有些题出的也让人大跌眼镜。比如，有一次，在四年级统考试卷中出了这么一个题——当妈妈买了一个玩具送给你时，你会说什么？这类题还要出到试卷上吗？在生活中，幼儿园的学生也能随口说一声，谢谢，妈妈。
未完待续