品质课堂
2009年3月，渭南市杜桥中学启动课堂教学改革。学校在学习省内外名校课改经验的基础上，基于学校实际，提出“两段三步‘261’”课堂模式，并在教育教学实践、专家引领和外出取经中不断探索、论证和丰富，不断增加新的元素，以适应时代发展，适应学生学情，促进学校内涵发展。在2020年5月《临渭区中小学品质课堂建设三年行动计划》的指引下，学校课堂模式实现了第五次内涵提升，升级为以目标叙写为引领的“两段六环‘261’问题导学智慧+”大课堂模式。
品质课堂建设
杜桥中学课堂模式的核心理念是：问题导学，互动展示。两段六环‘261’问题导学智慧+”大课堂模式中，“两段”指课内和课外。“六环”指申明目标、学情调查、合作交流、互动质疑、精讲点拨、当堂训练六个课内环节，问题式学案作为先导，“1”指一节完整的大课堂。也就是说：1节分2段，课内有6环，问题连成串，先导是学案。“两段六环‘261’问题导学智慧+”大课堂，简称“261”。
“261”课堂模式把课堂真正还给学生，学生成了学习的主人，在思考、讨论、展写、展讲、质疑、争辩中启迪思维，开阔视野，增强信心，展示风采，构建学科知识，形成学科素养。教师在精准目标叙写的前提下，优化课堂思路，精致问题设计，提高活动质量，提升学习效果。这一模式，成就了一批批教师的专业成长，见证了一届届学子的梦想启航。
杜桥中学本学年蓬勃开展的“四备六步”集体备课，是学校品质课堂建设的一大新举措。“四备”指：初备有导师引领，再备有集体研讨，三备有个人特色，四备有反思完善。集体备课的落地生根，经过了实施方案集体研讨、层级培训达成共识、四备六步迅速实施、层级检查督促落实、每周例会总结得失、资源共享分级入库等一系列的扎实工作；集体备课的成功开展，蕴含着管理团队清晰的顶层设计和始终的深度参与，蕴含着教师团队的集体智慧和辛勤付出。
“四备六步”集体备课与“261”课堂模式的优化组合，更加充分挖掘教师团队的集体智慧，发挥学生的主体作用，课堂气氛活跃灵动，课堂效果大幅提升。杜桥中学的品质课堂建设，日趋成熟，硕果累累。
在不断探索和实践中，基于“261”模式的各学科各种课型的课堂教学范式绽放光彩，发挥教师特长，彰显学科魅力，吸引学生兴趣，提升学习效率。如：数学的“导学练测式”新授课紧扣目标，不忘初心；“导练建构式”习题课用变式引导举一反三，用分层作业尊重学生差异；“学练目标式”复习课学情调查与规范书写并重。物理“问题导学合作探究”式新授课提出问题串，层层深入引导探究；“精讲讨论”式复习课在课堂上激励小组竞争；“研讨论证”式讲评课充分利用阅卷平台数据，针对性设计高效课堂。地理新授课导入新颖，探究层层递进；复习课构建知识网络，链接高考；习题课有详有略，重视小结提升。艺术课自有魅力，“情感模式”音乐鉴赏课引发共鸣，引导升华；“体验模式”歌唱课情景感受，体会喜悦。美术理论课雨荷馨香、踏雪寻梅，美术实践课美轮美奂、美不胜收。
各学科特色教学范式，是校本研修的宝贵成果，是学科组老师智慧的结晶。为了落实学科特色课堂教学范式，不断助推特色范式完善和成熟，学校组织了系列活动：课标研读活动、高考评价体系研讨活动、磨课活动、说课活动、“四级联动”听评课活动、“教学骨干”“教学新秀”评选活动、青年教师培养“八字诀”落实系列活动、青年教师基本功大练兵活动、教研组长高端座谈活动、年级常规评看活动、班级常规比拼系列活动、各学科过关考试等，还邀请了区内外的专家对课堂范式进行评判和指导，鼓励教师参与各级各类课题研究工作，在实践中不断论证范式优化的思路，在研究中解决学校品质课堂建设中发现的校本问题，在提升中不断丰富课堂范式的内涵。
杜桥中学先后被评为陕西省教育教学实践基地、陕西省基础教育科研项目学校、国家体育传统项目学校、全国青少年校园足球特色学校、陕西省素质教育工作先进学校、渭南市优秀特色学校、渭南市教育质量提升优秀学校等。
在“打造三秦名校”的共同愿景下，全体杜中人将乘着临渭教育蓬勃发展的东风，在“品质教育 美好生活”目标指引下，不断提升课堂教学品质，打造以学生为主体的活力校园，落实立德树人根本任务，办人民满意的好学校。
来源：临渭教育政务新媒体