1812战争后变革的美军
非正规战争，例如短兵相接和民兵，是16至18世纪北美殖民地军事传统的重要特征。这一传统在塑造美国独立战争的战役、行动和战斗中发挥了重要作用。然而1812年战争使美国背离了这一殖民传统，此次战争中，美军对战争采取了非常不同于以往的作战方式。这是法国大革命期间产生的法国军事思想的跨大西洋影响的结果。美国在1812年战争中遭遇的失败提供了美军军事变革的动力，在奇帕瓦战役和尼亚加拉大瀑布战役中脱颖而出的英雄温菲尔德-斯科特的支持下，以及美国对法国军事文化的更广泛接受后，美国*队军**才采用了由法国发明的"作战方式"以此来推动自身军事体系变革。。
历史学家们对美军的作战方式的争辩已经持续了三十多年。一个国家*队军**的作战方式表现了它的战略传统，这使它决定了是否使用军事力量来实现政治目标以及实现目标的方式。然而，一个国家*队军**的作战方式结合了知识性的军事传统、学说和有关战争基本性质的公认观念。这些观念影响着一个国家的战争方式，包括公民和国家之间的关系，可接受的*队军**和士兵类型，以及军事训练等等。另一方面，国家战略包含了大量的军事和非军事因素，如政治、经济和社会问题。一个国家的战争方式决定了本国的战略，但它并不主宰本国战略。作为一种战争方式，国家战略是一种国家性质的战争方式，它在本质上涉及陆军在陆地战争中的相互作用和最终在战场上的战斗，因为 "战斗是战争的高潮"。海战由于其技术要求和战略性质，更多的是一种整体作战方式的一部分，因此不像陆地战争那样需要全国性的结合与参与。以英国为例，可以说，从十七世纪到二十世纪，英国试图通过自身独特的作战方式在欧洲保持力量平衡，保护英伦三岛不受入侵，同时支持和维护英国的商业利益。这种战争方式依赖于一支强大的海军和一支小规模的远征军。
独立战争中的北美民兵
鉴于殖民地时代铸造了美国独特的殖民地军事传统的边疆影响，美国独立战争代表了这一传统的延续而非改变。尽管乔治-华盛顿不断努力，但他从未成功创建过如他所设想的一样，能在击败英国人发挥至关重要作用的，跟欧洲*队军**一样样式的美国常备军。战争结束后不久，美国的国防再次被交到各州民兵的手中。各州负责管理其民兵，其职责包括选择一个适用于各州自身的战术演练条例。弗里德里希-威廉-冯-斯图本（Friedrich Wilhelm von Steuben）男爵（普鲁士军官）的《美国*队军**秩序和纪律条例》，即众所周知的蓝皮书，一直到1812年战争爆发，都是美国*队军**（包括正规军、志愿部队和各州民兵）唯一的操练条例。从1810年开始，陆军部试图采用基于法国军事体系的创作而成的两个战术条例，一个由亚历山大-斯迈思（Alexander Smyth）编写，另一个由威廉-杜安（William Duane）编写。与这些条例和蓝皮书竞争的是英国最新的战术手册，名为《军事行动原则》（ Military Movement ），他的作者是大卫-邓达斯上校。邓达斯影响了两位美国战术条例编撰者埃帕夫拉斯·霍伊特（Epaphras Hoyt）和艾萨克·莫尔特比（ Isaac Maltby ），他们的作品都以邓达斯的战术体系和英国战争的战略为基础。决定各州民兵的战术体系的责任在于各州政府。他们往往不选择战争部批准的条例。例如，马萨诸塞州在1811年采用了莫尔特比的《战争要素》作为管理其民兵的战术条例。民兵指挥官和正规军军官在为战争做准备时，可以随时查阅大量的演习手册，这些手册代表了各种不同的战术体系。当美国*队军**在1812年参战时，他们没有一个统一的战术体系，甚至没有一个关于战争是怎样的以及如何作战的统一观点。
艾萨克·莫尔特比（国会图书馆）
实战证明，1812战争以前的美军战术在1812战争中的效果并不是很好 。战争部长约翰-阿姆斯特朗（John Armstrong）在1814年向国会作证时说，"迄今为止，在训练美国*队军**时，无论是按队、按营还是按连，都没有实行过纪律制度。"他继续将美国在战场上的糟糕表现归咎于缺乏统一的战术体系，没有向美国*队军**灌输标准化的纪律。
尽管陆军部先是在1812年，然后又在1813年努力使演习条例标准化。但以伊萨德少将为代表的上层军官还是继续授权军官们使用旧的战术条例。由于缺乏一个被美国*队军**接受的统一的战术体系，因此军方鼓励当地指挥官决定使用哪种战术条例来训练和战斗他们各自的指挥。正是在这种背景下，温菲尔德-斯科特于1814年4月抵达布法罗，参加尼亚加拉河的夏季战役。
乔治-伊萨德少将
温菲尔德-斯科特在1814年尼亚加拉战役中运用法军战术条例
在战争初期，斯科特通过在进攻皇后镇高地时指挥一支登陆部队而声名鹊起，尽管他指挥的大多数民兵都拒绝越境进入加拿大。作为一名自学成才的军人，斯科特是一名拥护联邦*党**的军官，但他在由共和*党**控制下的陆军部任职，这使他在1813年一直没有获得主要指挥权。直到1814年，战争部根据战绩提升军官，斯科特才成为准将。他在雅各布-布朗少将的师里指挥一个旅，该师后来成为尼亚加拉军(Army of theNiagara)。布朗命令斯科特指挥整个师，为即将到来的战役训练他们来做准备。斯科特根据法军的战术体系建立了他在战争中最雄心勃勃的训练计划。他在水牛城建立了一个类似于法军的教学营，每周七天都在训练，并且每天训练他的士兵长达十个小时。斯科特利用自己对法军战术条例的理解，以及法军从1791年1月1日实行的《步兵操练和演习条例》(Règlement concernant l'exercice et lesmanoeuvres de l'infanterie），来训练布朗师。斯科特专注于纪律，这种对纪律的执着使斯科特的部下记住了他，认为他在整个战役驻扎期间的组织和训练都很有一套。布朗师的士兵都接受过法军战术体系中的运动、指挥、战线和进攻队列各方面的综合训练。在两个多月的时间里，斯科特将布朗师的3500人变成了在战争中训练有素、纪律严明的美军士兵。
1814年的尼亚加拉战役以美军迅速占领伊利堡开始，伊利堡于7月3日向美军投降。布朗随后命令斯科特的旅继续沿着尼亚加拉河西岸前进。由于未能及时增援伊利堡以阻止其投降，英军将领菲尼亚斯-里阿尔（Phineas Riall）少将将尼亚加拉地区的英军集中在俯瞰奇帕瓦溪的地区。斯科特于7月4日抵达该溪以南的平原，并计划在第二天进行行军和操练他的部队，同时等待该师其他部队的到来。
菲尼亚斯-里阿尔
7月5日，菲尼亚斯-里阿尔命令他的三个步兵团排成一排，俯瞰横跨小河的唯一一座桥，同时将他的民兵和印第安人辅助部队部署到树林中。当斯科特的先遣部队观察到英军的行动时，立*报马**告给斯科特。因此斯科特立即命令部队进入阵地并且向英军位置推进。斯科特把他的非正规部队派到树林里对付英军的辅助部队，而该旅的其他部队则以纵队形式越过奇帕瓦溪的桥。过桥后，美军各团在英军对面排成一列，各团之间有较大的间隔，以便第25团可以向西移动，然后包围英军的左翼。整个行动是在遭受英军的轻型火炮轰击和步枪射击下进行的，但美军的队形仍然纪律严明，秩序井然。这是在1812战争中的各条战线战场上，美军对英国正规*队军**的第一次胜利。
三周后，斯科特在尼亚加拉大瀑布再次面对早已准备好的英军，在第25团对英军的再次包围支援下，斯科特将他那支纪律严明的部队逼近敌人。虽然美军成功包抄英军，但由于地形阻挠和英军有效的炮火，面对英军的队列中的各团都无法向敌人逼近。斯科特的士兵们遭受了极大的损失与痛苦，只是由于布朗师的其他部队的增援才得以保存下来。斯科特不想让胜利的机会从指缝中溜走，他在黄昏时分重新组建了自己的旅，并向敌军防线发起了类似于法军一样的攻势。然而，正是由于天色变得昏暗下来以及厮杀不断的战场，斯科特有机会将队伍转向西边，使得美军和英军的战线平行行进。在敌军和遭受友军误伤的火力打击下，斯科特旅的残余部队由于巨大的伤亡而无奈撤退了，没有再次发起攻势。斯科特本人则在率领队伍进攻时受伤了。
这两场战役给予了温菲尔德-斯科特的更高的声誉， 他被推上了美国陆军的高层将领位置。然而，实际上，通过对他的胜利和行动进行分析，我们未能在他的战术中发现任何新东西。斯科特是法国战术体系的拥护者，在战役开始前，他在水牛城用该体系训练了几个月。然而，他在奇帕瓦的胜利是一般纪律的结果，而不是使用法国战术的结果。相反，斯科特的胜利，是通过模仿英国同行在树林中部署非正规部队以及将步兵团安排在线性队列中的做法，反而背弃了法军战术体系中最强有力的方面。他在伦迪巷（Lundy's Lane）的做法与直到黄昏的行动也与英国人的战术和纪律非常相似，当时斯科特组织并领导了一个法式攻击纵队，对英军防线进行攻击。但那支纵队的攻势是失败的，并且从未到逼近过英军防线。从任何军事分析的标准来看，这都不是来自于法军战术体系的胜利。然而，奇佩瓦战役为陆军部提供了必要的变革动力，以此来确保美军接受法军的演练战术体系。
威廉-尤斯蒂斯，瓦尔特-M-布拉克特的画像，1873年
陆军部采用法军战术体系
对法军战术条例的*制抵**是美国军事高层内部政治斗争的一个副产品。在独立战争后的几十年里，乔治-华盛顿和约翰-亚当斯所建立的的联邦*党**政府将联邦*党**军官提升到最高的军衔级别。这并不难，因为这些军官比他们的共和*党**同行更有能力。然而，托马斯-杰斐逊在1801年做上总统宝座，标志着共和*党**执政全面开始。杰斐逊发现自己拥有一支他不信任的联邦*党**军官队伍。杰斐逊以在*队军**里面牺牲比他们更合格的联邦*党**军官为代价，立即开始提拔出身于共和*党**的军官，他还于1802年授权在西点这个地方建立一所国家的军事学院，即后来的西点军校，目的是在广泛的群体中挑选并建立一支军官队伍。杰斐逊希望在这样一个平等主义环境中接受教育的军官在政治上更可靠。无论如何，两*党**的军事领导人都认识到，作为唯一的国家战术法规的冯-斯图本的蓝皮书已经过时，美军急需要能适应美军朝着实行近代化军事变革的*队军**战术条例。
1814年7月25日的伦迪巷战役，由阿隆佐-查普尔于1859年绘制。中间的受伤军官是雅各布-布朗少将。
这一结果导致战争部长威廉-尤斯蒂斯委托他的监察长亚历山大-斯迈思上校于1810年制定了美军自己的战术条例，这个条例可以被看作为法军战术条例的简略版本。尤斯蒂斯在1812年战争前夕通过了由此产生的《美国步兵野外演习、演习和行为条例》。有趣的是，美军*战野**指挥官对于这个条例的反应，都有较大的政治色彩，对于较为亲英的联邦*党**人来说，这个条例有太浓厚的法国色彩，是共和*党**企图巩固对*队军**权利的意图，而对于较为亲法的共和*党**来说，这个条例还不够法国化，仅仅代表了法军战术条例的一个延伸，当约翰·阿姆斯特朗取代尤斯蒂斯成为战争部长时，他在1813年选择接受了威廉-杜安编撰的《步兵手册》，这同样可以看作是法军原有战术条例体系在美国产生出来的一个延伸。杜安对军事理论很感兴趣，并且已经自行出版了几部关于军事主题的作品。作为共和*党**报纸《曙光报》的编辑，杜安利用其政治影响力成为阿姆斯特朗制定新演习条例的候选人之一。虽然杜安编撰的手册更像是法军战术条例和冯-斯图本*队军**管理的综合版，但*队军**的反应仍然是消极的。
亚历山大-斯迈思，1812（国会图书馆）
温菲尔德-斯科特依照法军战术条例赢得了奇帕瓦战役，这为阿姆斯特朗提供了他所需要的对国家和民众有影响的军事人物，以争取国内足够的支持来采取法军战术条例。诚然斯科特是一位倾向于联邦*党**的战争英雄，但他拥护法军战术，不是出于政治原因，而是出于对其军事有效性的信念。1814年秋天时候，斯科特正在首都疗养，阿姆斯特朗任命他为一个规章制度委员会的主席，该委员会的章程是评估与翻译1791年法国规章制度，以此制作成英译本，来作为美国步兵训练的规章制度。斯科特没有做任何修改就完完全全接受了法国的战术条例规定，这并不令人惊讶。阿姆斯特朗利用斯科特的声誉和委员会的调查结果能够确保国会和总统批准通过该条例。最后果然国会和总统批准在1815年采用法军战术条例。至此美国*队军**有了一个统一的战术条例体系，而这些战术条例体系完完全全就是对1791年法军战术条例的未删节的翻译版本。
威廉-杜安，1802年（国会图书馆）
美国国内对战争的不同理解
创建依照法军战术条例为蓝本的美军战术条例，绝不意味着美国会接受法国对战争的理解。事实上，斯科特1815年的演习条例代表了共和*党**政府四年来第三次尝试采用法军战术条例，虽说如此，美国在1812年战争中汲取的经验并不支持军方吸收法国对战争的理解。美国在殖民地时期依赖民兵编制的传统和相对狭隘的战争观与法国在战争中的思想和概念是对立的。在19世纪初，美国人唯一直接接触到的欧洲战争的模式却是与法军大相径庭的英国*队军**。没有一个美国人亲眼见过拿破仑时期的战争是怎样进行的，甚至作为其在美国最伟大的信徒温菲尔德-斯科特在奇帕瓦战役中也只使用了法军战术体系的形式，而不是组建了一支类似于法军横扫欧洲大陆时候相似的*队军**。从实用的角度来看，的确没有什么理由使得美国要改变美国自身进行战争的方式或采用更多的欧洲战争的模式。
然而1812年战争在文化和政治的角度对美国产生了深远的影响，并提供了一个变革的理由。也许最重要的改变是美国人对战争本质的理解。在殖民时期，战争是一个地区性和局部的的事务。即使在法国和印第安战争期间，北美十三州殖民地与英国*队军**并肩作战。这些努力也是地区性的，而不是全国性的。然而，英国利用加拿大和印第安人的代理人来进行战争的有效性表明了外国入侵的威胁是前所未有的。对立法和行政部门来说，1814年的火烧华盛顿是欧洲侵略所带来危险的切实证据。1817年，詹姆斯·门罗（James Monroe）总统指出，陆军、海军和沿海防御工事应“按照公正的原则管理，并保持完善的秩序”。这显然是为了响应需要有更强的国家能力来应付紧急情况。
詹姆斯·门罗，罗伯特·瓦尔特·威尔制作的肖像，1873年
火烧白宫
1819年的一份国会报告指出，法国大革命以及拿破仑战争带来的战争变化，代表了现代战争的巅峰。报告接着指出了欧洲是对美国主权的持续威胁，因为 "不能相信该大陆的君主会对建立在与他们的原则相反的政府存在任何真正的友谊，而且该政府通过传播幸福，对他们的行为进行了永恒的讽刺和指责"。这反映了美国的政坛领导人对拿破仑战争的认识不断提高。在美国独立战争之后，这些措施和情绪与那些害怕建立一支庞大的常备军的开国元勋们的想法截然相反。1812年的战争减轻了人们对常备军的恐惧，并使建立一支更加专业的部队的需要显得合理和谨慎。如果说对欧洲威胁的认定是美国战争思维的重大改变，那么1812年战争后的政治操作则消除了一些最有力的障碍，使得美国得以顺利采用受法国启发的新战争方式。其中之一是亲英的联邦*党**解体。联邦*党**采取了强烈的反战立场，最终在1814年12月时候在国会通过了《哈特福德公约》。共和*党**利用这一点对付联邦*党**人，让他们看起来是国家的叛徒，这导致了联邦*党**的迅速解体。在没有联邦*党**的情况下，前联邦*党**的官员迅速抛弃了他们对法国军事理论的政治和文化*制抵**，并接受了1791年的法国条例作为美国的战术体系。美国政治中有组织的反法情绪的终结，以及战后对英国的持续敌意，使得在19世纪上半叶，法国文化、艺术、文学、科学和教育在美国掀起了一股狂热的浪潮。一些当时在美国发行量很大的文学期刊--其中包括波士顿的《北美评论》、费城的《美国季刊》和里士满的《南方文学信使》，为读者提供了来自欧洲的最新文学和思想。虽然也有关于其他欧洲国家的文章和参考资料，但最多的欧洲参考资料是关于法国的文章和法国的文化。以下几句话来自于1832年《北美评论》的一篇文章，可以作为美国读者对法国军事专家的高度评价的一个例子：“在学习过程中引入法语的一个原因，除了考虑到每个受过良好教育的年轻人都应该熟悉这种语言之外，就是为了让学员们能够方便地阅读法国作品，他们的许多教科书都是法国作家的作品。我们相信，科学界人士普遍认为，法国作家在调查和解释一般科学，特别是战争科学方面，比任何其他国家的作家都要成功。西点军校图书馆所藏的大部分科学和军事著作都是法国作家的作品，这既是这一观点的证明，也是这一观点的效果；学员们从这一收藏中获益匪浅。”
正如这一文章所言，西点军校的法语课程是最早的此类大学课程之一，而哈佛大学也在同一时期将法语研究纳入其课程。在1812年战争之后，美国人比在19世纪初更愿意为其*队军**接受受法国启发的战争概念化。
法国的战争原则
在法国大革命战争初期，出现了一种独特的法国战争体系。这一体系是法国大革命前军事知识分子的著作的综合，部分也是由于革命本身的社会和文化变化的作用。首先，是在1791年8月1日出版的《关于步兵训练和演习的条例》或《1791年法国条例》，这些规定反应了吉伯特伯爵雅克-安托万-希波吕特的许多建议，并创建了一个简化而有效的战术体系。这个计划包含了一系列的阵型和动作，这些阵型和动作结合在一起，去除了腓特烈大帝*队军**战术的教条主义性质，使指挥官有能力做出自己的战术决定。它还在法国战术中引入了小型攻击纵队，同时改进了现有的线性阵型。这些改进为一个完全不同的战争体系铺平了道路，在拯救法兰西共和国的胜利中发挥了重要作用。虽然1791年的战术条例为法军提供了简化的战术，但1792年的《法国兵役条例》（Règlement provisoire sur le service del'infanterie en campagne）展示了新的军事体系如何与法国公民士兵的能力相结合以便在战场上取得胜利。该条例概述了法国在战役中对*队军**的管理，包括一个非常重要的部分，即 "战斗日指令"。这一部分是法军战术条例中唯一详细说明法军新战术如何在战场上发挥作用的地方。从前面的散兵开始，炮兵将火力集中在敌人的步兵队列上，而不是敌人的炮兵群。散兵们与敌军方阵交战，掩护步兵以常规队形前进，包括线列和纵队，这取决于个别指挥官的任务和对地形的理解。一旦*队军**接近敌人，散兵们就与正规步兵会合，进行*刀刺**冲锋，冲破敌人的防线。这种新的法军战术，包括了一种战场概念的形成，它整合了进攻的首要地位、线性但不连续的作战顺序、非专业化的步兵*队军**、直接支持步兵的辅助*器武**，以及在战场上取得胜利的非教条战术等等理念。这种作战方法为法军提供了许多优势，使法国人能够击败欧洲的每一支主要*队军**。这反过来又促使这些国家全部或部分采用法军的作战方法。
吉伯特伯爵雅克-安托万-希波利特
美军将法军思想融入其作战方式
1812年战争之后，美国国内的亲法环境为采用基于法军作战方法基本要素的战场概念提供了强大的文化支持。温菲尔德-斯科特在1815年将法国1791年条例中的非教条式战术作为美国战术体系的一个组成部分。1815年，为了尽可能多地了解法国的战争，斯科特在法国买了很多书，之后他又在1821年和1825年参与了陆军条例的修订工作，将法军作战方法的其他要素纳入美国的作战方式。1821年，斯科特建议批准将1792年法国条例的译本作为美国陆军的一般战术条例。这一条例，比1815年的战术演习条例更使法国作战方法的基本要素在美国的战术条例中中制度化。1821年出版的《美国陆军总条例》包括了对1792年法国条例中 "战斗日指令 "的精确翻译，题为 "战斗--一般处置"。"战斗 "包含了对法军战斗方法的描述，并使这种解释成为美军看待战场的方式。通过将这一节纳入《美国陆军总条例》，斯科特和共和*党**政府主导的陆军部明确采用了基于法军作战方法的战场概念。
《步兵操练和演习条例》中显示各种操练位置的图版
《步兵*战野**演习规则和条例》图版，演习位置显示出明显受到了法军影响
虽然这些最早的标准条例，包括战术和总则，都不过是对法军理论的翻译，但斯科特在1825年主持了另一个委员会，完成了法军作战方法在美国战争方式体系建立中的制度化，并创造了这些法军条例的美国版本。1825年的《陆军总条例》保留了1821年的大部分条例，只是为美军军官团更新了其中的军事术语。然而，出现在几个附录中新的材料，涵盖了美国西点军校的组织和运作，以及边境*队军**的标准化地形和工程术语。这些西点军校的规定体现了法国的教育方式，如使用口头背诵、书面考试和根据班级成绩组织学术部门。通过这种方式，斯科特加强了1817年开始的，受法国启发的军事学院改革。对于战术条例来说，1825年斯科特的《步兵战术》也保留了1815年条例的精神和格式，但以类似于一般条例的方式更新了术语。对1815年战术条例所做的唯一真正的实质性改变是加入了真正的美国轻步兵和步兵演习。虽然短兵相接是法国作战方法的一个组成部分，但1791年的法国条例没有包含具体的轻步兵演习。斯科特的演习将步兵作为重装步兵的做法编成法典，而线列步兵营则在必要时作为散兵分散开来。它还为这些散兵提供了一个框架，以支持主要的步兵战斗。这是将更多不规则的前殖民地战术遗产纳入演习条例的尝试，但在思想上，它代表了法国作战方法的另一个因素的加强。
斯科特在1835年又负责了一个审查新出炉的军事条例的委员会，该委员会除了使军事条例的术语现代化之外，没有什么其他的作用，但它比以前的军事条例审查委员会更有争议精神。与先前的委员会不同，1835年军官团内部对修订后的战术，特别是斯科特在这一过程中的作用有更多的专业辩论。然而，斯科特提交给陆军的条例是通过由当时的陆军司令亚历山大-马科姆（Alexander Macomb）主持的一个额外的陆军高级领导人委员会来审查的。
亚历山大-马科姆，托马斯-苏利的画像，1829年
在新条例中，所有的动作和队形都保持不变。斯科特更新了轻步兵部分，为指挥官提供了对他们的散兵的更多控制权，并为散兵提供了更详细的行动，以重新加入战线。因此，在19世纪30年代，美军战术继续受到法军军事条例的影响，并支持源自法军作战方法而形成的战场概念。
虽然1825年的《陆军总条例》将法军作战方法的各方面要素引入了整个美国*队军**，但大部分战争艺术和科学的内容在1835年出版的总条例中被删除。在这些准则中，没有 "战斗 "一节，而且，总的来说，这些条例成为一份专注于*队军**管理的文件，包括驻军、边境和战场上。条例消除了这些如此之重要部分的一个可能解释是西点军校的声誉提高以及西点军校军官在整个*队军**的扩散。
西点军校教授法军作战的信条
受法国启发的战场概念的制度化的一个重要部分是在年轻的美国军事学院采用的新的课程。1815年，战争部派西尔瓦努斯-塞耶准将 (Sylvanus Thayer)到巴黎综合理工学院（ÉcolePolytechnique）学习当前的法国军事教育。这次经历使他更加相信法国军事思想的有效性。当他在1817年成为西点军事学院院长时，他立即着手改革，使西点不再仅仅是一所工兵部队的学校。塞耶创建了一个美国版的法国军官教育体系，采用法国教育方法，将法语作为课程的一部分，并通过军事工程课程教授法军作战的基本要素。这也促使塞耶任命克劳德-克罗泽（Claudius Crozet）为西点军校的第一位工程学教授。
西尔瓦努斯-塞耶，罗伯特-沃尔特-威尔的画像，1843年
克罗泽是拿破仑战争的老兵，他把法国人对军事工程和战争科学的研究带到了学院。他曾被任命为法国*队军**的炮兵军官，并于1809年从梅斯的工程学院毕业，正好赶上了瓦格拉姆战役。随后，克罗泽在整个入侵俄罗斯的过程中担任指挥米歇尔-内伊元帅所率领的*队军**的炮兵部队，然后在1812年的撤退中被俘。他的教育和经验塑造了他的工程课程，该课程以法国梅兹的工程学院学校的课程为蓝本。克罗泽采用了西蒙·弗朗索瓦·盖·德·弗农(Simon François Gay de Vernon)的《战争与防御科学论》的英译本。西蒙·弗朗索瓦·盖·德·弗农在法国大革命战争期间作为*队军**的工程师赢得了极高的声誉，并成为巴黎综合理工学院的第一位军事工程和工事教授。拿破仑在1805年亲自批准将盖-德-弗农的论文用于军官教育中。这本教材在成为美国军官教育体系的一部分之前，已经培训了成千上万的法国军官，并且成为学院军事工程课程的核心部分。这两卷论文创造并构成了一个完整的工程和防御课程，将法军作战方法的基本要素贯穿于每个章节和主题。对盖-德-弗农来说，工程是战争艺术和科学的一个关键部分，而且是对所有军种的军官来说都是必不可少的。为了加强这一观点，对战争艺术的讨论被置于对战争科学的描述之中，这使军事学员理解起来非常方便。因此，大型公式和防御工事图与对这些防御工事的攻击和防御的详细描述并列在一起。历史实例是每个主要主题的一部分，包括拿破仑战争和法国大革命的战役和战斗。总的来说，盖-德-弗农支持进攻的首要地位、非专业化的步兵部队，以及使用炮兵支持主要的步兵攻击等等观点。这些思想加强了美军军官对法军作战方法的要素理解，并使该论文成为西点军校军官教育的优秀文本。
《战争和防御科学论文》的扉页，其中包含附录《大战术和行动的原则和目标摘要》，作者是约翰-奥康纳上尉。
西点军校使用的教材版本还包含一个由美国上尉约翰-奥康纳（John O'Connor）编写的新附录。该附录名为 "大战术和行动的原则和格言摘要"，包含了奥康纳搜集了欧洲各国语言中展示的最新的欧洲军事理论术语。他把附录中的大部分理论归功于著名军事理论家——安托万-亨利-约米尼，并称赞他 "超越了所有的战争作家，在分析和结合军事行动方面表现出最非凡的能力"。该附录以这样一句格言开始：“所有的战略都归结为携带你的部队去对付战胜敌人的决定性关键点的能力。”从这个前提出发，奥康纳利用约米尼的思想勾勒出一个进攻性的战争体系。在进攻中，成功的将军们使用由大炮和骑兵支持的步兵*队军**来对付敌人的薄弱点。该附录中概述的原则将当前的欧洲军事思想与法国作战方法的有效性联系起来。增加的附录是加强正文中所学到的经验教训的一个很好的方法，有助于向学员灌输法军作战方法的基本要素。随着对学术卓越和现代工程的新关注，西点军校迅速成为美国最首要的工程军事学院。到1822年，塞耶的图书采购使西点军校图书馆成为全国最好的学术图书馆之一。其中，50%的藏书是物理科学和工程文献，40%是关于军事战争科学和历史的文献，这表明了塞耶对物理科学和工程的重视。总的来说，绝大部分书籍都是法语，由法国作家撰写，或者是关于法国大革命战争和拿破仑时期的书籍。这套书加强了几代学员对法军经历的战争的合法性的认识。它还为军事战争科学的学术教育提供了一个独特的资源。
塞耶的改革、新的军事工程课程和图书馆的藏书确保了学员们在受法国启发的美军作战方式方面得到了良好的教育。尽管克罗泽由于健康状况不佳于1823年离开了学院，但他的继任者继续教授他的军事工程课程。直到1830年，在1824年毕业于西点军校的丹尼斯-哈特-马汉(Dennis Hart Mahan)才在学员教育中引入了更加美国本土化的法军作战方法。陆军部派马汉到法国梅斯的学校学习工程学，他于1829年回到西点军校，确信工程学课程已经过时了。他利用约米尼的语言和拿破仑的战役，利用法国大革命战争的学说创造了一种独特的美国——法国式的混合物。通过他的教学和写作，马汉在课程中加强了法军作战方式的要素，这些要素构成了美军作战方式的一个组成部分。
马汉开始为美国陆军未来的军官们调整法军作战方法的原则，使之适应北美的情况。19世纪30年代初，他制作了一套石印笔记，用于军校教学。这些笔记以一种易懂的形式向学生提供了法军作战方法的基本要素。这些笔记中有一节题为"*队军**的组成"，描述了步兵是取得胜利的关键力量，并建议建立一支以步兵为基础、以骑兵和炮兵为辅助的*队军**。这种组织方式使步兵的攻击成为战场上最重要和最有力的攻击。在题为 "战略 "的章节中，马汉阐述了他的基本战争原则。"每场战争的目标都应该是获得有利的和平，而这一目标只有通过决定性的一击才能实现。"这一原则听起来与约米尼作品中的说法非常相似。马汉的小册子中还有一个战斗部分，向学生介绍了*队军**的知识框架。它对战场的描述几乎与1792年的《法国*队军**条例》和1821年的《*队军**总条例》完全相同。它鼓励进攻的首要地位，并描述了包含两条线的直线作战顺序，其中有一个将炮兵和散兵纳入主攻的预备队。战略部分还确保学生以加强对战术和总条例的理解以此学习法军作战方法的基本要素。
马汉的《*战野**工事论》的扉页。丹尼斯-哈特-马汉，罗伯特-沃尔特-威尔的画像，约1871年。
马汉在1836年写了他的第一本军事著作，名为《*战野**工事论》。虽然它的主要内容是如何建造防御工事，但马汉自始至终都在讨论对于防御工事的攻击和防御。他描述了一个虚拟的防御工事攻击，其过程是这样的，开始时的炮击清除了护栏，掩护一个由预备队支持的攻击纵队接近。攻击纵队用*刀刺**突击将敌人从护栏上清除，而后备队则加强进攻并且在占领工事后，利用敌人的工事进行防御。进行防御作战需使用大炮和步枪射击，以减缓和破坏敌方编队在障碍物和护栏上的行进。防御作战的高潮是用*刀刺**攻击，打破敌人的阵型。这些描述与《战略》以及1821年和1825年的*队军**总条例中的类似段落相吻合，并与法军作战方法的基本要素保持一致。
在他的描述中，马汉使进攻和防守看起来有类似的组织和原则。两者都以旨在击败敌人的*刀刺**冲锋而达到高潮。他对进攻的信念是如此强烈，以至于他不鼓励采用纵深防御，因为这样会鼓励部队撤退。通过这种方式，他向学员们传授了法军作战方法的几个要素，其中包括进攻的首要地位和辅助*器武**对主要步兵攻击的支持。西点军校的学生们将带着这些经验在后来的美墨战争和南北战争的战场进行运用。
受法国启发的美军作战方式
美国陆军思想史上的这一精彩时期，让我们生动形象地看到了采用新的概念框架或战争范式所需要的东西。法国战争的要素以演习条例和职业教育的形式，尤其是通过拿破仑的声誉传到大西洋彼岸。这些因素改变了欧洲的战争，并构成了法军的作战方法。这是一种优秀的战争体系，但美国*队军**在1812年战争后采用这种体系却没有任何军事意义。没有一个美国军官曾目睹过它在欧洲大陆上的行动。事实上，从17世纪70年代到1812年战争，美国人唯一接触到的其他战争体系是英国人通过英军及其辅助部队进行的。英国*队军**是欧洲唯一没有采用1791年法军条例或法军作战方法的*队军**。美国人有充分的机会见证英国人对战场的概念的理解在北美的有效性。在1812年的战争中，英国人在每个战场上都战胜了美国*队军**，只有奇帕瓦战役是明显的例外。由于美国各地都有殖民传统和对英国文化的亲和力，1814年和1815年，务实的军官们肯定应该推动全面采用英军的作战方式。但是，美国并没有采用英国的思想和英军启发的作战方式，而是转向了法国。究其原因，主要是在19世纪初表现为对新的军事思想的文化接受和一个受欢迎的军事领导人的支持。温菲尔德-斯科特在1812年战争后的几年里扮演了这一角色，是变革的重要倡导者。但是，要获得采用新的战场概念所需的共识，需要的不仅仅是斯科特的支持。它需要美国文化和社会向法国文化运动，以及对法国所有事物的卓越认同。有了一个强有力的领导者和文化上的认可，美国军事学院放弃了1812年战争的经验，采用了一种新的战争范式，它的基础只基于一套法国的思想和拿破仑的声誉。
用“样式”（Style）这一概念，来描述一个国家采用一系列关于战争基本性质的想法的过程，在军事史学家和专业人士中充满争议。一些人认为，战争的动态性质使得样式的应用不合适。另一些人认为，连续性最能描述战争、军事知识和理论的巨大变化，人们不可能在军事史中发现，样式与过去的战争完全决裂。在这些反对意见的背后，似乎有一种信念，认为军事专家是实用主义和理性的缩影，在战场上保留任何有效的东西，抛弃任何不可行的东西。然而，历史上的军事理论家们一直试图将军事艺术编纂成典，实际上是为军事专业人员创造了实现胜利的模式。就其最基本的形式而言，样式只是一套思想。至于延续性和实用主义的论点，1812年战争后将法国的军事思想作为美军的作战方式，至少提供了一个例子，即一支*队军**可以以明显的非实用主义方式采用一套思想。
所有这些批评和反对意见都没有理解“样式”（Style）这一概念在分析一个专业团体的智力活动时的真正力量。采用一个样式需要该团体的共识，休-查尔斯-麦克巴伦（HughCharles McBarron）写道，这种共识与社会和文化因素有很大关系，也与构成样式的思想的说服力有关。在军事方面，样式范式的概念将*队军**的知识框架作为国家思考和打仗的核心要素。美国的战术体系和更广泛的总条例的建立远非纯粹的实用主义，它明确地确立了受法国启发的作战方式，这表明思想对军事专业人士的重要影响。也许比起科学样式，军事样式更需要一个强大而有影响力的领导人的支持，以及整个社会的文化认同，以形成军事共识。这样一来，*队军**就是社会的一种反映。因此，我们可以这样说，构成样式范式的思想，对于理解一支*队军**的战略发展很重要，但在理解社会和文化对这支*队军**的影响方面，它也是一个更有用的分析工具。
在美国，对法国思想的文化接受是如此普遍，以至于到了19世纪30年代，这种概念化已经深深扎根于美国*队军**的教育和条例中。随着时间的推移，这种基于法军作战方法的概念化成为美军作战方式的核心组成部分。*队军**能够保留其殖民地遗产的所有元素，以促进加强形成新的概念，如在1825年将轻步兵传统纳入演习条例。战争的方式定义了什么是战争，什么不是战争。它决定了教育课程和战术编队。因此，在19世纪30年代，整个陆军军事学院在学说和军事思想上存在着显著的一致性，而这种一致性是基于法军的作战方式。它没有受到陆军在边境或在佛罗里达州对抗印第安人的经验的影响，而是保留了将要对抗欧洲*队军**的注意力。这种作战方式和由此产生的战场概念导致了美国在美墨战争中的胜利。斯科特将这场短暂的战争直接归功于在他指挥下的西点军校毕业生的努力和行动。军官团继续使用受法军作战方法启发的样式，直到1940年法国沦陷，这将标志着美军另一场军事改革的开始。。。。。
（芝兰学社）