走进直播间
南京农业大学实验小学
这座创建近百年的学校——
南京农业大学实验小学
拥有着怎样的教学特色和校园文化？
今天
一起揭秘这所学校的教育之道！
4月21日，南京农业大学实验小学霍文轩校长走进直播间，与大家一同谈谈这所学校的教学特色与教学成果！
从霍文轩校长的介绍中，我们得知南京农业大学实验小学创建于1924年，98年的办学历程留下丰厚的文化积淀，形成了独特的校园文化。在以“为儿童创造完整的生活世界”的办学理念引领下，学校通过课程建设和特色文化建设，大幅提升了办学质量，连续五年获得玄武区教育质量管理优质奖，且名列前茅；在省市各类质量调研、学业检测、重大比赛评比中，也取得了骄人的成绩。
今年，全经验课程这一项目在江苏省教学成果评比中荣获一等奖。这所近百年的老校面对新时代教育的召唤，正焕发出勃勃生机，信心满满地规划出了一幅美好的教育蓝图，成为南京城东地区一所广受社会赞誉的玄武名校。
校园设施
作为一所备受社会赞誉的优质学校，南京农业大学实验小学的教育理念与教学特色独树一帜，面对新课改带来的问题，霍文轩校长谈到了学校的措施：“大家知道，2022年，教育将迎来一场大的变革。新一轮课程标准即将出台，其目标指向 ‘培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人’。五育并举，培养‘全面发展的接班人’，强调的是‘人的综合素养’。新课标特别倡导学科内的综合性学习和跨学科的综合性学习，强调要打破学科壁垒，创设真实情境，让学生在解决具体复杂问题的过程中，将知识转化为能力，提升综合素养。”
节目中，霍文轩校长强调学科内的综合性学习和跨学科的综合性学习，而从“分科教学”走向“综合性学习”，进而实现“综合育人”的目标，南京农业大学实验小学的思考和具体做法为我们打开了新思路。
1、综合育人要有载体，学校全经验课程是实现综合育人的实施载体
长期以来，传统的分门别类的分科教学在学校占主导地位，小学以数学、语文、英语作为“主学科”，音乐、美术、体育、科学、信息等作为“副学科”，老师们开展各自的学科教学，学科间互不干涉也互不往来。在这种传统的教学中，即便学生掌握了“知识”，也不过是“死的知识”“单一学科的死的知识”，这些知识在现实生活中很难派上用场。学生学习的目的就是为了考试：将知识从书本上搬到考试卷上，获得分数。这样的教学是很难提升人的“综合素养”的，特别是面对瞬息万变的信息时代，难以为未来人才奠定坚实的基础。国家已经意识到这一教育问题，所以在新课标*特中**别提出“学科内的综合性学习和跨学科的综合性学习”，以此来提高人的“综合素养”。但开展“综合性学习”是要有载体的，南农实小的全经验课程就是开展“综合性学习”很好的载体。
例如，孩子的健康成长是家长朋友最关注的问题。学校绝大多数学生午餐是在校内用的，午餐不仅关系孩子生长发育，还直接影响孩子下午学习的质量。但随着物质生活的优渥，孩子挑食、偏食现象严重，午餐倒饭、倒菜现象严重。如何让孩子懂得午餐的重要性，知道学校食堂膳食搭配的科学合理，能够耐心地吃饱、吃好再去玩耍、活动。这是校园里每天要面对的一个难题。除了加强老师午餐值班管理的力度外，还在全校开展了“一分钟食育小课堂”的活动，提前公布食堂一周的菜谱，由营养专家分析菜谱的营养价值，各班在用餐前介绍其中一个菜的营养价值。为了让学生有更深入的了解，学校的全经验课程中专门设计了一个事件学习——《探秘营养午餐》；以帮助食堂设计并推荐一天营养均衡、广受欢迎的菜单这一核心任务为导向，以《南京市中小学生营养午餐指南》为科学依据，引导学生经历“感性推荐——学习指南——评价调整——科学推荐”的学习历程，改变学生的学习方式。实现学习由被动到主动，枯燥到有趣，单一到丰富的转变。一方面培植学习调用已有知识经验和综合应用观念，解决真实情境下的真问题，体会学科内容在实际生活中的应用；另一方面通过了解营养午餐指南中的营养含量和基本指标，促使学生克服挑食偏食的毛病，养成科学饮食的习惯。
这些内容用到了数学学科的列举、统计、测量等知识，用到了科学学科膳食营养的知识，还涉及到非连续文本的阅读与理解，这是语文的学习内容，同时道德与法治中要求孩子勤俭节约，劳动教育中让孩子尊重劳动者等等，各学科的知识、技能和情感态度价值观的内容都融于其中，通过一个事件学习，打破了学科间的壁垒，融会贯通用于解决生活中的真实问题，知识活化为解决问题的工具。通过事件学习，关注人的认知经验，方法思想、生活观念、情感态度、价值导向等综合发展，以实践体验、亲身经历、合作交流、探索研究为路径，构建、重组、提升、改造儿童的经验世界，达到培育综合素养，提升实践能力和创新意识的目的。这种高层次的意义创生、结构化思维进阶，综合性素养提升，为儿童创造完整的生活世界，培育完整的儿童。
在这样的学习影响下，校园里学生午餐挑嘴、倒饭的现象得到大大的改善，收效十分显著。既关注知识、能力的习得，更关注人的成长，这就是学校借助全经验课程，开展综合育人的目的。类似这样的事件学习，南农实小现有60多个：《走马灯》《生态瓶》《我、爸爸、爷爷的玩具》《抗战遗址寻踪》《一次榨汁赚钱的经历》，都是以综合育人为本，通过事件学习，解决教育实践中普遍存在的重知识轻经验、脱离生活情境、忽视儿童经验完整性等问题。不仅完全契合国家“综合育人”的要求，而且提供了可执行、易操作的校本样态。
2、综合育人要有方法，学校教育戏剧课程改变了传统的教学方式
传统的教学方式学生常常处于被动的学习状态：老师问什么，学生答什么；考试考什么，学生背什么；学生不把自己作为课堂的主人，没有主动积极的参与；没有学生深度思维和创造性思维的训练。什么教学方式能改变这一现状呢？南农实小近十年开展的教育戏剧研究，是改变课堂教学方式，实现综合育人方法探究的一个有益的尝试。
对“教育戏剧”的理解有狭义和广义之分。狭义的“教育戏剧”指儿童戏剧表演，它侧重舞台表演，关注的是结果。而广义的“教育戏剧”不仅包括戏剧表演，还包括以戏剧或戏剧元素为主要内容和形式的，充满儿童情趣的系列活动，甚至可以涵盖儿童的整个生活世界。既关注结果，更重视过程中对孩子的影响。
作为一种更具开放性和先进性的教育理念，教育戏剧对儿童来说具有发展功能、教育功能、治疗功能、美育功能等多种作用。其本质是让接受者以轻松愉快的方式获取知识，并且加入学生个人的主观认知与感情投入，从而建立对所学知识的兴趣和想象，创造出个人对知识的独特理解、创造和再现，从而实现自我评价，形成长期的生动、主动、丰富的积累和感悟，更好地体验和感悟语言文字背后的*善美真**，深入地认识自己和社会。
如小学二年级语文有一篇课文是《青蛙卖泥塘》。一般的语文课堂大多数是立足于文本字词句段篇的学习，在文本解读上下功夫较多。而用教育戏剧的方式学语文则属于大语文的概念，立足点是学生，更多注重的是对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等语文核心素养的发展，也更加巧妙地将语文课程的人文性和工具性有机融合在一起，让课堂焕发新的活力。
以教育戏剧的方式开展学习活动，是符合新时代教育的一种教学方式。因为：
（1）这种方式符合儿童的需要
活动是儿童的天性，而戏剧本身具有趣味性，能够极大地调动了儿童的学习兴趣。教育戏剧为儿童营造了一个自主的学习环境，把学习的话语权、主动权交给儿童，让儿童用“整个身体来学习”。
（2）这种方式符合思维的需要
融入教育戏剧的课堂是一个开放的学习空间，拥有多元的想象可能性，给了学生一个富有张力的召唤，帮助学生真切浸润式地体悟学习过程，帮助学生养成良好的说话和聆听习惯，提升表达能力、沟通能力、团队协作能力、逻辑思维能力以及思维品质，从而全面地提升学生的语文综合素质。
（3）这种方式符合成长的需要
融入教育戏剧的课堂关注学习的全过程，既要“瞻前”，也要“顾后”，把知识在“润物细无声”的情境中应用，让知识变得“有血有肉”。通过多感官参与，让孩子们在戏剧活动中解放天性、自由成长。
教育戏剧和课堂教学的拥抱让人欣喜，引人深思，催人探究。探索用教育戏剧的方式开展教学活动，不仅能让老师的教育理念悄悄发生变化，意识到一切的教育教学应以儿童为出发点，应有儿童视角；它也能在一定程度上转变了学生的学习方式，让儿童的学习更有趣味、更具探究精神、更有表现力，让他们自领其奥、自擅奇妙，走向基于生命体验的深度思考。
3、综合育人最重要的是教育者眼中要有人，学校始终关注人的成长、发展
（1）小足球，大教育，培养身心健康的人
南农实小是首批全国足球特色学校，学生人手一只足球，一套印有姓名的订制球服，每天上午一次半小时的足球大课间活动（这其中包含足球场和分版块足球训练），每周一节足球课，每学年一次年级足球联赛（一年级亲子足球赛，各年级足球嘉年华等）。
这五个一，是不是要把学生都培养成足球运动员呢？不是，学校是把足球作为一个媒介，通过足球，让学生身体动起来，让学生爱上体育运动。因为爱运动的人基本上没有心理疾病，更不会做出极端的举动，这是有科学依据的。从小培养学生的运动习惯，让他们热爱运动，不仅强身，更能强心！而且，体育运动还能磨炼学生的意志，培养团队精神，激发集体主义观念的形成。所以，小足球，大教育，培养身心健康的人。
（2）中医药文化进校园，也是一种健康生活理念的浸润
当今社会的工作与生活，节奏快，强度大，竞争激烈，很多人的生活作息不规律，各种原因的熬夜；饮食习惯不健康，快餐、外卖成三餐主打；年轻人爱美，追随时尚，服装袒肩、露膝、吊肚脐。长此以往，都对人的健康有伤害。学校的育人目标是“培养完整的儿童”，科学、健康的生活习惯是完整儿童应具备的。
“中医药文化”走进校园
那么，学校如何开展健康生活理念的教育呢？依托学校周边资源——南京市中西医结合医院，将“中医药文化”引进校园，开展“爱牙护齿”“视力检测”“节令饮食”“24节气与健康”等系列活动，逐步浸润健康生活的理念。也许，短期内，这对孩子的考试分数没有多大影响；但把眼光放远点，这和孩子一辈子的健康是息息相关的。
（3）四月六节的节日文化，培养热爱祖国、全面发展的好学生
学校的四月六节指的是：一月：成长月；二月：文明习惯养成月；三月：科技节；四月：体育节；五月：劳动月；六月：戏剧节；九月：学习习惯养成月；十月：读书月；十一月：艺术节；十二月：智慧月。
通过四月六节的活动，让学生了解我国的民族节日，民族文化，增强民族自信；结合学校工作特点，开展丰富多彩的艺术、体育、科技、信息技术等活动，丰富校园生活内容；通过学习习惯月和文明习惯月的活动，培养良好习惯、文明素养和集体主义精神。
（4）B时段60多个社团，学生兴趣爱好、个性特长得以培养
大家都知道，小学阶段，学生的学习压力还是有限的，他们还有闲暇时间。这是学生培养兴趣爱好、发展个人特长的最好时期。
兴趣爱好
学校有60多个社团、兴趣小组：有艺术、体育类的（合唱、绘画、舞蹈、乐器、戏剧；足球、篮球、乒乓球、羽毛球、田径、武术）；有科创类的（航模、海模、科技小制作、木器加工坊）；有生活类的（烹饪、西点制作、中医药文化）；有信息技术类的（机器人、无人机、编程）等等。丰富的社团、兴趣小组，让孩子有机会发掘自己潜能，发展一技之长。
也许，社团、兴趣小组的学习，就孕育了下一个爱迪生、姚明、达芬奇呢！还有一个好处也很重要，学生的业余时间用于健康向上的兴趣爱好学习培养，也能有效防止了不良爱好侵蚀学生的身心。
4、综合育人，评价体系要能跟进，财富卡实现对人的全面评价
评价是行为的指挥棒。要想综合育人，没有综合育人的评价体系，综合育人的目标就不可能达成。如果学校平时强调德智体美劳全面发展，但到评选三好生、优秀学生的时候，还是唯成绩论，那老师、学生以后就不会再去全面发展了，他们一定会回到只抓学习，只抓分数的老路上来。所以，综合育人，评价的综合、全面必须跟上。学校以“悦心券 财富卡”的方式来实现综合评价的。
财富卡就像一张存折，上面记录着学校德育处、班主任老师、还有各学科老师奖励给学生的财富值。这些分值是学生通过学科学习、课程研究、参与活动、文明习惯等方面的优良表现获得的，可以说，它是学生取得各方面成果的有效量化。学生通过财富值的来源、财富值的数量，来审视、规划、调整自己的学习与生活，既能够体验多方收获的喜悦，享受积累“财富”的快乐，亦能够促进学生行为习惯的发展、能力品质的提升以及个性的完善。
存折有存有取，财富卡也可进行兑换。学校每学期都会举行财富卡兑换活动，学生可以拿财富卡兑换金银铜牌、抽取盲盒、岗位体验、与校长、老师的合照等，到了六年级，学生还可以用累计的奖牌记录或财富总值兑换别致的校园文化产品。兑换活动既有阶段性的小惊喜，又有长程的大期待，吸引着学生努力存储、智慧消费。在不知不觉中，学生的学习动力、规划能力得以调动，价值观得以践行，“财商”也有所提高。
对于未来的设想以及十四五规划时，霍文轩校长表示南京农业大学实验小学的教学工作分为两个方面；
1、面对已经到来的十四五，学校的发展目标是
（1）构建“全经验”理念下的整体办学框架
基于“为儿童创造完整的生活世界”的办学理念，以新名校发展为契机，以“全经验”课程为依托，聚焦学习者理解，科学规划学校的课程建设、课堂建设、团队建设、校园文化建设和德育工作，形成整体办学框架。
（2）形成“全经验的811”学教新样态
十四五，“全经验”将从课程走向“课程学习”，从传统教学走向“核心概念”的教学，从“跨学科”走向“学科＋跨学科”，形成跨学科学习、学科综合性学习、学科知识学习的“全经验的811”学习新样态。
（3）打造“全经验”学习教育品牌新内涵
在学教新样态的建构下制定完善的师生评价及管理制度，进一步提升“全经验学习”的内涵品质，形成以“全经验学习”为核心的办学特色，打造师生经验共长的幸福家园，提升新名校内涵发展，旨向完整儿童的培养。
2、十四五期间，学校的重点工作是
（1）文化建设紧密围绕“全经验”这一理念，全方位打造全经验文化校园，让全经验元素全面浸入校园，让学校成为师生经验共长的乐园。
（2）课程建设紧紧围绕“事件学习”这一载体，重新梳理事件之间的逻辑关系，优化完善事件名称，整合“综合实践活动”“劳动教育”“研究性学习”三方面的内容，把每一个事件学习做透、做深，形成各年级的经典案例。
（3）德育工作紧紧围绕“以劳育德”这一重点，探索劳动教育落地的有效措施，建立学生立体评价的范式，提高学生的实践能力和担当精神。
（4）教学工作紧紧围绕“学科育人”这一目标，变革课堂教学和考试评价方式，培养学生的必备品格和关键能力，发展核心素养。
（5）教师队伍建设围绕“1234研训机制”开展，通过与校外名师签约拜师的形式，通过校内常态化教研活动的深入开展，通过课程建设的研究学习，树立“学科育人”的理念，提升教师综合育人的实力。
（6）借助智能化管理技术的支持，建立学生评价网络平台，努力探索学生立体评价的范式，强化过程评价，改进结果评价，探索增值评价，关注学生成长状态，让评价成为全面育人的助推器。
南京农业大学实验小学，这所“为儿童创造完整的生活世界”的优质学校，怀着教育人的初心与坚韧，迈着坚实有力的步伐，为南农学子们打造了一块自由生长，快乐学习的教育圣地！
