李向锋
《中国教育报》2021年6月15日刊发了陕西省教育厅厅长刘建林《打造“三个课堂”推进基础教育高质量发展》一文，对4月22日至23日在全省课后服务现场会上提出的“三个课堂”做了进一步阐释，包括“三个课堂”提出的背景意义，以及其概念诠释与逻辑划分、育人特征与路径选择等。
作为一名基层校长，我来谈谈自己的一些思考和在学校管理中的一些实践。
一、打造“三个课堂”是对*党**的教育方针的有力贯彻和落实
2021年对教育来说是不平凡的一年，有人把2021年称为“教育元年”。
从1月15日教育部办公厅颁发的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》开始，“五项管理”（手机、睡眠、作业、读物、体质健康）相继出台；4月份，新修订的《中华人民共和国教育法》颁布施行；5月份，中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》；6月1日，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》施行。
特别是《教育法》第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。将*党**的教育方针落实为国家法律规范。
刘建林厅长在文中指出，“第一课堂”是指通常意义上的在教室上课。“第二课堂”是指校内学习场所，是除“第一课堂”之外的所有校内资源。“第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习锻炼场所。
打造“三个课堂”，就是要课内与课外、校内与校外、线上与线下充分融合，就是从知识到实践，又从实践到知识的全域打通，就是教育方针中教育 “必须与生产劳动和社会实践相结合”，就是实现学生“德智体美劳全面发展”的必须途径。
二、打造“三个课堂”是陶行知生活教育理论的体现和深化
陶行知生活教育理论包括:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
“三个课堂”中“第一课堂”就是教室这个物理空间里的课堂，是严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”。“第二课堂”就是除教室之外的所有校内资源，是实现学生德智体美劳全面发展的关键点。“第三课堂”就是学校之外的所有教育资源，是陶行知所说的“社会即学校”的这所大学校，是“教学做合一”的实现途径。打造“三个课堂”是陶行知生活教育理论的体现和深化，有着丰富的理论内涵和实践意义。
三、打造“三个课堂”是“大课堂”，更是“大教育”
近20年来，“教育专家”们创造了很多高大上的“教育名词”，但大多是头疼医头脚疼医脚，只停留在“术”的局部层面，缺乏“道”的系统宏观性。教育焦虑、教育内卷、教育异化愈演愈烈，已经成为一个亟待解决的社会问题。
打造“三个课堂”，不光是打通课内课外、校内校外、线上线下的“大课堂”，更是遵循教育规律，遵循青少年成长规律的“大教育”，是常识和理念的回归，是紧抓根本的返璞归真。
“三个课堂”，就是从有界学习走向*界无**学习，就是打破学科与学科的边界，进行跨学科学习；就是打破课堂与周边环境的边界，变“教材就是世界”为“世界就是教材”；就是打破学习与实践体验甚至游戏的边界，让学习无处不在，随时发生。
世界是丰富多彩的，新的时代更是蓬勃发展，日新月异。教育要适应这个时代，就一定不是只在狭义的“第一课堂”里精雕细琢，矻矻终日，而是要打通“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”之间的壁垒，实现*界无**教育，立体教育。
再说说我们的实践与探索。
富平县莲湖初级中学（下文简称莲中）2019年建成投用。短短两年多时间，我们在课堂教学、社团活动、研学实践等方面做了很多的实践和探索，积累了一些经验，取得了一定的成绩。
一、夯实“第一课堂”，守好教育教学的主阵地
（一）理性分析，面对现状，探索适合莲中的课堂教学模式
我们通过对教师队伍等现状的理性分析，确定的课堂教学改革的思路是：典型探索、行政推动、专家提升、逐步推行、全面推广。即：选定一个有教科研实力的学科年级备课组，前期理念研讨→实践展示研讨→实操修订完善→形成初步模式→专家诊断提升→逐步各组推行→最终全面推广。
经过一个多学期的实践和探索，以“生本学导、先学后教、少教多学、以学定教”这十六字为理念核心的“莲中好课堂”已基本成型。
（二）集体备课，集聚智慧，打造“莲中好课堂”
鉴于过去老师们对集体备课的浅层认识，集体备课容易流于形式、低效低质。学校利用和江苏省丹阳市华南学校的对口帮扶关系，开展“莲中▪丹阳线上大教研活动”，每周定期开展两校之间各学科的“线上大教研活动”。经过一个学期的强力推进，如今，我校每周各学科的大教研活动、集体备课活动，已经能够独立自主、规范高效地开展。为“莲中好课堂”的打造提供了有力的教研保障。
（三）“一课一团队，一赛一成长”，团队协作，以赛促教，力促青年教师快成长
每个学年，莲中40岁以下青年教师都会进行“一课一团队，一赛一成长”赛教活动。参赛教师都能依托团队，反复研讨打磨，都能紧紧围绕培养学生核心素养这一关键，在课程设计中充分调动学生的学习积极性，创设良好的学习氛围，让学生在自主探索、合作交流、动手实践中走向知识的学习、能力的锻炼、综合素养的提升。
（四）科学设计作业，分层布置作业，切实减轻学生课业负担
莲中积极响应“双减”政策和“五项管理”相关要求，严格执行《富平县教育局切实减轻中小学生过重课业负担实施办法》的要求，按照学校作业管理实施细则做好作业管理工作。莲中的作业管理理念是：让作业真正回归育人功能；让“课堂革命”成为“作业革命”的关键驱动；让科学设计、分层布置成为作业布置的基础原则；让作业充满创新的光芒；让家长成为作业减负的同盟军。
莲中老师布置作业的誓言是：不经科学设计的作业，绝不布置；凡作业，必分层。
二、丰富“第二课堂”，抓住学生素养提升的关键点
莲中积极构建“第二课堂”。学校开设有篮球、足球、排球、乒乓球、围棋、象棋、太极拳、创客、舞蹈、国画、书法、摄影摄像、小记者社团等21个社团。学生根据自己的兴趣爱好、特长理想和已有的知识经验选择学习内容和方式，彰显个性化、差异化学习。学校处处是舞台，学生个个能出彩。
尤其值得一提的是莲中的体育社团工作。莲中的口号是“让体育成为莲中最靓丽的名片”。每天的“15分钟不间断跑出汗早操”，每年的秋季田径运动会、春季“班际三人制篮球联赛”已经成为莲中的体育特色。
三、重视“第三课堂”，铸造学生素养提升的“第三极”
莲中通过“第三课堂”打造精品社会实践、多彩社会活动。
莲中北校门外是一片建校时废弃的土方场地，学校因地制宜，打造出了5亩多劳动教育基地。每个班级、教研组都分到了“自留地”，那是劳动教育的园地，也是师生们快乐的园地。
莲中还在富阎新区的圣唐乳业公司、大唐电力等企业设置了社会实践基地，组织学生定期开展社会实践、研学旅行、参观红色基地等活动。特定节日里，组织学生到社区街道进行志愿活动，既综合了“第一课堂”学生应知应会的知识，又融合了“第二课堂”学生兴趣爱好发展的知识技能，与生产劳动相结合，知行合一，达到全面发展的目的。
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会构建一个三位一体保障体系。为开创学校高质量发展，莲中将在打造“三个课堂”、实施“课堂革命”的道路上不断探索，持续努力。
参考文献：
1. 《打造“三个课堂”推进基础教育高质量发展》，作者刘建林（《中国教育报》2021年6月15日）
2.《杭州市建兰中学：适性学习，让成长无限可能》（《新校长》2021年第7期）
（作者系富平县莲湖初级中学校长）