万名中小学校长培训03班 0333 江桑桑
“我一直坚信，之所以会有未来，恰恰是因为我们现在行动上的创造。未来学校与其说是在未来存在的学校，不如说是我们现在要去努力筑造的学校。”
喜欢静下心来读书的感觉，反思着，学习着，计划着......而后在教学的路上不断前行,希望自己不断进步,努力成为学生喜欢的老师。我思忖了很久，什么是我的教育理念？应该就是我心目中教育该有的样子。于是我提笔写下了自己的教育理念：教育是一个静待花开的过程，让每一个学生成为更好的自己。至于如何去践行，我还是觉得茫然，并没有形成一个系统的构思，就简单的那样认为而已。直至今天，读了李希贵校长的《重新定义学校》，让我对自己的教育理念有了更深刻的认识。
李希贵校长秉承的是希望通过教育，使学生最终能够唤醒自己、发现自己、成为自己，成为具有独立人格和自由思想的自己。这一观点深深地打动了我，让我试图去更加深入地践行自己的教育理念，指导自己今后的教育教学工作的开展。
一、教师要有一双善于发现的眼睛
教育需要老师学会“等待”和寻找“教育的机会”。“百花齐放”固然是一派繁荣的景象，但身为教育工作者的我们应该要清醒地认识到，我们面对的是一个个具有自己独特个性的生命个体，而非温室中统一种植的花儿。每一个孩子都有属于自己的“花期”，或早或晚，它都一定能绽放出自己的美丽和价值。我们需要做的是在这个过程中帮助他们找寻适宜成长的最肥沃的土壤、雨露、阳光，带他们经历成长过程中的严寒酷暑、风霜雨雪。静待花开，即便是凌寒独自开，那也是属于他自己生命的独特的一种美，无可取代。
二、学校要营造一种和谐包容的育人环境
李希贵校长说：我们的教育要给学生更多的包容，给他们提供一种空间，给他们一种帮助。世界上并没有所谓的完美，我们应该容许学生身上的缺点，给他们留一点儿犯错的空间，因为金无足赤，人无完人。不要对学生某一次的错误深究不放，最终激化师生矛盾，上升到不可调和的地步，甚至引发一系列恶劣的后果。教育应该是允许学生不断试错，再在不断试错中完善自我的一个过程。我们教师就是学生从不完美走向完美这个过程中的引路人，所以教师更应该多一种包容、一种理解和一份爱心。
我曾经见过这样的学生，语文成绩十分不错，但是其他科目成绩很不理想。古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有时候学生会因为一个老师而爱上这门学科，也会因为一个老师而放弃一门学科，与这门学科本身的课程价值无关紧要。所以，在教育教学过程中，我们的教师应该与学生平等的交流，懂得去尊重和包容学生。应该多考虑学生出现这样那样的情况是“为什么”，而非去苛责学生“不应该这样”。
三、学校要探索构建可供学生选择的课程体系
虽然目前我们大部分的学校还不能实现十一学校的选课走班组织模式，将各个科目分梯度地进行选课教学。但是我们可以因地制宜，结合学校实际，从社会、学生和学科三个层面出发，开展好课后服务和社团活动。课程是教育目标落实的载体，也是学校文化的核心，更是学生素养能力培养的基石。例如我们学校秉承“德育立校、文化兴校、特色强校”的办学理念，立德树人，让学生全面发展，艺术见长。
“双减”背景下学校充分利用课后服务开设了多彩社团，助推校园特色发展。篮球、足球、武术、跆拳道、国画、编程、陶笛、二胡、茶艺、艺彩……，学生根据自己的兴趣和潜能自主选课，感受缤纷课程带来的“阳光”和“幸福”滋味。
学校积极开展“海量乐读”活动，每周开设“乐读”课，使课外阅读延伸至课堂，力求构建充满生命力的教学模式，助力师生共同成长。不断拓展和提升社团活动的质量，将社团活动课程化，为学生提供更加多元化、个性化的社团活动课程，供学生自主选择，以培养和发展学生的兴趣和特长，充分彰显活动育人的特色。
“双减”改革指出要坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康发展，构建良好的教育生态。用李希贵校长的话来说：“教育的本质就是解放人，教育应顺应人性，必须与孩子的天性合作，把学生作为一个个体来教育。”我们身为教育工作者，在这个过程中，更多的是要将学生个体化，教育过程要能包容、存异，以一种发展的眼光来看待每一个学生的优缺点，接纳学生的不完美，并帮助他们不断走向成功，成为更好的自己！