“我们班有个孩子，足球活动的时候就在旁边站着看，怎么叫，他都不动。”一次入园上示范课，负责足球活动的老师悄悄给我们说。
园里的场地条件特别好，有一个特别大的、独立的运动场，之前的足球活动，孩子们满场撒欢，大脚踢球，体力都好得不得了。示范课开始了，宋教练带着孩子们玩游戏热身，当游戏指令发出时，有个孩子站在原地没动，看着其他人玩。
跟老师沟通后确认就是这个孩子，我们让老师不要去催促他，由他去看，不要去“管”他是否参与，只协助宋教练进行游戏，辅导其他孩子。
我们观察到，虽然孩子的身体不积极，但眼神始终追随着宋教练，看到其他孩子完成自己的游戏任务，教练跟他们击掌互动，他的眼睛亮了一下，虽然仍然站在原地，但胳膊和腿开始活动。在折返跑的热身练习中，孩子们要从各自的位置跑到中间跟教练击掌，再返回，大家一边以不同的速度、角度跑着，一边因为要互相躲闪而哈哈地笑，那个不爱动的孩子似乎非常自然的就在中间加入了游戏。等到教练招呼大家跑去拿球的时候，他已经完全跟着队伍活动起来了。
为什么之前他不肯参加呢？我们接下来仔细观察了他在有球练习中的走、跑、停、转身等动作，发现他的动作不太协调，速度和平衡能力比其他孩子都要稍微差一些，而且，他的动作小心翼翼，非常谨慎。别的孩子只关注自己的球，他不但关注自己的球，也很关注旁边的人，虽然教练并没有让大家互相比较，但他一发现自己比别人都要慢，就赶紧停下动作，拿起球跟上“大队人马”。
在分成两组玩带球绕桩的游戏时，他总是跟着自己前面那个人一起进行，不肯独自完成。教练提醒大家，我们的规则是一个人做完，另一个人再做。他看了看教练，还是紧跟前面小朋友过去了……活动的最后一个内容是分组比赛，每个人都踢得很欢快，玩到嗨，包括这个孩子，一节课下来，除了最初几分钟的游离，已经丝毫看不出他“不爱动”了。
这个孩子刚刚看上去“不爱动”，其实不然，如果真的不爱动，不喜欢足球，连站旁边看着，恐怕都不会。从这节课的观察看，孩子是喜欢足球的，但他的基本运动能力稍微比其他孩子差一点，最关键的是非常敏感，很在意自己跟别人的比较。之前他对足球活动的抗拒，应该是来自在大场地活动中，速度和力量带给他较强的挫败感。这是个腼腆的孩子。
针对这样的情况，我们教给老师四招：
第一招，无条件接纳。不论是身体发展的状态，还是内心对足球的感受，每个孩子都不同，作为幼儿足球教师，我们必须理解这点。所以哪怕是只站在场边看，也是孩子了解和熟悉足球的一种方式，往往这样的孩子都会觉得足球是有趣的，只是还没准备好加入。
既然如此，让他去看，又有何妨！岁月悠长，不急于这一节课。何况，对于敏感的孩子，热情的邀请和着急的催促，反而会造成他的心理压力，更加抗拒参与。悄悄观察他在场边的眼神、动作，了解足球活动中什么元素在吸引他。
第二招，用欢乐吸引。启蒙阶段的足球教师，主要任务是引导孩子感受通过跟足球、跟伙伴一起游戏带来的欢乐。足球启蒙活动应该是充满欢声笑语的，好玩，是评价活动是否成功的关键指标。
足球活动必须游戏化、情景化，符合孩子的年龄特点。同时，要鼓励每个孩子完成自己的练习任务，对他们的认真、投入做出及时的肯定，并且通过击掌等肢体动作，给予鼓励，会让每个孩子在活动中收获良好的自我效能。好玩的游戏，积极愉悦的情绪，欢声笑语的氛围，会让旁观者跃跃欲试。
第三招，小场地活动，与自己竞争。刚开展足球启蒙活动时，尽量在小场地内，符合孩子的身心特点，也有利于孩子练习控制球，教师也可以照顾得到每个孩子。
不论是热身还是练习，都应倡导每个孩子与自己的上一次比较，而不强调孩子之间的横向比较，尽量保护孩子的兴趣，让每个人在原有水平上获得发展，并且引导他们发现自己的进步。在足球活动中，孩子的基本动作和体能会随着活动的开展，逐步提高，不必刻意追求单个动作和体能的额外练习，特别是在启蒙初期。
第四招，分组比赛。喜欢比赛是孩子的天性，而且比赛是学习足球最重要的一个过程，也是足球活动中最有趣的部分，是最能吸引孩子的部分。足球启蒙活动从一开始就要重视分组比赛，最初的比赛只要求孩子分成两组，往对方球门里踢，不需要太多规则。随着孩子对足球的熟悉，在比赛中，根据他们游戏的需求，逐步引导对足球比赛规则的学习。
FIFA在写给草根足球指导员的手册中就提到：草根足球的主要目标，就是让孩子们接触足球，并通过比赛来引导他们参与足球活动。足球指导员的任务就是通过比赛来激励和帮助孩子们学习。
作为足球启蒙教师，需要有足够的耐心和细心，要能蹲下来倾听，要始终陪伴，也要学会享受跟孩子一起的足球时光。只要做到这些，足球就会成为链接你跟孩子的快乐纽带，你才能真正带他们走进足球的魅力世界。