#教育听我说#
信息技术只是一种教学工具，但是我们决不能忽视这种新的工具不仅教育生产力发展的巨大威力。工具再先进，还要靠人去掌握，因为人才是生产力的决定性因素。作为教师，要提高课堂教学效益，就应该认真研究这个工具，熟练掌握这个工具，促进信息技术与学科教学的有效融合，使其在提高教育教学质量培养高素质人才上发挥作用。
一、信息技术与备课融合
信息技术未利用以前，教师的备课可参考阅读的资料很少，大多数是以教学大纲、教师教学用书为参考工具，还有就是订阅几本教学杂志作为参考补充，信息来源极为有限，知识教师的学科教学视野不够开阔，立足站位不高，再加上教学设备简陋，一支粉笔一张黑板再加上老师的一张嘴，既耗费了大量的时间精力，还不能取得满意的学科教学效果。
信息技术出现以后，学科教师的备课方式发生了颠覆式的改变，一是教师可以利用网络，实现系统性的教学设计。表现在：教师可以集中一段时间，将所教学段内的所有教材网上通读，全面了解学科教材体系；教师可以很方便地在网上查阅课程标准对各册教材的基本教学要求，对处理教材与学情之间的关系做到心中有数；可以大量参考网上的教学设计和课堂教学实录，通过对照比较，思考如何扬长避短，最大程度提高教学效益；可以通过网络很方便地查阅疑难问题的各种解决办法；可以实现系统性地备学段、备年级、备学期、备章节、备课时。这样，教师在课前能够有条件做足准备，真正做到“心中有丘壑”，在课堂教学的实施中自然就得心应手。
二、信息技术与学科教学融合
在信息技术没有得到利用以前，教师的学科教学和学生的学习，大多局限于教材本身，因为现实条件的限制，文科教材上所涉及的很多情景为老师和学生不熟悉甚至根本就不了解，又没机会去实地体验，造成对教材的理解难免会失之偏颇甚至完全错误。
笔者上个世纪90年代曾经到一所村小听课，一老教师教小学低段语文，就把足球赛场上的守门员，讲成是专门阻止比赛队员进入球门的人，看来这位老教师对足球运动完全是门外汉，又没有条件去观看足球赛，当时农村人穷，连黑白电视都很少见，信号又差，难得看一场完整的足球赛。
在信息技术的支持下，即使离师生生活较远的情景，也可以轻而易举地通过获取图片视频来补充认知缺陷。理科教材上以前没有条件做的实验，也可以通过动画视频来直观演示；文学名著中的选段，可以通过*放播**电视剧电影片段来加深印象，增强理解深度，实现阅读拓展。
信息技术与学科教学的有效融合，使教材内容得到扩展，使课堂教学内容更加丰富，使教学重难点更加容易突破，课堂教学效率更高，使学生的印象更加直观，理解更加深刻。
三、信息技术与革新教学融合
信息技术的利用，大大促进了教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。教师可以通过制作微课在网上课前发布，实现学生课堂学习前置；可以在网上收发作业，提高工作效率；可以在网上发布调查问卷，方便学情了解；可以在网上一对一辅导，提高辅导针对性；可以在网上跟学生及其家长交流，加强家校沟通；可以在网上组织学生学习成果展示交流，促进学生取长补短……以前教师想做而不能做和根本做不到的事情，现在可以轻而易举地办到了。
教师“教”的方式的转变，能大大提高学生的学习积极性和主动性，学生的主体作用得以充分尊重和发挥。
学生可以利用网络听微课视频讲解，实现对教材的再学习，达到巩固知识的目的；可以查阅疑难问题的解答，达到拓展思维的目的；可以在线练习检测学习效果，做到知识能力掌握情况心中有数；可以在网上和同伴远程交流学习心得和学习成果，实现取长补短；可以在网上拓展阅读，扩展知识面；可以在网上参考学习方法，实现学会学习。总而言之，网络技术使得学生的学习不再局限于学校，不再局限于教室，真正能够促进自主学习、探究学习、合作学习方式的实现。
我们也要清醒地认识到，信息技术只是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们不能过分依赖信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为教师，要掌握好信息技术，让它更好地为课堂教学服务。
同时也要教育学生，要正确认识信息技术，遵守网络道德规范和法律，合理利用网络，不得沉迷于网络世界，作一名文明礼貌遵纪守法的小网民。
