记忆的结构。
孩子在入学后，必须越来越多的应付这样或那样的要求，接收，加工，储存语言表述的各种信息，以便在需要时再次提取，在这些方面所必需有一个强大的的储存器（记忆功能），各种信息，首先进入感觉中枢的寄存器，这个寄存器具有较高的捕捉能力，但只有非常短暂储存功能。储存内容通过，也包括注意力在内的控制程序，选择一些似乎具有明显意义的内容，转交给储存量非常有限的短期记忆，短期记忆，也被称为工作记忆，因为相关的信息必须在这里进行加工，除非不需要转交给能较长时间保存的长期记忆，首先是短期，如何加强小学生的技能能力这个问题，激发了人们研究的兴趣。
年龄越大记忆力越好，父母和老师都知道孩子越大，记忆力越强，一个八九岁的孩子，与一个学龄前儿童不同，他是怎样做到长时间的记录更多的信息，并在需要的时候再从记忆中提取出来呢，现在对这个问题有非常详细的回答，其中对信息加工的速度，加工策略的利用，原记忆的改善以及，知识的基础，后面都会有简单的介绍。
信息加工的速度，几乎所有相关结论都有一致认为，稍微大的孩子与小一些的孩子相比，能够更快更有效的加工信息，这种进一步的方面可以归因于神经系统在同期成熟度的提高，另一方面，小学生的记忆力优势还在于，在学校学会了增强记忆的方法，借助这些方法能够更好的，加工学习内容，从而可以较快较长久的储存在长期记忆里。
利用策略过程中的变化，人们把一个人，用来改善自身记忆能力的方法，称之为记忆策略，孩子首先在小学阶段学会了提高记忆力的许多策略。小学生首先通常使用的记忆策略是，在头脑中复习学习材料。
在一项很久以前的研究中。让五岁，七岁和十岁的孩子好好的记住，每一张图片上所有的东西，其中有一把梳子，一个苹果和一只猫头鹰，结果他们明显发现，有这样一种内在联系，孩子越大，他们能从记忆中提取的词汇就越多，该怎么解释这种记忆力的提高呢？，有专业人员非常仔细的观察过，孩子的嘴巴，看他们是否在轻声念道，也就是说在头脑中复习，要记住的内容。大一些的孩子比小一些的孩子明显更愿意或多或少的轻声背诵学习材料，五岁的孩子中只有10%再重复学习内容，七岁的孩子中有60%，而十岁的孩子中有85%，这种复习与记忆力的差别有因果关系。由于五岁的孩子许多不会主动去复习，因此鼓励这些孩子轻声背诵，要记住的东西，直到进行记忆力测试，这些孩子能够复述更多的词汇复习，明显改善了他们的记忆能力，但是与大孩子主动去复习不同，许多小孩子只是有在对他们提出明确要求以后，才会使用这种策略，孩子们为什么不想办法简化学习呢？他们对自己的记忆认识可能还不够。
原记忆的改善，孩子随着年龄的增长而提高的使用策略的意愿，只是部分的说明，大孩子与小孩子相比，为什么记忆力更好？此外，男孩和女孩在发育过程中，也越来越认识自身的记忆力及其作用方式，人们把这种对自身记忆力的认识称之为元记忆，一方面，它包括一些一般的信息，比如，记住许多词汇比记住几个单词要难，另外，他也能判断是否，把必须学会的文章，看很长的时间才能牢牢记住。
许多学龄前儿童在遇到记忆问题时，为什么不主动想办法？对于这个悬而未决的问题，只要了解了他们对自身记忆力的认识以后就能得到解释。如果问五岁的孩子，他们是否经常忘事？他们中的许多人会回答；不会。他们能够记住给他们看的十样东西吗？即使问到这样的问题，他们中的许多人，似乎也毫不怀疑，他们能够记住所有的东西，这样看来学龄前儿童喜欢高估自己的记忆力，孩子一旦发现，他们大多在学校里积累了为此所需要的经验，自己根本没有很好的记忆力，他们就会知道想办法提高自己的记忆能力是值得的，而且知道其中有些办法比其他办法更有用，当然孩子在发育过程中可以学会。他们的记忆力是怎样发挥作用？比如想办法提高记忆力，有些甚至能够成为某个领域的著名专家。
知识基础，有些孩子在上小学时期就已开始对某些知识领域特别感兴趣。比如他们努力去了解关于恐龙的一切，他们收集并创作卡通画或者他们成了真正的足球专家。十岁的孩子在下棋时拥有多么惊人的记忆力。可以肯定的是，这些十岁的象棋专家，能够非常轻松的记住棋子的摆放，只要棋子摆放是有顺序的，是在下棋中真的可能出现的，难道这些小棋手具有，非常出色的记忆力吗？
良好的知识安排，很明显，这些小专家在已经积累了很多经验的领域里，能够很好的安排自己的知识，出色的使用自己的专业知识，从而，得以具备超常的记忆力，孩子或青少年的年龄越大，他们在一个或多个专业领域就越能显示出超常的记忆力，由于他们在某个领域中安排知识的，水平很高，所以它们能够非常迅速的加工那些在这一知识或经验背景下，对他们有意义的各种新的信息，由于他们能够毫不费力的加工新的信息，所以他们始终有认知储备，而这些储备可以使他们去从事其他活动，比如发挥记忆策略，这些策略又使他们在学习上有了额外的优势。