大学毕业生 路在何方
--打造成为T字形的人才，站在时代的前列
1953年,耶鲁大学对毕业生进行了一次有关人生目标的调查。当被问及是否有清楚明确的目标以及达成的书面计划时,只有3%的学生选择了肯定回答。20年后,通过跟踪调查发现,那3%有清晰目标并达成书面计划的学生在财务况上远高于其他97%的学生。
凡事预则立,不预则废。这个道理很多人都懂,所以我相信大部分大学生都希望自己成为3%的一员。可是,他们往往得其门而不入,甚至还不知道门在哪里呢。在97%的群体中焦急着,徘徊着,内心不安。症结究竟何在?中国人民大学大学生就业问题研究所的一份调查报告显示,“是否有较好的职业设计”是影响大学生就业的最大问题。这一调查结果可谓一语中的。大学生如果不能对症下药地消除职业生涯规划的缺席,不能基于职业规划很好地塑造核心竞争力,就业的难题就将永远如同一座大山阻挡住他们所有的出路。
哪，如何成为一个很厉害的人呢？我一直思考这个问题。
在正确的方向努力才会有好的效果。台湾漫画大师蔡志忠曾经很真诚地说，老师和家长告诉孩子要努力，认为努力就能成功，其实这是骗人的，没有人不努力的，但是努力不能让你走到巅峰，所以要有自己的想法。
蔡志忠认为一个人要有自己的主见，还要找准自己的天赋所在。他说的非常直白，对于一个小孩来讲，要尽早的知道自己是谁，擅长什么，能做成什么事情，要掂量掂量自己的分量，比如自己的父母是做什么的，自己的家庭是什么样的环境。自己身上有什么优缺点，根据自身的特点来设计自己的职业生涯，然后根据自己的现实来制定人生规划，越早越好。
每个人都有自己擅长的领域，进行提前性思考，找出自己的人生支点，及早做出自己的人生规划。每个人的身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一个沉睡的巨人，等待着我们去唤醒他……
先天的能力基本决定了你在这一行业能否走得更远，后天的锻炼与学习只能提高既有能力，而不能创造出真正的能力。
每个人都有自己独特的天赋，所以拿自己的长处去跟别人竞争才是正确之选，也是未来发展的关键所在。如果你选错了方向，拿自己的劣势去跟别人竞争，妄想靠勤能补拙，最终又累又没有效果，碌碌无为过一生。
其实每个人生来就不同，喜欢的东西不一样，讨厌的东西也不一样，就像有的人喜欢吃甜的，讨厌辣的；有的人却喜欢吃辣的，讨厌甜的；还有的人既喜欢吃甜的，又喜欢吃辣的，却讨厌酸的。
有的人喜欢踢足球，有的人喜欢打篮球，有的人喜欢打羽毛球。有的人喜欢数学，有的人喜欢语文，还有的人喜欢物理，化学，和生物...
因此每个人所擅长的东西也是不同的。
都说兴趣是最好的老师，这话一点都没错。
因为人们只会对自己感兴趣的事物格外上心，更愿意对这件事物投入百分之百的热情，而对自己不感兴趣的事情，甚至不想浪费一分一毫的时间。
学习也是如此，在面对分科的时候，有的学生选择文科，而有的学生选择理科，这跟兴趣也是有着密不可分的关系的。
每个人的兴趣点不同，也就意味着每个人所擅长的东西有所不同，更有意思的是，绝大多数情况下，人都是对自己所擅长的东西比较感兴趣。
比如，有人唱歌好听，这人就爱唱歌，有人跳舞好看，这人就爱跳舞，有人文章写的好，这人就爱写作，毫无疑问，一个人的长处，八成就是他所擅长并且喜爱的事物。
人们对于自己所擅长、所喜爱的事物，总会呈现出一种孜孜不倦的状态，从而也愿意花更多的时间去学习，去钻研。
《墨菲定律》一书中有这么一段话：每个人的智能发展其实是不均衡的，会有各自的强项和弱项，不能一概而论。而如何寻找到自身智能的最佳点，让天赋潜能得到充分的发挥，从而取得惊人的成就。
一个人成功崛起的前提就是正确认识自己。
如何正确认识自己?应该从哪些如何角度去认识自己呢?
正确认识自己,就是知道自己想要什么,不想要什么;自己需要什么,不需要什么;自己喜欢什么不喜欢什么。知道自己的爱好,认识自己的性格,不盲目从众,不活在别人的评价里面,这就是正确认识自己的开端,每日三省,每天思考的是今天的自身情感变化,遇到了哪些自己喜欢的事情,做起得心应手的，以及那些不美好的事情,这就是正确的认识自己。
我所见过的卓有成效的成功者,有一些共性,他们在性格、专业研究和兴趣方面都迥然不同,他们唯一的共同点就是将正确的事情做好,将不必要的东西砍掉。
保持本色，耕耘好自己的田地，而走一条自己完全不熟悉不能驾驭的路是非常危险的。在你认为正确的道路上,不断的深耕下去,这才是正道。想要开启某一门新技能，收集学习这一方面资料是必经之路。做一件有价值的事情,一直做,然后等待时间的回报。
因此学习要靠天赋，而不是靠努力和勤奋，其实这话是很对的。但是矛盾的地方在哪里呢？我们现今的教育是一个规范化考试来衡量学生成绩的教育。所有的考试科目，不管你擅长或者不擅长都要学。这些分数加在一起来定义你是哪个等级的人。所以在现阶段，接受通识教育，就是你要学必备的东西要学会思考，提高观察问题、分析问题的能力，作为学生要认清自己的优势和劣势在哪，即便综合成绩在学校排名不突出，只要身上有一个特别突出的天赋，那就不要畏惧，这有可能是你今生的安身立命所在，一招鲜吃遍天。
举个例子，童话大王郑渊洁上学的时候喜欢走神儿，而且还是一个比较难管的孩子，顽皮捣蛋，他最终被学校开除，但他在语言、想象力和创造力方面天赋异禀。即便被学校开除了，熟知他的父母一点儿都不犯愁，让他朝着喜欢的方向发展，他的爸爸在家给他私塾教育。后来的事我们都知道了，他在北京买了好几套房，专门盛放那些读者来信。
任何知识，不被你利用，就不属于你。体系化的知识，是更高级的知识。读写结合，既然有一个输入就要有一个输出的过程，经常运用知识写各种各样的东西，学来的东西不仅不会忘，而且记得异常扎实，关键的是锻炼了逻辑思维。尽可能地时刻将学到的内容与现实问题相联系，注重知识在实际生活中的运用。如果你不能将知识与生活实际联系起来，你便不能在深层次上理解知识，更不能将知识运用到自己的思维中。
在工作中我们经常要总结成绩与得失,有逻辑的展示工作成果、分享工作方法、发现工作问题、制定未来计划、是一份总结工作报告的必备元素。
当作家，这可不是想进就能进的地方。写作这个东西，通过培训谁都能写东西来，但是要写到郑渊洁那种成就，一个人撑起一本杂志，持续30几年，真的是要靠自身的天赋！
对于很多学生尤其是女生来说,数学这一学科就是恶魔一般的存在。小学时的数学成绩倒也说得过去,可是一到初中,就感到学得有些吃力了,进入高中更不用说,翻来覆去,就还是也没听懂数学课的感觉。其实并不是女生就学不好数学,也不是数学能力差,而是逻辑思维不如男生强,又没有掌握合适的学习方法进行强化训练，差距才越拉越大--思维认知的差距。
培养一个学生，不能仅靠纯技术或纯专业知识就能够胜任的，并能够担任各种各样的职务的。
经济和科技的发展导致社会分工越来越细,人也因此而越来越“退化”成一个工具。工厂流水线上的工人每天都不过是在机械地重复着同样的动作,对于流水线上的其他环节,他无从可知。一个鞋厂的工人在流水线上工作十年或许也不知道一双鞋究竟是怎么做出来的。
如果说工厂是一台大机器,每个工人就只是这台机器的一个零件而已,至于其他零件是如何运转的,他不知道也不需要知道。
这样做产品质量会如何呢？
要成功,先成长。
你得学会生存，然后才谈发展。
相信大多数人都曾经有过伟大的梦想,充满了成功的激情和渴望。
但绝大多数人都在一些普通的企业和岗位工作,眼前的现状总是令人迷茫和失落,即使内心深处还有一丝渴望,也在现实生活和工作中渐渐消失,甚至得过且过。
于是,不安心本职工作,既影响了自己的成长,又让企业绩效低下,产品质量低下而缺乏竞争力,阻碍了企业的快速发展。
之所以外语学院的学生在这方面表现得尤为突出,根本问题不在于他们的思辨能力比其他专业弱,而是因为思辨能力的基础是思辨需要具备系统知识或知识框架,只有积累了这个领域的知识体系和框架才可能真正产生思辨。
外语专业学生之所以思辨不行,核心原因在于他们所获取的知识缺乏系统性,换句话说,问题不是思维能力而是相应的知识缺乏，怪不得他们找不真正解决问题的办法。
而知识缺乏问题的根源,在于我国对于外语专业的定位,以英语专业为例:高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才和精通某一专业方面的知识。
很多企业的设计人员画完图之后用给生产部,什么也不管了,对这种事情我极看不惯。说实话,画图谁不会啊,能把设计图转化成工艺图,知道如何去实现真正的意图，这才叫本事。在开展工作的过程当中,需要他们具体指导生产,告诉生产部门员工在加工中工艺上有哪些难度,设计上有什么难度,采取的办法有许可的范围，这样与生产结合起来也可让设计人员思路开阔一点。
很多企业里面设计人员干脆就是体力活儿,而只有把你的设计能力转化成工艺能力,多大的螺母套多大的螺丝，它们很好地融合起来，才能看出水平来,这就要求他们必须要到现场去，去具体分析、去想出解决办法。
五十年代以来,生产力的迅速发展,科学技术的日新月异,市场竞争白趋激烈,促使各个企业把改善产品的经济性和技术服务作为产品质量的重要内容。在数理统计方法应用于质量管理以后,管理理论有了新发展,出现了系统分析的方法,要求用系统的观点来分析质量和质量管理中的问题,把质量管理看成是处于较大系统中的一个子系统。并且要求重视“人”在质量管理中的作用,提出了“共同决策”“自我控制”和“无缺陷运动”等。于是六十年代初,就由美国的费根堡姆博士提出了全面质量管理的概念。从此,质量管理便进入了全面质量管理阶段(简称TQC)。它把质量管理从检验和制造部门的局部的质量控制,发展为从产品设计到销售后的技术服务更全面、更系统。此后,世界各国越来越多的企业都在推广应用全面质量管理,从而使全面质量管理的理论、技术和方法得到进一步的发展,并形成了完整的科学体系。但在具体运用和侧重点上是各有不同的。判明了方向，就可大致的方向前进。推理是寻求最大可能，是可能不是绝对的，如果这次推测失误，或者发现新线索要敢于*翻推**自己的判断。
如果金钥匙打不开,他们会毫不犹豫地选择一把能打开锁的铁钥匙，草根大学的毕业生在求职时不可避免地处于某种劣势--不懂变通。化解这种劣势的途径是:深挖洞（有自己的专攻方向）、广积粮（掌握多种技能）,不称霸（与人合作）……一个专业不对口的毕业生只要具备充分的思维能力和学习能力,就可以用几个月甚至几天的时间学完那些“伪热门专业”的学生用四年学来的专业知识。
“你不仅需要在垂直行业拥有深度的扎根能力，还需要具备前瞻的视野和完善的知识体系”。
学者常说“学如弓弩，才如箭镞”，只有“弓弩”得力，才能用“箭”把问题彻底的“射穿”。
搞科学创造，一项才能的缺乏就可能让你功败垂成。孤军冒进，结果发现“深入”不了，成了“钻牛角尖”；反而会出现不应当的现象：学习上是拔尖人物，但他不善于处理人际关系，打理自己的生活，与这个社会格格不入，他还不如那些经过通识教育出来的学生混得风生水起；我相信大家在企业里面都有感觉，相比于生产部门难管，技术部门是更好管还是更难管？最难管。为什么最难管呢？第一，管他的人不懂技术。如果计划部去管技术部，技术部的工作计划部懂吗？第二，技术部都是些什么人？都是一些大神，惹不得的--他们凭借过人的技能谁也不买账，尤其是不懂技术的管理者。对车间进行管理，实在不行走两个工人，主管可能还不至于为难。大家说，走几个搞技术的人，主管头不头疼？他们可是事业的支柱，好大的事。
什么原因呢？
搞技术的人总以为哲学一点用也没有！其实，这是错误的！
我思故我在。这是法国管学家简卡尔的哲学观点。这句话的原意是说:我无法否认自己的存在,当我否认、怀疑时,我就已经不存在。所以,否认自已的存在是自相矛后的。面否认和怀疑是一种思考活动,所以他说:“我思故我在。”他为什么要费这么大勤去论证一个大家都不会怀疑的东西呢?卡尔是个数学家,他希望我们所做的一切也能跟数学知识一样,从最根本的稳定出发,进面导出所有可信的知识。我今天引出这个观点,就是想说明一点:学习之首是什么，人类是有思想的,思想是人类超越其他动物的，人类最大的优势就是学会思考，通过思考掌握了科学思想方法。
理念是一种独立于客观存在的东西，是万事万物发生的原因。
读哲学的改变是从个人得失中走出来,变得开朗豁然,开始关心生活。
譬如，写文章，理科生都很怕写。原因何在？原因就是他缺乏一套科学的思想方法。思维训练不能只重形象思维而忽略抽象思维，不能只重观察，而不重分析。
事物有一个全面的和比较深刻的认识;要具体问题具体分析，在认识矛盾的普遍性的同时，认识矛盾的特殊性，从特殊中把握一般，在一般指导下研究特殊，从而指导我们按照客观事物本来的面目。去具体分析每一事物所包含的不同于其他事物的矛盾以及同类矛盾在不同事物中表现的不同具体特点，具体分析事物发展的不同阶段矛盾的特点，把握它们各自的运动、变化和发展的规律。
学习革命导师关于科学技术的论述,我们可以从中学习马克思主义的世界观和方*论法**,掌握认识当代世界出现的新事物－－新技术革命的有力的思想*器武**。
无论做什么事，总有做的好与做的不好之区别。同样做一件事，有的人可以做的得心应手、挥洒自如；而有些人忙得焦头烂额，解决问题也捉襟见肘；一个素质良好的企业和一个苟延残喘的企业之间的区别就在于,好企业一个接一个轻松地作出决定,而糖糕的企业则不断地需要作出痛苦的抉择。
为什么会有这种不同呢？毛*东泽**的一句话，可以很好的解释这个问题---“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。”
作为选拔人才的高考作文题，既要让学生读懂文题，人人有话可写，又要有一定的说理深度去辩证地论证观点，从而拉开得分“档次”，这就取决于考生能否运用高中哲学课所学的基本哲学观点，对论题与材料作辩证地分析说理。然而由于许多学生的哲学常识没有学好，有的甚至一无所知，势必不会辩证的论证说理，重点突出某一个方面，又加命题的隐藏性（命题一般回避了那种一目了然的直接说理，而是往往通过寓言、童话、漫画、图表及自然现象与社会现象等材料渗透暗示），增加了论题的理解难度，因而造成了许多考生作文说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题的现象。说理不透，片面偏激，绝对化，正是许多考生作文的通病。如果考生审题时能做到某种哲理性的思考，进行辩证地针对某一方面阐发，就不难切中题旨中说理的内核，进行准确全面缜密地说理，做到周密的论证自然就会提高文章的档次。
如果这些人搞专业研究，科研成果出来却不会写科技论文而苦恼，经常会搞错了方向，甚至钻进死胡同，一些人也不会处理生活中各种各样的问题。
我们每天会面临各种各样的挑战,无论是工作还是生活,随着挑战的增加,各类难题也应时而生。虽然我们每天都很努力的在解决着,但似乎难题并不愿意善罢甘休,变得越来越多,最后彻彻底底压倒了我们心里最后的那一根草,心中的那片草原,变得跟沙漠一样荒凉无比,对未来越来越失去了希望。
有陷入这样循环的人,那自然也会有从这种循环逃脱出来或不会陷入这样循环的人。
这群人他们的生活同样会被各种各样的难题、挑战所包围,但他们总是得心应手的解决这些难题,找到最佳解决方案。
与朋友交谈时，我经常遇到一个问题，我应该具备什么样的能力，学习什么样的知识体系，什么样的专业，在未来的工作中才不能被淘汰。
反正，靠一门技术就能独行天下的时代早就过去了！
传统应试教育出来的学生思维能力差，动手能力不强，眼高手低。在现代文明中，只有一个人不仅能够应用科学方法，而且能够懂得若干科学方法，他才能够参加生产。更重要的是，他还要能够正确地感知和理解他所居住的这个宇宙，他才可以掌握获得打开科学知识的钥匙。科学继续不断地演进，这就使得传统的传授科学的方法越来越不受欢迎了。我们不能希望通过填鸭式地把更多的科学事实塞到人的脑子里并把那些过时的学科从课程计划中删掉的办法去吸收迅速猛增的知识。科学不应变成一种纯粹学术性的练习。相反，科学教学应该立足于用实用主义的观点寻求解决从环境中产生的同题，不管这些问题直接是从现实中来的，或是从模式中推演出来的，明确了解和掌握知识起源、知识结构、知识的真理性、确定性和普遍性等现代认识论问题。
事实上，今天，我们看到越来越多的35至40岁的人面临职业瓶颈，在这个跨岗位打劫的时代，似乎来得更早些。
世界上没有随随便便的成功,要成为大师、取得人生与事业的成就,离不开同等的专业能力。机遇总是青睐有准备的人。
如果你在2-3年的时间里在一个岗位没有得到晋升，你就没有一些不可替代的能力--核心竞争力，那么下一个淘汰的可能就是你自己。不管现在混得再好，但时代的淘汰你，招呼也不打，时代的列车就把你甩下。
“有人向我叫苦“我目标很明确也很努力，每天在朋友圈阅读大量的内容，甚至经常参加各种培训班，学会了很多方法、模型，但为什么工作绩效也没有提高啊？”
还有人大吐“苦水”：毕业后我就注重结识人脉，向各种“大牛”学习，参加各种交流活动和社团，但感觉自己提升并不快。
这些症状的背后原因是没搞清楚成年人在新环境下的学习方式和方法。
传统的学习方式通常指读书、听课、做练习、考试等，按照摩根•麦考尔、罗伯特•艾金格和米迦勒•隆巴多在美国创新领导力中心（The Center for Creative Leadership）提出的职场成年人学习的70/20/10原则：
在后来的研究中，人们也发现，这个模型并不是严格比例的模型。对于不同岗位和职能来说，其比例范围并不严格遵守70/20/10原则，但这个重要性的分布则是合理的，即：
成年人的学习主要依赖于实践，其次是人跟人之间工作场合的交互，而正式的培训上课等方式产生的作用对成年人来说没有通常人们认为的那么大。
这个模型启发我们，对致力成为专家的人而言，除了传统学习方式，更大的修炼在于解决问题，在于与同事、合作伙伴和领域岗位专家交互上。
而在现实中我们却遇到许多自诩热爱学习的人，四处参加各种培训班，上各种微课，与各类大咖交流，读各种书；但却不愿意去承担、负责核心工作，与自己的同事无法紧密合作。这样的人是不大可能真正学到有用的东西的－－解决不了真的问题。
真正的学习除了需要重视实践以外，处于不同层次（新手、胜任、高手、专家）的人，其最佳的学习途径也是不一样的。
按照不同分类，可以有以下不同学习途径：
（1）体系化内容，譬如教科书。这是前人结构化和体系化的知识传承方式。对于刚刚进入一个新领域的人员，建议你看看该领域里的经典教科书，从而了解这个领域的知识体系的基本结构和框架。
（2）严肃内容，譬如论文、专业的调查报告。即便不是做科研的人，如果希望真正有所成就，也应该去看看领域内的论文和专业期刊上的文章，哪怕只看摘要。尤其是在自己具备了这个领域的基本知识体系后，更应常常关注本领域的学术动态，了解领域内的新技术、新产品。
（3）通俗文章。这些内容可能出现在杂志期刊、网站、APP上，但内容质量参差不齐，包括许多“注水”、歪曲的内容，要具备较高的鉴别能力和水准。水平高的人可以一眼判断内容的质量，好的吸收而差的抛弃；但对于新手则困难很多。
（4）碎片化内容。这些内容一般短而散，微博、微信里有许多这样的内容，可能是一段话或者几个数字、图片等。这些内容也有价值，可以给我们启发和参考。
（5）实践中学习。通过完成各类任务、解决各类问题是成年人最主要的实践和学习方式（但这并非说传统的学习没有价值，传统的学习方式是基础）。你可以发现，任何最后成为专家的人都经历过大量的艰难实践，在毫无头绪、工期很紧的情况下完成任务并追求完美。
（6）跟人学习。“三人行必有我师焉”，每个人身上都有值得别人学习的地方。学习能力强的人对于学习十分敏感，他们习惯于看别人的长处，从自己的同事、同学身上学习，甚至可以从陌生人身上学习。
所谓的“醍醐灌顶”和“贵人相助”也是这种方式。当你在一个领域有了一定的基础后，要多跟高人学习——高人的一番指点可能让你少走许多弯路，也会帮你解决很多自己思考不清楚的问题。
“在一个人的思想还没有强大到自己能完全把握自己的时候，就需要在精神上依托另一个比自己更强的人。也许有一天，学生会变成自己老师的老师——这是常常会有的——但人在壮大过程中的每一个阶段，都需要求得当时比自己的认识更高明的指教。”
这里有个前提是，你只有掌握某个领域知识体系的基本结构和框架时，高手才愿意跟你交流并指点你，否则人家所说所讲你也听不懂。
许多人认为高手一指点自己就会了，整天沉迷于听高手的演讲和找机会跟人交流；但本质上学习还是靠你自己，高手讲的情景你要能理解，真正有价值的指点你要去考虑如何落地。
再结合我们成为专家的五个阶段：探索期、新手期、胜任期、高手期和专家期（探索期主要是尝试），每个阶段对应的最佳学习方式其实是不一样的，但发展方式是由简单到高级。
对于所谓“经典中的经典”，需要细读。先快速粗翻一遍，然后抓住各章主要问题细读，弄清其中的术语、概念，做完这些基本功后，1）找出作者所要解决的问题，2）弄清作者所采取的解决问题的方式与线索，3）清点其论据和文献材料，4）弄清作者的结论，5）立即开始尝试展开自己的批判——不要迷信作者，尤其不要迷信其结论，要保持自己的批判力。不论读到何种程度，只要做好这5方面的事情，这一番读书就算是有成效了，这书就可以暂时放下了。
读一位作者的书，就要将选择的作者的书或论文全部找齐（尽最大可能吧），彼此参照，同时阅读，全面理清该作者的学术价值取向、他的理想、他的世界观与方*论法**（他看世界、看事物、看学术、看其研究对象的方式与见解）、他所涉及的全部研究领域、他所要解决的主要问题以及这些问题之间的逻辑关联（理解问题的提出、解决以及新问题的产生）、理解他的整体工作计划、理解他的思想变化过程等等。
想在某一领域深造，主要打好专业基础知识，内功扎实了，专业课可以在一年半拿下，有了这个踏板，你就能往上攀登，让你一下子站在科学前沿。
读大学,不仅在于学习知识,作为将来的职业生涯储备“资本”;而且还有其更高的价值:养成终生读书的习惯,培养训练自我学习、教育并进步的能力。与其说大学教育教给学生的是具体专业的学科知识,不如说是一种可以受益终生的技能。读书的“有用”,就在于其丰富个人素质的“无用之用”。大学所带来的宏阔视野、丰盈见识以及价值观的塑造,其“回报”未必能用量化的金钱体现。
当然,“读书无用论”的回潮也值得社会反思:我们的社会,通过知识获得上升通道的道路是不是变得更狭窄了?但无论如何,在这个越来越需要通过知识来掌握新知识和新技能，走向创新发展的时代,我们无论如何都不能对读书丧失信心！
开拓型干部(这里主要是指各单位的领导干部)应该具有的知识，主要包括两个部分。一是这个单位本身的管理科学知识；二是同这个单位开展业务有关的文科知识和理科知识。这两部分中，更重要的是管理科学知识。比如，一个综合大学的校长，他的知识结构，最重要的是大学的管理科学知识，他应该懂得这所大学应该建立哪些学院，哪些系，职能部门应该设立哪些处、室、院、系和处、室应该怎样协调，配合，各个部门的职责范围是什么，如何组织领导全校的教学，科研和后勤服务工作等等一整套手科学管理方法。其次才要求这位校长要大致上懂得本校各个系、各个学科的基础知识。否则，他是无法协调，是一个不称职的院长。
如今，猎头公司在给许多大企业招聘员工时，越来越注重的不仅仅是“行业经验”和“教育背景”，还包括有前瞻性眼光的高层人士，以及他们自身“方*论法**”的内化和迁移创新的能力。
管理协调的内容很广,有科学技术与社会、经济发展的协调,也有科学技术活动内部的各种协调。有些协调已有人在做,但有些协调工作,还没有人去做,比如跨学科的研究就有这种情况。现在的科学和过去的情况不同,很多科学研究很难讲它是哪一个学科的,象从事生物力学研究工作的人,就有搞医学的,搞工程学的,搞材料科学的,各学科又有内部分工，还有许多技术攻关,也需要多学科的联合作战。因此，你应该要求自己不仅要看到垂直行业的深度，而且要有横向的宽度，你从事的行业就要具有该行业的知识结构。也就是说，你既能搞技术研究，又能当技术管理，所以你应该有“T型思维”。如果你懂得领导科学，就不难处理好这些关系了！
从我们听说巴菲特的搭档芒格.查理生平经历，可以看出,他是一个横跨众多领域、掌握多学科知识的全才,而早年的这些学习经历对他后来的思维方式产生了不可估量的影响,由此他也提出了建立多元思维模型的重要性。
人类发现的知识浩若繁星,拥有多元思维模型意味着要掌握各学科的知识,那岂不是太多了,哪有时间和精力，学得过来吗?我们来看一下查理是怎么说的:幸运的是,这没有那么难。因为掌握八九十个模型就差不多能让你成为拥有普世智慧的人。而在这八九十个模型里面,非常重要的只有几个。
前阵子和几个朋友聊天，其中聊到一个我们都认识的前同事，现在已经做到了某集团公司的总助，很厉害，拿着几十万的高薪。然后有人就说，她其实也挺难的，压力大，整天要应付很难搞的上司，没日没夜的加班。前两天见到她，都满脸痘痘，看起来苍老许多。然后另外一个人评道，她是一个事业心很强的人，典型的工作狂，可以忍受高强度的工作和长期熬夜加班。我们就用不着那么拼，还是稳定清闲一点的工作好。
听完我觉得挺感慨的。这不是说吃不了葡萄说别人不是的酸葡萄心理，而是从朋友的聊天中，我发现，大多数人都有一个误区，我们只能看到别人加班加点的努力，就以为，别人的成功就是源自加班的勤奋。如果靠加班努力就能成功，那就不会有兢兢业业在一个岗位上干了二三十年还没有出人头地的人了。
培养稀有能力，创造竞争优势。否则，你凭什么与人们竞争呢？更别说拿高薪了！
我的老板经常对我们说一句话，我很认同。她说，这个世界并不是天道酬勤的，而是天道酬智。这个智不一定是天生的聪明才智，也不一定是需要阅历支撑的智慧，而是人类认知的底层逻辑——思考问题的方式和方法。
前面聊到的那位前同事，能取得现在成绩，我一点也不惊讶。在早年我们共事的时候，我就发现她的思想很有远见和洞察。很多人加班熬夜是在分内重复做熟悉的工作，而她加班工作是为了加速积累新的经验，研究出其中的规律，提升管理能力，甚至很多事情都不是她分内的事，她也能做得很完美。
因为她的目标是成为管理层，那就需要提升自己的管理能力。要提升管理能力，就要多积累解决各类问题的经验，学习与不同的人相处。她能以终为始，看到事物的本质。
这就是厉害的人和普通人的差别：他们思考问题的方式和方法。这个差别，按照这几年比较流程的说法，叫思维模型。
思维模型，就是思考问题的套路。或者说是我们每个人做决策、思考问题时的思维模板，哪怕这个模板你自己并没有意识到。
比如一个生意人，遇到问题时，首先想到的往往是如何利益交换？一个普通的打工者，工作中首先想到的就是现在的工作做得好，如何让老板满意，再拉拉关系，从而获得提拔。
不同的人在思考问题时，由于人生阅历、受教育程度、成长环境不同，会有不同的思考工具，我们人生的绝大多数决策都是在这些无形却重要的思维模板下做出的，这些思维模板本质上就是一个思维模型。
大多数时候我们遇到困难，并不是因为这个问题真的无解，或是很困难，而是我们思考问题的方式和方法有问题。这就是你的，思维模板。
如果一个人的思维模板单一，陈旧固化，那么，他人生的可能性和突破的概率，就会小很多。因为他都是用这一套模板去做决策，去思考的，那他所看到的东西，他的思考水平和认知水平就一直会相对僵化，甚至变得不符合形势，甚至不合时代的潮流。
查理·芒格认为，每个学科都是从一个独特的角度去切入了解这个世界，认识各种事物，如果我们同时掌握了多个思维模型，形成多元思维模型体系，就能逐渐提高对事物的认识。
因为用不同学科的原理决策，比个人经验更有效。因为更多人的经验，比一个人的经验更可靠、更广泛，严谨验证过的技能，比个人随机的总结更可靠。那些超越了个人有限经验，被人类研究反复验证的跨学科原理和规律作决策依据，我们做出正确决策的概率，就会大幅提升。
具体怎么做呢？芒格在演讲当中提到，要做到这一点，你必须知道重要学科的重要理论，重要原理，并经常使用它们——要全部都用上，而不只是用几种大多数人只使用学过的一门学科的思维模型，比如说经济学是同一种方法来解决所有问题。
为什么学习思维模型，最好去学习那些重要学科的重要理论？用芒格自己的话说，是因为这些理论具有最大的确定性以及普适性，更接近科学的程度。这是获得智慧所付出的机会成本最小的路径。
芒格根据这样的认识，总结出了100多个思维模式，包括数学、工程学、生物学、物理学、化学、统计学、经济学、历史学、心理学、生理学等学科的思想理论。
比如，从麦肯锡出来的人，或者学习过麦肯锡方法的人，一说到解决问题，首先想到的就是用金字塔思维解决问题的那一套逻辑，或者是“麦肯锡七步成诗法”。
这就是所谓麦肯锡总结出来的思维模型。查理·芒格说，思维模型是重要学科的重要原理。比如我们读书的时候所学的数学模型或公式、生物上的进化论、物理学上的第一性原理、心理学上的各种效应，都是一种思维模型。
一些领导干部的治理能力和专业能力明显跟不上，必须引起高度重视，不懂领导哲学就不能成为新时期的领导。我们要增强综合能力和驾驭能力，学习掌握自己分管领域的专业知识，使自己成为内行领导，成为横断人才。
站在宏观层面看全国，国家治理的这些内容和要求，说明国家治理不能是单一的治理，而是系统的治理。国家治理应当是在*党**的领导下带领人民群众治理国家。这就要求充分发挥*党**的领导核心作用。要坚持*党**的领导，发挥*党**总揽全局、协调各方的领导核心作用，全国一盘棋，要站在时代前沿和战略全局的高度观察、思考和处理问题，从政治上认识和判断形势，透过纷繁复杂的表面现象把握事物的本质和发展的内在规律，在解决突出问题中实现战略突破，在把握战略全局中推进各项工作。
通识教育，英文为“general education”或“liberal study”，也有学者译作“普通教育”、“通才教育”等，是高等教育理念不断演变中的教育理念之一，接受教育的人需要通用知识来训练思维和增加见识，但并不以研究为目的。一些极有天赋的学生，某项研究也只能是业余的。其核心追求是培养人的内核能力的教育，目标是在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观，让学生成为一个终身学习者、跨界知识高手，培养学生成为敢于怀疑、勇于探索、自信而又谦卑、努力而又从容的“得道”者。
通识教育的理念可追溯至古希腊的自由教育思想，自19世纪初美国博德学院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论，工业化时代，培养过程中过分强调技能培养，一定程度上影响了毕业生的发展潜力。“分科制”就像工业化流水线,可以快速提高平均国民教育水平,为当时的国家工业化做出了重要贡献。同样,也就部分牺牲了对于学生“独立思考”、“自主探究”的能力培养，虽然精通某一技术，但认知能力差，面对自己生活中各种各样的问题无法处理，甚至被人们认为是个“白痴”。
事实上,我看到的各行各业最优秀的那批人,他们在三十岁就开始用眼光赚钱了。这个世界是有规律的,看懂了它的规律,我们就可以利用规律赚到很多钱,而看不懂规律的人就只能为看懂规律的人打工了。
从你想要了解的那个领域的名人传记入手。比如，你很喜欢读文学小说，现在想要了解生物学的知识，那么你可以找一本达尔文的传记来读。
同样，假如你是一个喜欢理科的人，你想接触文学，也可以找一本理科领域的名人传记来读，不过要选经典的、写得好的传记。
因为传记是文学与纪实相结合的体裁，有生动的故事，又不脱离客观描述。
对于文学偏向人来说，你可以透过生动的故事来理解这位名人的思考方法和思维模式；对于偏向理科的人来说，你可以在自己熟悉的知识背景下，感受文字的表现力、叙事的生动性。
所以，读名人传记是一座连通不同领域的桥梁。
文科与理科有互补性。而现实中的问题却不分文理科，需要综合考虑，综合治理。文理贯通要求职员学会利用个人天赋增加工作经验，各种知识的融合可以提高工作效率，文科积累的教育经验与理解的技能的结合将是明天的白领人士们最有价值的学习方向。
学习能力使人增长才干，以便协助公司快速达到所企望的目标。这些人是天生善于学习的，而多数人则要通过各种培训，如文理科的综合教育被证明是最适合于未来领导人的教育方式。
当时不少欧美学者认为现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，不考虑学生的个人的天赋、个性和喜好，于是创造出以培养学生能够独立思考、对不同学科有所认识、能将不同的知识融会贯通、最终培养出完全完整的人的通识教育，出来的学生思考问题严密而且科学,不穿凿附会,不支离破碎,得出的结论有充足的理由和证据,前因后果思路清晰。
在美国大学一百多年的改革和实践中，通识教育的体系得以日趋完善，毕业出来的大学生后劲足，他们都面临就业问题，相较之下比专业型人才更快掌握新领域的工作技能，更能更快地找到工作。
21世纪信息革命时代,国家之间竞争是“人才”的竞争,是创新力的竞争。经过了“全球化"的世界,已经不可避免的进入后工业时代,独立思考、批判思维、创新能力,这些必将成为决定未来个体命运差异的关键因素,这一点相信不分国界。
通识教育打破学科壁垒，让学生从人类和世界的整体角度看待知识，有利于形成宏观视野；通识教育以自由思考为目标，希望学生形成有责任感的个人人格，鼓励学生对自我和世界进行深入探索，为有个性的发展奠定基础。
通识教育首先指的是一种教育理念，面向所有人的教育理念，大学的办学理念，来自各方的人一起学习。通识教育或专业化教育模式的选择，是对“教育”的不同理解造成的，是高等教育如何适应经济和社会发展，如何培养人的问题。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长。通识教育是防止学生偏科的重要方式，能减少并防止因应试教育出现“高分低能”的学生，研究历史，找出事物和社会的发展脉络，要找到一个事物运行的规律,一方面要深入该事物实际进行全面了解。另一方面要用联系的发展的观点看待事物的历史,从历史和现实中联系的,寻找内在起作用的运行规律；面对社会上的各种变化。又要懂得变通，顺应时代的发展，融入这个社会，做这个社会的强者，这既是“大学精神”(民主、科学、真理、正义、自由、宽容)的课程实现方式，也是素质教育最有效的实现方式。
除了专业的修炼，有必要学“无用之用”吗？
老子说，无用之用，方为大用。
成大事者更加需要的，可能不是涉及技术、技巧的“有用之用”的理论，而是眼界的宽广，思维的活跃，心态的达观，人生境界的提升，更加需要的是改造主观世界的“无用之用”的理论，这种超然物外的态度,得到的回报不仅仅是物质财富,更有着一种丰厚博大的人生意义。
在古人眼里，就是孔子的问道，老子的道。庄子就在他的那个时代指出“百家往而不反，必不合矣。后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体，道术将为天下裂”。也许道术分就分了，分的目的是什么，分是为了认识世界的方法，但是不是世界的本体。如果没有最后融通合用的思想，那么我们只是做一个“盲人”的摸“象”认识，但是一个盲人应该理解另一个盲人的认识方式。你要以自己学得的方式理解他们学习的方式，理解其他学科的学习方式，这是道的本质。这里的记忆本身已经不是知识本体了，而是对世界整体的高阶的思维方式的问题。道是一阴一阳，于人的认识而言，是两位一体的思维方式。通的目的就类似于孔子的问道，问道训练就是可以在你忘掉专业之后，可以改行从业，快速融入的一种能力，是融会贯通的基础训练。学生求学，不止于立命层面的技，而懂得融通，悟道就能举一反三、触类旁通了，融通也是借鉴的基础，才会意识到“他山之石可以攻玉”，才会明了“功夫在诗外”的无用之用的意识--得道的人能处理任何事情。
我们终于发现这样一个道理:“有”有“有”的好处,“无"有”无"的妙用,就是说,聪明有聪明的好处,蠢笨有蠢笨的妙用。
有这样一句名言,“静"也是一种力量。这句话貌似平常,其实蕴含着很深的哲理。一般来说,力量是一种爆发状态。当力量爆发就能做功,能够引起其他事物的变化,因而能够为人们所感知。但是,静,其实也是一种力量,准确的说是力量的一种休止和蜷缩状态,是力量的积蓄和孕育状态。只看到了爆发状态的力,看不到静止状态的力,是一种片面的认识－－当他认准了自己的支点，就能有力量撬起支撑事业的点。“静也是一种力量",这里面蕴涵的道理就是:“无"也是一种“有"。
朋友圈里许多人将知识体系神话,认为知识体系是灵丹妙药,先要建知识体系,再去学习云云,这都是误导。即便给你这个知识体系,你也不一定明白呀!
当你对一个领域还没有入门的时候,何谈建立什么体系呀。
当没有人能够告诉跟你岗位和核心工作相关涉及到那些知识内容的时候,搜集岗位资料，到现场看看，再调查一番，你只能通过支离破碎的线索去摸索、建构,在实践中发现需求和应该学习的内容,最后真正理解和掌握。如果能有人给你一个方向,你应该感谢他,但仍然需要你的工作、思考去验证,最后才能够转化成你的。
一个教育学原理:别人的东西永远是别人的,只有自己用心悟出来的东西才属于自己,才能灵活运用,机智应对。这种悟的过程就是深度思考的过程。
深度思考是在问题引导下,层层推理,深入分析,由浅入深,由表及面的不断深化认知、提升认知的探究过程。深度思考要求经历从具体到抽象的转化,从局部到整体的概括,从微观到宏观的提升,从事理到哲理的锤炼，最后自悟，打通任督二脉。
我们究竟需要什么样的基础？到底以什么为中心，应该怎样学？
通识教育与专业化教育不是对立的，是高等教育的不同发展阶段对教育模式的不同选择：金字塔知识，最佳知识结构必须使上述两种人各向自己缺乏的方面发展，必须使两种状态互相结合，充分利用左脑右脑并将两个融为一体，就是要克服“博而不专”或“深而不广”的倾向，这样不仅解决自身的各种各样问题，还可以在任何一门学科的出入自如：上得了厅堂，也下得厨房。进可攻，退可守，一旦发现社会需要的问题就可展开深入研究。真正实现了孟子所说“穷则独善其身，达则兼济天下”的愿望。
很多员工的特长虽然只适用一定的岗位，但也不是一成不变的，这种人懂得变通。人的特长还具有转移性，可以从这一岗位向另一岗位发展，发展的结果往往是新岗位特长超过原岗位的特长。这种特长转移的现象在人类的创造发明活动中可以找出许多的例子，如新闻记者休斯发明电炉，兽医邓洛普发明轮船等等，这些特长转移的人，成功的可能性更大，往往就是企业和这个社会极难得的优秀人才。他们之所以发生特长转移是因为他们具有创造性思维，敢于冲破习惯的束缚，善于研究和发现问题，具有一般人所不及的开拓精神和创造能力。所以作为企业的管理者，要善于发现员工的特长和兴趣，及时调整对员工的使用，要尽可能地重新把他们安排到适合新特长发挥的工作岗位，为保护新特长的发展，促进新特长的发挥创造更好的环境和条件。
任何发现都要植根于经验的沃土。恐怕谁都想文理兼修，现实中的问题也是不分理工和文科的，想搞技术就做不了管理，想做管理再回头搞技术就不行，因为技术发展太迅速了。谁也知道什么知识都有用，但现状兼顾，现实中任何一个人也无法办到罢了，或不知学到什么时候--一辈子也学不完。而分科才能让人在某一个方向达到足够深的程度，符合事物纵向的要求，快速达到世界的科技前沿。
从很小的时候起，我们接受的教育就是如何拆解问题、如何拆分世界。这样做显然会使复杂的任务和课题变得更容易些，但是，我们却在无形中为此付出了巨大代价。我们丧失了对更大的整体的内在领悟能力，再也看不清我们采取的行动所带来的各种后果。而当我们试图“考虑大局”的时候，我们总要在脑子里重新组装那些拆分出来的部件，给它们编组列单。然而，正如专家所说，这种做法是徒劳无益的——就好比试图通过重新拼起来的碎镜子来观察真实的影像映像--离真实的事物差得太远。所以在一段时间之后，我们便干脆完全放弃了对整体的关注。但这种做法后果把知识弄得支离破碎，走上了另一个极端。
综合在人们的认识过程中起着极为重要的作用。在科学发展史上，当科学事实或科学知识积累到一定程度，需要从更广的角度和更深的层次上来揭示事物的内在的统一性，这时就会有科学家通观全局，进行综合，从而导致重大的科学发现。比如人类很早就认识到电现象儿磁现象。可是在法拉第等人的工作之前，对于电现象和磁现象的研究一直是彼此隔绝地进行的，直到麦克斯韦方程出现以后，才用数学形式实现了电与磁的综合。又如门捷列夫根据前人和自己分析研究化学元素的成果，把握了当时已知的各种元素的特性以后，就用综合的方法，把分析时暂时被割断的各种元素的内在联系恢复起来，发现了著名的元素周期律。这一规律把各种元素联结成一个统一的整体，揭示了各种元素之间的有机联系。
人们的认识过程是一种从低级到高级的螺旋式上升的运动。这个运动过程就是从综合到分析，再到新的综合的周期运动。
每一位科学工作者自觉地掌握正确的思想方法和工作方法,帮助他们提高科学素养,其中包括对科学的见解、才能和知识;在于从科学发展的长河中,批判和继承前人的观点和方法,作为将来的借鉴,从而认识科学发展的主流、趋势、前沿和远景,以便按科学规律安排我们的工作;最后,还在于帮助科研人员通过自己的实践,更好地学习唯物论和辩证法,使他们成为本行的专家。
不过，通识教育是属于基础性教育，主要解决横向知识而设置的，提高科学素养，夯实所必需的发展基石－－主要是掌握高效的学习方法。学习能力强的实质,是因为基础打好,使得理解力随之增强。类似大脑里有许多现成的接口,新知识输入后,能迅速找到对应位置,无需重新组装，直接拿起来就用－－省去许多的时间和工夫。根基不稳，怎能往上发展呢？你不了解科研的工作方法，就去搞发明创造吧？那你多半劳而无功。
可是,什么才是通才呢?要通多少个领域算得上是通才呢?
要成为职场发展多面手,还是一技之长的匠人呢？这道选择题困惑了很多人,且很多人,不得不面对。只是脑子里是个选择,行动上是另一个选择。刚毕业的大学生面临择业,该何去何从呢?认清自己，这时就要选择自己感兴趣或者擅长的行业或领域,评估这份工作未来能否给自己带来发展空间,能否为未来储备复利能力,目标一旦确定,茫然也会随之消失，就主动挖掘自己的潜能。
在二十世纪八十年代之前，有许多聪明的中国人因为没有接触知识的途径（没有书籍、没有接受教育的机会），即便很有天赋也无法进行学习。
在那个年代，知识的载体主要是书本和学校教育。但当时书籍极端短缺，教育机会也很少，所以有许多人虽然很想学习但从小没有机会去读书。1983年全国大学的录取率是23%，而2013年的录取率是76%。当时的年代又没有互联网，有多少青年想学习，但却因为没有资源和渠道而不知道在哪里学？
真正的信息和知识过剩大致是这十几年的事情。
互联网上没有秘密,只是你早点知道这些信息或者是晚点知道这些信息而已。例如你所知道的那些风口:淘宝,微商,短视频,直播,知识付费,自媒体,等等吧你不知道不代表别人不知道。你看不懂不代表別人看不懂。机会就在那里无论你抓住或者抓不住！
我们有幸生活在一个信息和知识都供应充裕的时代，如果你愿意，可以在网上听全球最知名大学（哈佛耶鲁北大清华）的课程，既有视频又有作业；你可以通过互联网，看到各个领域的专家最新的所思所想，甚至你还可以直接向他们提问与他们交流，许多有远见的专家们也愿意共享自己的知识。
从这个角度看，这是最好的时代：每个人都可以平等地去获得你想要的大部分信息和知识，并理解接受有内在逻辑的知识！
更进一步看，传统的教育教会了我们很多陈述性和概念性的知识，譬如“1840年，*片鸦**战争爆发”，考试的时候就考这个“1840”，这是一个事实；还有牛顿第二定律是一个概念，当年需要记牢，因为考试的时候要考，解题的时候要用。
传统教育只关注共性而不注重个性的发挥。
哪，人才的标准有哪些？现代的教育应该如何规划实施才可以保证孩子们未来能够达标。因为我们越来越发现:单单是学习成绩上的学霸已经不足以支撑孩子们实现自我的梦想,也不足以支撑孩子们能够有个精彩而幸福的人生,甚至不足以支撑孩子们拥有进入社会摸爬滚打的勇气和胆识,这真是太糟糕了,为何会这样?
我们的教育受人诟病的地方是教了太多这样暂用不上的无用知识，又不懂运用学来的知识。但现在有了互联网后，一些东西你记不住也没关系，查一下就行（基础知识需要记忆这个没错，但不能矫枉过正）。
在互联网环境下，对于知识掌握的层次要求就变高了，仅仅记住很多陈述性和概念性的知识已经不行了，还要知道如何做、在什么地方用，为什么要用它等更高层次的知识。
环境的变化对应着学习方向和内容的变化，对大部分被教育“喂养”出来从来没有自己判断而缺乏选择能力的人，现在最大的问题就成了“我也爱学习，但不知道学什么，那就什么也不学了”，还有少部分的人，就“什么都学”，没有轴心，造成许多原来“学习很好”的孩子也不会学习，最后飞翔不起来。
当你遇到问题的时候,你最先会有什么反应呢?逃避?抱怨?抗拒?还是沉静下来,开动脑筋去分析问题呢?评价一个人是否有能力,就要看他是否具备解决问题的思维方式。当一个人具备解决问题的思维方式,那么把不管什么样的工作难题交到他手上,他都能够完成。相反,如果一个人没有具备这种解决问题的思维方式,面当他面对某些难题时,由于脑海没有相应的分析思路,他最终只能放弃思考,而问题也只能存在着。
每个人都不可能真正做到通晓一切,尽管李敖自称“天文地理无所不知,三教九流无所不晓”,但他肯定有很多不太明白的地方。所以,通才的“通”肯定是有个限度的。但这个限度是什么呢?任何一所实行通才教育的大学都没有给出答案，只是一个大致的方向罢了：文理兼修，在打好基础的同时有自己的专攻方向，这样形成一个在某个领域具有一定专业深度的“杂家”—复合人才。
这种人才做起来，学习能力强，进入企业磨合期短，不用专门培训，很快就能干出一番事业，甚至创业，成功的可能性比起专门人才肯定会更大，简直是如虎添翼，将拥有更多的发展机会。
长时期呆在一个位置上，所带来的最大危险，就在于它会束缚我们的思维，使我们沦落为自身工作的奴隶。我们今天要做的工作可能就是对昨天工作的重复，而明天即将做的工作又是对今天工作的单调重复。这样的机械循环持续了一段时间之后，我们会发现自己在程序化的工作中总是重复使用某种单一的才能，而另外的一些才能则没有用武之地，于是那些才能会逐步萎缩、退化。最终，我们就会产生这种感觉，那就是现在所做的工作是我们是唯一能胜任的工作。
在职业发展道路上,我们每个人都期待着不停升职,认为只有不断升职才会走上人生巅峰,但与其盲目的要求晋升,在一个完全无法胜任的岗位上苦苦地支撑,身心疲惫,还不如找个自己游刃有余的职位好好发挥专长,让自己成为这个领域的专家,一件事情干到了极致,你的价值也会变得不可估量。
我们所经常运用的能力会变得越来越发达，而那些弃置不用的能力则变得越来越退化；我们通常会通过贬低自己的潜能来自欺欺人，最后发现自己干掉了自己！
有好多的人在换岗后的表现都很好，因学习力强，又有经验，所以很快地上手，纵使在新的领域人也可在短时间内进行深入学习，进入最佳状态。就像GE，每年都有45%的员工岗位轮换，员工在成为多面手的同时，有些甚至比在原先的岗位上干得更加出色呢，但大部分的人的结局就不太好了，使得自己的磨合期延长了。
熟悉新岗位也和熟悉其它事物一样，有一个由点到面，由浅入深的过程。随着形势的发展和任务的变化，人的认识也在不断深化，会产生新的观点和新的思路，工作作风和工作方法也在不断地改进，使得人从不适应到适应，最后完全适应。
企业要培养出能够一专多能的复合型人才，岗位轮换是一种经济有效的方法。定期改变员工的工作部门或岗位，让他们到各个部门或岗位去实操，丰富工作经验，增加对各个工作环节的了解，以使他们对公司或部门的经营管理或其它岗位的职责有更全面的了解，从而培养出员工的全局意识和责任感。
生命的过程在于体验，过程是一种美。人一生下来并不知道自己在哪一个方面有潜质，要通过不断的尝试后才明白自己的长处在哪。我们通过一个个工作的体验，会总结出很多宝贵的人生经验。同时，在这种体验过程中，我们或许会找到更适合自己的岗位，找到自己的兴趣爱好和人生价值。职业前程计划也不要忽略了自己的生活乐趣，因为工作和生活都是人生的重要目标。
要有一片属于自己的天地,正是你立足业界,不断地领域拓展,最终走向辉煌的巨大内在动力。
表面上看去,职场是平静的,单调的。但是在,在职场里待得久了,就会隐隐察觉到,职场里其实大有奥妙,只不过这些奥妙和应对的学问,没有谁会明确的告诉你、传授给你罢了,得靠你自己去慢慢品味、领会。有些人领会的快、品味得深,很快就能如鱼在水,游刃有余,而有些人则在表面的平静和单调中混过了一个又一个年头,最终沦为平庸。
而优秀与平庸的分水岭,就在以下这些点滴琐碎之中。
自己要做自己的主,讲的是什么意思?就是要自己决定自己的命运。就是自立门户自做老板的意识,其实这也是一种不甘受制于人的强烈的自主意识。这种自主意识,体现着一种不肯甘居人后的强烈的进取精神,也是一个人敢于冒险开拓的超人魄力的具体体现。这种自主意识,也正是一个要取得大成就的商人必不可少的素质。
目前单纯的问题很少，各人都走出封闭的地盘，把范围拓宽，但主要方向没变，在自己的专业方向做些专题性研究，这叫“术业有专攻”。学习中只要我们用心地去找对方法，再加上努力，在竞争激烈的今天才能一路披荆轧棘、乘风破浪，夺取胜利的制高点。
现在的问题多是综合性问题，仅靠一个专业根本无法解决。这种人才是真正的人才，可以在未来左右逢源。
纵向代表知识的深度、行业认知的深度、两者的结合，即描述一个具有专业知识的人，有广阔的视野，这样的深度与知识的结合，把“知识网”织大一些，这样昆虫不知从哪里来，但总能捕捉的机会。未来才能不被职场轻松淘汰。
从T型思维转移到能力层的表现就是“一专多能”，不管怎么折腾，都有一张“保底”的底牌支撑着你。
当我们初入职场的时候,职能级别可能比较低,大部分工作会比较独立,即使不是特别善于处理各种人际关系,问题也不算大,一来用不着你来协调资源,独立工作会占主要部分,很多时候都处于闷头写代码的状态;二来,组里会有一些老员工,可以帮助你做各种沟通工作。
但是,若想职场进阶,一直往前走,到了某个管理阶层,比如接口就需要你去做更多的协调和沟通工作，而不是仅仅写代码的时候,如何处理人际关系就成为了一项必不可少的软技能,重要性不比技术上的硬技能低。
如果你负责某一项技术项目，难道只顾自己吗？什么事都自己来完成了？团体有许多事情需要管理学、心理学等方面的知识，自然要与上上下下的同事及时沟通，懂得处理，这样你才能搞好技术管理。否则，你就只能专做专门性的工作--就是说你为人打工了！
有些东西要学的，但也有一些东西不用学的，学习时要有侧重。在同等的情况下懂得电脑自然有多一分胜算，艺多不压身。
不过，在横向过多涉及会耗费人的大量的时间和精力，在专业深度不及别人了。甘蔗没有二头甜。久分则合。以前是实行工业标准化生产，进行专门分工，专门化人才很吃得开，而目前是高度分工和高度综合的时代，风水轮流转，现在轮到复合人才吃香了。懂得取舍，才能在竞逐中增添胜利的砝码。
很多人只习惯读自己喜欢领悟的书,其实,这对于提高个人认知层次来说是一个阻碍。
因为世界上的问题都很复杂,构成问题的因素是多领域交叉的。你不可能只用一个领域的知识去认识或者解决这些复杂的问题。
所以,通过跨领城的学习,去积累不同领城的知识,形成一个系统并完整的知识框架就十分重要了。一个看问题深刻、容易洞察本质的人,通常也是知识丰富、见多识广的人。如果你所知道的只限制在一个狭窄的领域,不要说分析问题,连问题是什么都很难识别出来。
职场中,一个人的核心竞争力,来自解决问题的能力。如果你都不能为公司解决问题,工作上一遇到问题,要么推诿,要么找老板,要么说没办法,那要你还有什么用?当面对难以应付的工作或问题时,我们应该努力去寻找解决问题的途径,帮助老板理清思路,找到解决课题的办法,而不是坐以待毙,或者打击大家及时处理问题的积极性。
职场的终极答案,是解决问题的能力。能解决问题,才能获得职场的晋升和加薪的机会。看看公司里那些升职加薪的人吧,哪一个不是真正能为老板解决问题,分忧解难的?
一些人知识面、爱好广泛，想在众多领域中取得相当的成绩，成为人们眼中的“全能”，在他的想法里,这一点在以前应不是大问题。当我们开始做事业时,并不认为他的想法有何不对,因为在学校里表现不好的人,不见得日后在社会上就无法发达。每个人的天分不一样:学校成绩好的人日后也许做教授,在学术界发展不热衷课业,但有生意头脑的人则可在企业上搞销售，在社会上出人头地。各人在不同的领域里都有成功的机会,这似乎是件很公平的事。
很多人热爱写作,感觉写篇文章很简单。例如,读到别人的一篇爆款文,感觉也就那样啊,好像也并没有多么高不可攀:“文章里说的那些我都知道啊”。但是真要拿起笔来一写却发现,绞尽脑汁只能写出几行字。究竟该如何下笔?如何提炼主题？素材从何而来?结构、层次如何安排？该如何取?写作又成为一件很复杂的事。写作当然需要天赋和悟性,但是只靠这些还远远不够。就像那个著名的木桶原理,不管缺了哪一块,都无法把水装满。
现在的理科生不会写文章，写起论文更是问题很多。一篇好文章，一定应该是条理清晰、逻辑合理、言之有序的。如果做不到这些，写出来的文章不仅仅是逻辑混乱、严重的直接影响听众的理解，难以交流，更会造成许多工作理解偏差和延误时机，造成不可弥补的后果和损失－－自己的科研成果发表不了。
因为无论你是否靠写字谋生,写作都是绕不开的一项生存技能,这项技能用好了,无论在职场还是生活中,都能成为我们的助力和翅膀，练成了就如虎添翼。
现在很多学校设立写作课。任何人从事科技写作都有他的目的，或者是报道自己的研究成果，或者是报告科研、技术工作的进展情况，或者是评述某一学科的发展情况，或者是普及某一科技成果，等等，都是要用科技作品表明自己的“意图”、“宗旨”、“目的”，说明自己的立场、观点。否则，你有货也像“茶壶煮饺子--倒不出来”，像法拉第那样，如果不是高斯帮他写出文章，肯定他的做法，哪世界上谁知道他的科学成就？你看不懂写作，否则就像法拉第那样取得大的成就还得不到人们承认，也许过不了多久，别人就会抢先表达、拿到专利，此时你以前所做的一切都归零了。可见，写作力，也是职场看得见的竞争力。如果两个人都发现一个东西，懂得写作的你的优势就明显了。及时把你的成果发表，为你增添成功的砝码。
当然，这是根据“木桶理论”而设置的教育理念，故此这种通识理论是符合工业化时期的特点，也受到人们广泛认可和推崇，而进入知识经济时代，却有点不合时宜了，就业也得不到保障，长处与别人的长处才有得比，一些事情你拒绝做，或交给别人来做--与人合作。所以每个人都需明白,办公室之中,不是所有的事情都该你做,也不是所有的安排和命令,你都没有办法拒绝。
在工业化时代，做事要求按木桶理论的要求做是可行的。之所以出现这种情况,是因为大家都认为:只要能改正一个人的缺点,他就会变得更好。其实,这种判断是完全错误的,只注意改正一个人的缺点,而不是发挥他的优点,只能培养一个平常或平庸的人，虽然他浑身是刀，但没有一把是锋利的。
一个人的优缺点并存，那没办法，方方面面都要自己来做，来把关，要是一块木板不长，水就从这块木板流出去，盛不到水。而企业是一个团队却不一样，你的缺点--不擅长的事情由别人来做，你只做自己最擅长的事情，只要大家竖起长长的木板，就能制造出一个更大的“大木桶”，容纳下更多的水。
一个人无法做到方方面面优秀，但团队却能组成一支优秀的团队。
任何一件事情,都有它的命门,就像每扇门都有一把可以打开的钥匙。职场上的应付原则,其实就是人际关系的大舞台,是社会生存的大智慧的浓缩。我们只要灵活掌握说“不”的技巧,没有什么事情是不能挡在门外的。关键是你要让别人相信,你看起来确实很忙,并非存心拒绝,或者你总能让自己处于一种“很忙很尽力”的状态中。
如此,你既可以享受拒绝的好处,还能打造一个为组织为领导努力工作的好形象。当然,最大的好处是你节省了宝贵的时间,可以腾出手来去做那些对自己更加重要的事情,提高时间的效率,从而有机会在社会的竞争阶梯上占据到更高的位置。就是说，这被“长板理论”所替代--专心发挥自己的长才，这条路上顺风行船，自然畅快无比，把这一项当作毕生的事业来做。
我们常常在研究中给自我归类,然后进行不同的横纵向类比,而不同的类比,不仅决定现在做什么,进行自我定位--这决定了我们的未来。我们或许不确定前路在哪,但是只要确定在哪个方向,跟什么样的人同行,就决定了我们能走多远,能有什么样的发展空间。
现在放眼望去，当代我们有很多人是复合人才，都是多维发展的，人虽然有各自的特点，但偌大的世界总能找到自己感兴趣的内容，随着学习的深入，兴趣则越来越浓，并以一个专业为轴心，多方涉猎，培养成一专多能型的人才：主持人很可能同时是个歌手，赛车手同时可能是个作家，导演还可能会做木匠，成为斜杠人才。
不过，需要强调一点的是:如果真要将专业以外的专长作为自己的核心竞争力,那就一定要在这个领域比科班出身的更加专业。在两个都过了英语专业四级的求职者中,如果一个是英语专业而另一个不是,那用人单位应该只会考虑英语专业的了。但如果非英语专业的过了专业八级,那结果可能就完全不一样--自然对你另眼相看，加薪就免不了；如果你能独当一面，自然晋升的天平向你倾斜了！
一般来说，创造性地将读书分成了四个层次基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
以某一主题阅读为核心进行㞡性学习，它是为研究某门学问或某个问题进行参照性阅读时,发现了新课题,引发出新途径,于是围绕这些新课题、新途径再参阅有关读物。这样阅读便沿着多方向、多课题扩展开来,不断开辟出新天地，去经历他在现实生活中所没有的东西,去体验那些人、那些事、那些场景，将充分地发展他的认知。他会将这些吸收到自己的精神世界中,与自己融为一体,从而形成自己的人生观与世界观，做事的方*论法**。这期间,人不仅能从学习和运用知识中体会到很多好处,还能感受到无尽科学探索的乐趣。这是现代科学发展的新趋向,也显示出发散型参读的特殊优越性。
任何学问、任何问题都不是孤立的、都与其他学问、其他问题有着这样那样的联系。如果你就这门学问、这个问题的自身去研究、而不了解它与周围相关事物的联系,也就不能更深刻、更全面地掌它为学习某门学问,为解决某个问题的阅读是这样、在阅读其基本读物的同时,宜参阅与之相关的更多的读物、参照读物的作用是不同的为引导人们,或为阅读准备,或为释解,或为背景材料、或为了拓展视野,或为梳理知识,或为纵横联系,或为引向深入等等。这样也就形成了一种阅读的网络。有了这样一种“网络”,学问才能研究得透、同题才能解决得好,阅读也才能有高效，研究才能深入下去。很显然、参照阅读有着十分重要的作用,阅读活动需要参照阅读法。
现在赚钱越来越难了，传统产业竞争进入白热化，而有些人一样能快速致富，原因是赚钱的逻辑变了，抓住时代带来的机遇，你就从“红海”进入“蓝海”，生存的威胁远离你了，让你捧上“铁饭碗”甚至是“金饭碗”。众所周知,在不同的时间阶段,赚钱的工作也在不断发生改变,尤其是进入互联网时代后,国內的经济发生了很大变化,传统行业不再那么吃香,反而是新兴行业造富能力非常强,比如大家非常熟悉的电商行业,这个行业之前一直都不被看好,甚至连马云也被当成是*子骗**然而事实证明马云的选择没有错,如今的马云已经成为非常优秀的企业家。
诸葛亮的长才就是运筹帷幄，使得他能坐中军帐，而离开这个岗位，他就什么都不是了。可是，军师只有一个，你想跟诸葛亮争，你也争不过他，纵使你靠演技当上了，没有特长你就失去了存在的价值，就要懂得发挥自己的特长。
虽然每个人都有某一方面的天赋，但手有五指但各指长短不一。当然，他也要有一技之长－－分析你的特长，确定你的细分垂直领域、喜欢的做事风格，尽情地发挥自己所长。通过广泛的历练，从众多技能中筛选，根据自己的天赋和特点打造，在选择自身兴趣所在的同时,也要考虑到国家发展所需，或从中找出一种自己最能干好的活，把它当成毕业事业来经营，用毕生的时间和精力来打造，以更好地实现人生价值。你就可能是成为某一领域的领军人物！那么你做出来的产品就是价值连城的艺术品了！
在精英化教育阶段一般更多的是采用专业化教育模式，少而精的就业模式能够发挥最大效益，让技术日益精湛。专业化教育模式是我国高等教育在特定时期、特定社会背景中的选择。这个选择尽管在当时有合理性，对我国经济和社会发展发挥了积极作用，但随着高等教育的规模扩大，大学生知识面窄，就业和转岗困难等，专业化教育模式的缺陷越来越明显。
我国高等教育已经进入大众化教育阶段，很快进入高等教育的普及阶段，要全面提升大学生科学素养，再过分强调专业划分，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，不利于学生全面发展。社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现，学生必须跟上去。而高等教育中专业的变化，已经无法跟上社会职业的变化。
教育者和被教育者都无法逃离这样一个问题的拷问:社会需要的究竟是专才还是通才?十个百分之十和一个百分之百,究竟哪一个在社会上更受欢迎?在学生得出答案之前,很多大学已经为学生做出了选择：通识教育和专业教育相结合的培养制度，这是较为普遍的成长规律。对硕士而言，一部分是为博士提供优质生源，要培养颠覆性、创新性思维方式，培养善于提问、善于思考的能力，系统学习和训练是为将来博士阶段做准备，或为走入科研工作打下良好基础。专业学位硕士要强调专业动手能力，注重多学科交叉，要成为一个大领域而仅非一个学科的行家里手，最终成为各行各业里能够提供技术方案的领军人才。
在哈佛，主修课可以任意选、任意换，连专业也可以换，唯有通识课属于校方指定必修的，非选不可。学校教育的方向，更要体现多学科交叉融合，想要深入学习专业分析需要大家不断地去探索学习,也需要在理论知识学习的基础上掌握其实战的能力，在接受学校的系统训练，就能成为复合型的领军人才。
平时上课是逐章逐节进行的，即将整块知识分而食之，各个击破。这种化整为零的方法学生虽易于接受，但是知识较为分散杂乱，甚至支离破碎，能力也不易形成一个“拳头”。而学习时整体战略思想应是化零为整，复习时也应有一个总体设计，先把书本知识进行归纳总结，大致理出知识的结构框架，搞清其来龙去脉，然后再以章为单位分层充垫，整理出基本概念、规律和技能，阐明研究方法和内在联系。通过系统整理和分层充电便可形成知识的实体。专业知识也是如此处理。
知识系统,是能力发展的基础。
智力包含着观察、记忆、思维、想象和操作5种基本能力,也称智力结构的要素。这5个要素不是孤立存在的,而是互有联系的。有人曾形象地描述过这5种基本能力在智力结构中的作用:“观察能力是智力结构的眼睛,记忆能力是智力结构的储存器,思维能力是智力结构的中枢;想象能力是智力结构的翅膀,操作能力是智力结构转化为物质力量的转换器。”一个人要提高智力水平,就要全面发展,提高5种基本能力。同样,人是否聪明,也要从这5种基本能力来衡量,不可只看一个方面，它们有各自的用途，它们是相辅相成的，如果解决问题差一项就得不到解决，当然，在解决问题的过程中会一种会起到关键性的作用。
要明白，通识教育在于融通的本质，在于将专业与专业之间的藩篱打破，而代之以思维方式的融合，代之以文化本质的探索思考，代之以疑问和求证的精神培养，代之以具身教育的借鉴和启发。
自己的天赋在哪里？一定要先弄清楚发展方向在哪？现在真正的问题是什么，否则就是像是走错方向的人，越努力越失败。
想要在某个领域有所建树,第一步就是搞清楚整体的知识架构布局，这样才会事半功倍。
胡适主张读书要精、博。精是指要把知识琢磨透,要有极致的精神。博是指读书要广泛,不要让自己受困在某领域,知识的宽泛的,互通的。胡适说只精不博会叶障目;而只博不精则好似一张很大的薄纸,禁不起“风吹雨打"。
读书精、博没有绝对的界限,哪前人又是如何做到精和博呢？
专攻方向很关键!一个人是有方向的,一个物其实也是有方向的,只是表述人的方向和物的方向所用的词语不同而已。表述人方向的词语会是啥呢,你去哪里呢?我去某个地方。这个地方跟你当下所处的位置就建立了一个清晰的方向。现在你在哪呢,我在A?你要去哪呢?要去B。B跟A就建立了绝对清晰的方向,当然在这里所谈的方向,其实内涵也就这么简单,两个点之间构建的一个清晰方向。
A、B涉及具体的位置,可以触摸,可以直观感知,在一个具象的世界,很容易就建立了方向之感。但一旦把方向从具象变成抽象,就会带来很多折腾。描述人方向的词语,大抵都是抽象的,比如目标、目的,比如愿景。啊哈,目标、目的、愿景这种词语给我们理解方向带来了极大的困扰。
在具象的世界,你想去哪?去北京,整个方向感就一下子建立起来。在抽象的世界,你想成为个啥样的人,我想成为如此这般这样的一个人。
如此这般这样的一个人,你要找到简单来表述它,因此就有了这样的一个词语:愿景!咔嚓下,不知道愿景能否让你建立起人生的方向,这很关键,找准自己人生的方向,系统思维框架最重要的一个元素就浮现出来了,那就是愿景,决定人生方向的愿景!系统思维框架是以终为始来思考的,愿景是第一个要素,有了人的愿景,就建立了人生的方向。系统思维框架的其它要素,是以愿景为终点,开始倒推构建出来的。
“矛盾体双方”存在于宇宙星河、万事万物之间,包括事、物内部,包括人类已知和未知的领域。任何事物的存在都具有事物的正反两个方面,这一共性特征决定着这一事物在它存在的那一刻起,矛盾体双方就已经确立,并且伴随这个事物兴衰直至消亡。矛盾体双方的产生是由事物内因和外因、普遍性和特殊性、简单和复杂、共性和个性决定的,同时矛盾体双方也是不断在发展变化的,双方此消彼长,矛盾存在的过程也是事物发现变化的过程,矛盾体双方的外在表现,又分主要矛盾和次要矛盾,主次矛盾也是不断在发展变化,也正是这些矛盾的产生、变化才决定的事物的发展和消亡。世上有矛就有盾,矛与盾的功能不同，不能互相取代，自然，不存在最锋利的“矛”,能刺透所有的“盾”;也不存在最坚固的“盾”,能抵御所有的“矛”,事物不是一成不变的,有锋利的矛,就有坚固的盾,矛之消失、盾之消亡,反之亦然。
矛盾冲突似是而非，在这里是指一些结论，表面上看很正确，仔细一琢磨，却发现并非如此。平时，讲起“矛盾”这个故事，就会产生非此即彼的观念：矛与盾是相反的，完全不兼容的，而不理会它会出现其它的情形。这不是走两个极端了？不过，但如果让矛、盾两者真正交锋起来，结果会怎么样？这就存在有多种可能：如果矛是最锋利的，那么盾肯定被刺穿；反之，盾坚硬过头，矛头就折了；如果矛与盾两者都是最坚硬的，一交锋也许两者没事，或许两者都折断。于是，形成各种各样的矛盾组合，也形成各种各样的形态。
《武林传奇》怪老人指点董子宁：“怪不得小魔女骂你是浑透了的人，你怎能轻视这十个字？你别看'柔、圆、匀、细、长、刚、威、猛、烈、急'这十字只是一般的吐纳运气之法，它却秘奥无穷，能够千变万化，一旦运用纯熟，便可练出种种骇世惊俗的上乘武功。比喻说，‘刚’与“柔”合在一块，以掌力发出，便是天山怪侠的‘锦掌’，击豆腐而不烂，而豆腐下的石板，却给震得四分五裂；‘急’与‘长’柔合在一处，从指力弹出，是我独步武林的“无形剑”，其他什么“劈空掌’‘隔物传力’“血掌印’，莫不是从这十个字变化而来的，就以‘刚’与‘柔’来说，‘刚’七‘柔’三，掌力的吐出，便能碎人心肺，形成了令人害怕的‘摧心掌'，要是‘柔’七'刚’三，掌力又迥然不同，能击碎人五脏六腑，外面不露任何伤痕，这更是武林中少见的‘七伤掌’。“细’与‘长’相结合，从指力发出，能隔空封人穴位，制服对手，而不伤对手性命……”
人往往只看到了事物的相反的两面或两端，忽视了其他方面或两个极端之间的中间情况，而其他方面可能很多，中间情况也往往是最普遍的－－就是说各个方向都可以走的。因此，不同的搭配组合就构成很多的情况，实现的方式也有许多的可能，也有许多的结果。
要想建立某一专业知识体系,首先需要搞清楚你所关注领域的知识结构和研究方向,即这知识体系到底包括哪些部分,它们各自的关系如何，此时就可把要学的知识和内容大致地确定下来，然后才考虑精心打造专业技能，让技术精湛起来。
当然，不妨把自己攻读范围扩大一些:有了写作方向，使用系统观察法，必须注意两个问题：第一，写作目的和观察对象 必须互相适应，保持高度的一致。如果在观察的过程中，发现二者不相吻合，就要做出及时调整，或者修改写作目的，或者另选观察对象。如果不进行及时调整，勉强按原计划进行，就会导致观察的部分或全部失败：损了不少直接材料，但仍写不出原计划要写的文章。第二，制定的观察计划，要本着“宽打窄用”的精神，留有充分的可供选择的余地。
换句话说，计划观察的对象和范围，应该比写作实际需要大二倍、三倍乃至许多倍。因为在文章起草和修改过程中，很可能要抽换某些材料。
如果没有大量的“备用品”，文章写作中途因材料短缺而“卡壳”，那就只能勉强使用不太合格的材料。或者急急忙忙去收集新的材料，而这两种做法都会降低文章的质量。
谈到找工作，永远绕不开能力这个词，应聘者必须要有与岗位匹配的能力才会胜出，招聘单位也观看你的知识结构、能力结构和修养如何。具体来看，任何能力都分为：
知识：我们知道和理解的东西，深度和广度是评判标准。
技能：我们能操作和完成的技术，熟练程度是评价标准。
才干：我们无意识体现出的品格、特质，有强烈个人特色，无评价标准。
你大脑中要有知识或理论的储备，这是你提升语言表达能力或写作能力的基础。如果你脑袋空空，你根本无法提升语言表达能力或写作能力的。就像一位科学家说，想创新是对的，但你必须先学会别人的理论体系，在这个理论体系的基础上进行颠覆或创新。他还说，我们所有的95%的知识或理论系统是前人创立的，我们只有5%的创新性。老王也经常告诉女儿说，想学习好，你先把老师讲的内容记住，然后才能在大脑中串联这些知识，你才能更好地理解。当你没有知识源时，你理解能力再强，也是空想。
不管你从事的是什么行业、职业，面对一项任务，如何思考将影响最后的成果。工作成果不佳，都是因为你没有想清楚。所以，在你进行一项工作之前，“思考”比什么都重要。
日本资深咨询顾问森秀明在《高效人士的问题解决术》中提出了正确思考方式的三个步骤，这三个步骤非常简单：
第一步：整理。从不同的角度正确掌握工作任务和内容，对工作任务和内容有完整和清晰的认识；
第二步：分解。把工作任务和目标划分成一个个具体的任务和目标，甚至可以根据自己的节奏，对大目标进行分解、重组。
第三步：比较。将大小、目的等一样的任务和目标放在一起比较，通过比较，得出最终的结果。
也就是说，我们可以把原本散乱的事实一件件地整理、分组，之后重新排列在进行比较，循环着三个步骤可以帮助你得出新的策略、计划和行动，让你更接近问题的答案。
而且这三步骤思考术不仅可以用在处理工作任务上，当你需要和上司、客户进行沟通时，也可以在大脑中循环利用这三步骤。即使是格局很大的问题，只要我们看清事实，依序处理，不管面对什么样的困境，都能迎刃而解。
同时，这个年代信息更新速度越来越快，你在大学中学习的知识，毕业时很可能已经落伍了。知识更新快、内容多元化个性化可以及时刷新知识。而且不同的人基础不同,资质不同,学习行为不同,对学习的內容需要必然是多样的。在线平台利用互联网巨大的资源优势,可以提供每个人特定的学习资源。特别支持对特定领域有爱好的人。个性化的内容,帮助用户根据兴趣进行取舍,而不是传统课堂上的被动接受。
技能竞争显得更为重要，与知识相比，技能突出的优点是可迁移性，比如，即使你读到了医学博士，也不见得会做饭，“隔行如隔山”指的是知识上的差距。但技能就不同了，大部分职业技能由70%的通用技能（如写作、沟通、合作、管理、执行）和30%的专业技能组成。很多职业间是互通的，你完全可以把以前学到的技能迁移到新的工作中，再加上新学习的技能，工作能迅速上手。
而才干可以由技能升级成，当一项技能经过几百上千次的运用，无须经过思考，自动、自发的使用时，它似乎成为你与生俱来的天赋了。
当你看到了能力的全貌时，最初的问题就好回答多了——大学的学习不仅让你获得了知识，还有相关的技能和才干，并拥有一项核心能力。即使不再从事这个行业，技能和才干也能迁移运用到新工作中，同时帮你加快掌握新领域知识的速度，最后要成为尖顶人物。
事实上，许多行业的精英都是转行来的，他们通过技能迁移，总会遇到自己的知识短板，为了弥补自己的不足,他会通过买书、租书、借书等方式,在网上查阅，进行大量主题阅读，在自己的能力范围内进行刻意练习，形成了强有力的竞争力。
所以，知识不是不重要，只是希望不要让某一专业限制了你的可能性，也不要当专业并非所爱时，便“肆意”荒度宝贵的大学时光，毕竟青春有限，可修炼的能力无限。
不管你是从事什么职业的，综合能力是一个最基础也是最根本的东西，夯实通用能力的基础，如此毕业就基本胜任任何一项工作。沟通能力、表达能力、逻辑思维能力这些都是属于最基础的综合能力，这些也将对我们综合素质的提升有关至关重要的作用，夯实事业的基石。先解决横向的知识和技能，再往高深方向打造自己，教育的任务是唤醒人的潜能，按自身的特点打造自己，选择成就最擅长的职业，进入自己的“快车道”，成就最好的自己。
*五常张**先生说:“学习是窄而深的。”在我们还不够优秀的时候只能宽而范,不停地向四面八方伸出自己好奇的触角,等到一定高度,就可以转为几年只围绕一个个核心课题开展研究，做起学问来。在年轻的时候就找到自己真正想要的目标的人真的很幸运。当然，努力学习工作是必需的，沿着这条快车道风驰电掣往前赶，“厚积而薄发”,若想让你的能力和业绩实现“突飞猛进”,如果平时不去勤奋学习、刻苦钻研专业知识,目标就很难实现。
但通识教育还是必需的，但它是基础性的，哪如何解决横向拓宽和纵向挺进的矛盾呢？通才教育的在这样一种形势下,大学生究竟应该按部就班地等着被学校培养成所谓的通オ,还是应该自主地选择一条更适合自己专业的道路走下去呢?事实上，这条路走不通。
如果是选择后者,那又该走一条什么样的道路呢?不可一业不专,不可只专一业。反正，过宽、过窄都会出现问题。
随着高考和填报志愿的结束，被录取到哪个学校和专业成为了近期的热门话题，考生们当然也希望自己付出的努力能够有实打实的回报。
但往往是有人欢喜有人愁，被自己填报志愿时的最优选录取无疑是令人激动的，可这样的好消息不会给到每一个人。
很多准大学生们查到录取结果后，对自己的专业很不满意。之前认识的小马就是这样，当被亲戚朋友问道情况的时候，总觉得脸上无光。到了大学他又整天把“选错专业”这件事挂在嘴边，怨天尤人，觉得自己四年肯定就这样白读了。
现实中哪有完全对口的专业？
想学什么,学生自已说了算。我觉得美国教育最可贵的一点,就是赋予学生极大的自主性,让学生可以盯住市场、随时调整自己,转向自己擅长的领域，把自己培养成企业需要的人才。首先，不像我们中国有本科四年的硬性规定。美国大学生的学习年限是由自己来决定的、他们可以根据自己的情况和市场行情、工作一段时间,再学习一段时间、或者边工作边读书、只要完成学分就可以毕业。其次,在专业选择上也有很大的灵活性。美国学生在进大学的时候不需要选专业,到大二大三才选。他们会先了解一下市场，并看看自己的能力和兴趣之后再决定专业。而且他们换专业或者转学,都不受“统一教学计划”的约束,学分可以转到新的专业或是学校，甚至美国学生从社区型大学毕业两年后想继续去念研究型大学的本科专业,都是非常方便的。
西方教育较自由，追求个性化，注重培养特殊才能。
相比之下，我们中国的大学教育,从一开始就不对路了。绝大多数人在填报志愿的时候,对自己选的专业根本就是一头雾水、只有一个朦朦的概念。等接触到这个专业发现自己不喜欢的时候、可以转专业甚至转系吗?你不晓得转系有多难!因为每个系的资源都是根据学生人数定的,如果这些学生都转系了,那系里的教授还怎么混?然后,就是把学生困在学校里养，即使不是与世隔绝,也是和社会严重脱节的。学生根本感知不到外头行情的变化，就算知道了,也不可能在学业上作出相应的调整，因为课程都是死的,充其量也就是考几个据说对找工作有用的证,要不就是挤时间去企业实习，感受一下社会。
所以说,我们的整个教育系统是僵化的,没有与时俱进。我建议学校把更多的选择权还给学生,放手让学生来决定自已今后的道路。然后,让每个人学会为自己的人生负责。
事实上,青少年是一个人深度了解社会和接触社会生活的关键期,而在这个关键期如果一个人没有能够积极地参与其中,掌握必备的生活知识和技能，其在以后的现实生活中就将遇到更多的麻烦和困难,并缺少解决现实生活难题的经验。所以,“学会生存"是实实在在的人生成长课题,一个人在青少年时期如果缺席了人生最重要社会实践课程的学习与实践,必将在未来遭遇难以补救的麻烦。
很多人在学习中，其实都在引用其中的原则和方法，可将这些东西移到新的专业中来。懂得变通的人就能做到这一点。
一般来说，先合后分。先夯实基础，后再谈发展的问题。先接受通识教育，先解决共性的问题--掌握高效的学习方法，接受思维训练和基本专业技能，掌握科研方法，夯实科学素质，等到人认识他自己，再学会发展--根据自身的特点来设计职业生涯，再进行个性化设计，使得共性和个性很好地统一起来，文武兼修，形成新型的人才--复合人才，走到那里都能成就自己--金子到那里都能发光。这种人才可纵可横，进入思想的海洋，军舰随时待发，准备一接到通知就启航，而搞起科学研究自然如鱼得水，发现有什么问题都可以做，时代出现什么，他马上学会，都可成为专家，一旦社会上出现新的东西，他也能很快地掌握，解决现实生活中人们普遍关心的，需要解决的问题，而在擅长中某一领域快速发展，实现千里跃进，并进入最先进的领域成为大师，那就要靠天赋了，你进入拼天赋的行列了!
这样做的目的不仅对学生学习上有帮助，打下了必要的成长基础，对他们以后从事其他工作打下良好的发展基础，在任何一个领域都能成为高手，胜任任何职位，当然，要想成为顶尖人物就要看他的天分了，教育就是教他一套自我完善的知识和技能，并给学生创造自由发展的空间--毕竟他擅长什么，将来能解决什么问题，谁也不知道。
学校不过是培养出学生的基础能力罢了，掌握一套高效的学习方法。掌握正确的思维方式，才是逆袭人生的关键。而要拔尖就要求学生根据自身的特点和特长来设计、来塑造。大学教育的目的就是奠定学生终身学习的基础，不管他在哪个行业、岗位都能做出成绩。原因主要就是校方考虑到了万一你从学校出来，专业不对口怎么办，所以我先给你把底子打好，同时学习和工作中积累大量知识和有针对性研究，只能依靠学生他自己去解决了--确定自己的人生方向，全然是学生自己的事。
我们在生活、成长的过程当中必须要学习。人一旦停止学习,立刻老去,我们要活到老学到老。如果我们停止学习的时候,是我们老去的时候,我们都需要不断地跟外界交换,停止交换,立刻死亡。一个人只有不断学习,才能更新自己的系统,才能迭代自己。因为现在这个世界是不断变化的,我们要不断的更新自己的大脑,因为你走老路是到不了新地方的,你今天的现状是基于你过往你的学习你的能力范围,你得到相应的处境。
在高校里学到的是必备的技能，离开学校学习才是真正的开始。如果你不满意现在收获的收入,你想要更上一层楼,那只能靠学习,所以学习真的是我们终生的事情。
这个社会上出现新的东西，在此的基础之上才能展开能力的培养，你也能轻松地掌握到手,然后寻找未来发展的方向，最后完全认识自己，确定自己的成长的支点－－专攻方向，它是引爆其内在潜能的导火索。通过修炼认识了自己，形成了主要思路--按这个世界的发展方向发力，人重新掌握了人生的主动权，就能大踏步地前进了，成就最好的自己。
如果你是一名作家，你想成为某个领域的专家，你需要在早期掌握很多的综合性医学知识和纵向专业知识，这样你才能确保在某个领域进行深入的研究，成为这个领域的专家。
找到一个合适的输出途径。俗话说,熟能生巧。想写出稳定、高质量的作品,需要熟练掌握写作方法与技巧,更需要大量的练习。作为平台,头条号对新写手相当友好。
写出来的东西,被读者认可、点赞,可以产生强烈的成就感,这对我而言是莫大鼓励,也是在写作路上的动力与支持。
倒逼自己努力读书,输入知识脑子里有货,笔下才能源源不断地写出有质量的东西。
作家在塑造形象、创造典型的过程中,不仅要懂得文学创作的思维特点和规律,还要掌握一定的文学创作方法。这正如法捷那夫在《读文学》中说的:“重要的艺术技巧问题是要依赖作者人生观的深度,和他包罗生活现象的广度来解决的”。
联系中外作家创作的实际,认真研究历史形成的各种创作方法的特点以及它和世界观的关系,研究文*运学**动中出现的创作方法及其演变和发展,这对于我们理解文学创作发展的规律,促进文学创作和文学批评的发展,都有重要的意义，你在此的基础上再进行自己写作的方向，进行强化训练，最后充分自己的所长，由知识立意转向能力立意－－在众说纷纭中把握动向。
而在现实中我们却遇到许多自诩热爱学习的人，四处参加各种培训班，上各种微课，与各类大咖交流，读各种书；但却不愿意去承担、负责核心工作，与自己的同事无法紧密合作。这样的人是不大可能真正学到有用的东西的。
真正的学习除了需要重视实践以外，处于不同层次（新手、胜任、高手、专家）的人，其最佳的学习内容和途径也是不一样的。
你想当单位的通讯员，要想掌握写作的规律和技巧,得心应手地表现客观事物或者思想感情,必修的基本功之一是多读书，多读教材，而少看碎片化的东西。多读不同于乱读,既要目的明,又要方法对，夯实基本功。
读书目的,联系提高写作能力来说,即是读书为写作、从书本中学习认识生活、表现生活的各种知识和技能读书方法,林林总总。这里仅提两点:一是取其精神实质一一认识生活、表现生活或者提出问题、分析问题、解决问题的立场、观点和方法;二是精读与泛读相结合,精读专业必修的以求专深,泛读专业有关的以求广博。
为了掌握写作规律,熟悉写作技巧,大致要认真阅读三类书籍：一是马列主义的基本原理,这是我们今天审时度势、做人作文的根本所在;二是写作基础知识以及语法、修辞和逻辑知识,这是前人写作经验的总结;三是文章作品,这是人们认识生活、表现生活的成果。
系统地学习，那么你接受的整个知识才是完整可信的。整个知识体系是如何围绕这个基础框架而展开的。一些经典教材的编撰理念先进,认真按照科学的认识论和方*论法**来阐述写作理论和写作过程,并强调实践性和实用性:以提高学生的写作能力为目的,指导学生学以致用、加强写作训练的系统性与针对性;讲解理论与安排作业,都注意从新时期的现实要求和学生的实际水平出发、以使学生迅速掌握理论和方法并在实践中灵活应用。入门之后就看你怎么运用了！
留意最新的科学和学术研究成果,力图使自已登上一个新的高度去观察题材,反复思索,加深理解。人们对事物的认识和理解总是由浅入深、由表及里、由现象到本质、由片面到全面,这个认识过程与人类的历史相伴而行,只要地球上有人类存在,这个过程便永无止境。这就是说,发现的可能性是无时不在、无处不在的,就看各人的主观努力如何。我们自己的眼光不够锐利,思想不够丰富,可以向前代和当代的科学巨匠讨教,向各行各业学用有专长的大咖讨教。正像牛顿说的“站在巨人肩上”,把自己最擅长的东西发挥出来，实施重点突破。不过，因各人的资质不同，进程有快有慢，水平有高有低。你专攻一点，那么，在某一个环节上突破是有可能的,学到一招半式，并非只有专家才能办到。
我们学习历史,不是学习细节、不是去死记硬背,是学习其中的道理。
我们要有的是历史常识!通过研究和学习,可以发现根本的道理,这便是通了，想通了，知道自己需要的纵横方面的知识和技能，并掌握了其中的规律，找到其中的“缆绳”，就能快速地前进了。那成功的花朵将为你盛开！
所以,作者“所谓人不通古今",指的是,不能明白历史现象背后的规律和本质的东西,没办法形成自己的经验和思想,不能指导自己的人生。你的生活一旦缺少思想指导,或者思想认识不够,难免一辈子忙碌无所得!
在发展事业的早期,人们会在前进的道路上遇到一个影响他们前途的分叉口,这个分叉口与工作及表演这两方面的技巧有关。那些在某一方面有天赋,但却认为他们的长处在另一方面的人,很可能会发现随着年岁消逝,他们正跨在一个逐渐扩大的深渊上。虽然有些人可以想办法脚跨两岸而始终不出纰漏,但这种全才毕竟是少数。二十来岁的时候,做一些试验以决定自己在这两方面的能力孰强孰弱,再决定自己朝向哪一个方向走，会使人在日后获益匪浅。
一个人知道自己拥有某种技巧并不表示他一定得利用它。许多人会发现自己更适合朝另一个方向走去。举例言之,在我们的研究样本中,就有一个人在某项运动上有很优异的天赋,但他却情愿牺牲做职业运动家的机会,而去念医学院。在工作上了解自己的长处何在,这一点很重要,尤其是当一个人在前行的途中遇到人为障碍时。这时为了扫清障碍,他在不自觉中搬出来的演戏技巧才不致使他感到讶异。更重要的是,当他的注意力再度转回较不戏剧化的事情上面(比如说,他的工作)时,这些演戏技巧自然也被收藏起来。结果他很努力但就是一事无成。
犹大人很讲究教育的艺术。他们有句非常至理的名言:要按孩子该走的路来充分地训练他。
犹太人认为,个孩子在学习《圣经》上有进步,而在《塔木德》上没有进步,那么就不能试图通过教他《塔木德》来推动他进步。如果他看得懂《塔木德》,就不要逼他学《圣经》。要在他知道的事情上训练他－－根据天赋和特点来打造，并进行强化，一就能实现快速蜕变。
在教育孩子时,教育专家认为,如果老师教的课学生不理解,那么,老师不应该大发脾气或对学生们发火,而应该反复重复课程,直到学生们完全理解并掌为在学习过程中,犹太人认为一个学生在听了好几堂课之后才能掌握所学的知识,他不应该在那些只听一两遍课就能掌握的同学面前感到羞愧，把他打入另类。但是,这个学生的不理解只能是因为课程本身就难或者是由于他们的某些不足的情况所致，也许他暂时不能解决，是一个大器晚成的人。但如果学生在学习时粗心大意和懒惰,那么老师就应该斥责他们，用责备的话让感到羞愧，他们知耻而奋勇,并由此而激励他们。督促学生上进，这就是老师的责任。
建立一个高效的学习模型很像搭一座积木小屋,多学科知识概念已经为我们提供了许多不同的积木,建立一个好的模型就是把这些积木能够灵活的艺术地组合在一起--你就能造出不同的模具了。
真正的高效学习者明白,有效的学习定有二个飞跃:先是掌握前人显性的知识和经验,这是一次飞跃;接着通过实践和解决问题,将前人的知识经验与自己的体会结合,再经过抽象和概念化,要注意思维的严密性和分析问题的透彻性,思维过程要“到位”。加上二次学习,真正转化成自己的认知,才算真正掌握。
人才学者用大量的事实告诉我们,任何人才都不是全才,他们只能在某些方面或某些学科表现杰出，而另一些方面有可能表现平平或表现很差。陈景润在教学上是很差的，但在数论研究--尤其是哥德巴赫猜想上出类拔萃，绝对可以说一家独大，这个世界谁也比不上他，他在数论研究下去，却成了世界最著名的数学家！
大发明家爱迪生,小时候并不显得聪明,被老师骂作“最没出息的人”,后来竟被勒令退学。回家后妈妈充当了他的老师,针对他的优缺点采取了适当的教育方法,使他的学习显著进步,九岁就能读成人书籍,十几岁就自办报纸,后来又成为一个大发明家……
任何人都有他的特长，达尔文学习时呆头呆脑，但在生物方面却如鱼得水，写出《物种起源》；陈景润在教书是个很不称职的老师。但在数论研究上谁也比不上他。这种例子在科学界随处可见。
由此可见,对于差生,只是他没有找到适合他的快车道，只要能找出其“差”的原因,找出突出之处，因势利导,是可以快速成才，把他培养成杰出人才的。
孩子们都喜欢被表扬,他们尤其喜欢別人表扬自己的智力和天赋。这种称赞确实能给他们打气,给他们带来特别的喜悦感,但这种感觉只能维持很短的时间。
一旦遇到棘手的问题,他们的自信心就会消失,积极性也会跌到谷底。如果成功意味着他们很聪明,那么失败则意味着他们很愚蠢。
这就是固定型思维模式的思考方式。
而要想解决孩子逃课、厌学、做事拖延、叛逆不听话、学习成绩差这些问题,同样自信心和方法也是关键。只有方法对了,拔正了方向，阳光的心态取代了消极的心态，同时让人学会思考，我们指导孩子能够看到学习的希望,孩子能够看到他在学习上取得的进步机会和成果,他的学习的积极性才能重新被唤醒起来。
一个老师单独找了一些学生谈话,了解了一下他们的想法,我觉得虽然这些学生学习差,但都是好孩子,情商很高,也愿意努力,只是听不懂,接受能力差，再加上也没有努力的方向。
针对这种情况,我把上课内容进行了调整,难度大幅降低,把知识点和他们感兴趣的事件联系起来讲,而且在上课过程中,一有机会我就会表扬几个学生,增强他们的自信心。慢慢地我发现学生上课有了很大改观,有的学生做起了笔记,课下还主动问问题,成绩也提高了。
其实,差生也是学生,也许他是大器晚成的大才呢。只要用心与他们交流,找到适合他们的教学方法,他们也一样会变得优秀,关键是老师千万不能放弃他们,差生一样能成为杰出人才。
把一个只适合做木匠的人培养成博士和把一个只适合读博士的人培养成木匠都是教育的失误。学习必要东西的同时，还有一个本身发展的重要条件--寻找适合自己的发展沃土。我国的教育都把学生们培养成科学家，而西方教育除了在思想层面充分挖掘外，充分尊重学生个性的解放，个性得到解放，他想成为什么就让他成为--条件是他能做到。
通过比较会发现素质教育几乎是不可能完成的任务,因为不可能全面发展,如果每个学科都平均用力,定都学不好，不利于激发学生创造思维活动。应试教育是为中高考服务的,是以考高分为目的的,是容易扼杀学习乐趣的教育,虽然浑身是刀，但没有一把是锋利的，也就是说成为一个没有特长的人。这也是遭很多人诟病的原因,可面对中高考又无可奈何。站在哪里最好就站在哪里。从培养创造性人才的需要出发，适合教育是根据孩子特点给孩子比较充足的教育资源,让孩子得到充分的发展。
学习任何领域的知识必须到达一定的深度，否则你的知识就是常识。你没有可倚重的东西，老板随便可在街上找一个人，你想他会想用你吗？而常识怎么可能给你带来个人的竞争优势呢？而什么都想涉猎，什么都懂什么都不精的人，决不能担当重任，使事业显有成绩，至多得些平庸的收获。每个人都应努力成为某一事业和岗位上的专家。如拥有特殊人才，哪怕你是一个看火的工种，你看的火候能达到极高的程度，自然有人愿意出重金聘请你，甚至条件由你来开。
民国时期的高校纷纷开始效仿西方的教育，接受先进的教育理念，尽管这样的改革暂时还不能培养出世界一流的顶尖人才，但还是培养出了具有世界眼光，可以培养一流人才的教师。可以说，这一时期正是我国教育发展的一个重要转折点。
在西南联大，一群优秀的学生被追求真理、献身科学的氛围所包围,在世界一流教授的指导下,一流设施的辅助下,进行自主性学习,并尝试对国际前沿的课题开展研究，在教育界上崭露头角，最后竟出了不少的大师。
西南联大共存在了8年零2个月，只毕业了3882名学生，但是却为中国培养出了：
2位诺贝尔奖得主；
4位国家最高科学技术奖获得者；
8位“两弹一星”元勋；
9位*党**和国家领导人；
100多位人文大师；
172位院士。
从这一角度来看,集中力量按照科学人才成长的规律，培养出大部分人的成才思维，同时对少数特别优秀人才实施因材施教,这是一种值得肯定的尝试。
所以,培养一位好学生、好员工,只需要给予他们的成长性思维,打破他们满足于现状的固化思维,他们自然就明白如何成长,做好相应的工作，他们就能茁壮成长。
根雕艺人的“因形施刀”想到了教师(塑造人的艺术)的“因材施教”，什么形状的盆景也能雕塑成人们欢迎的艺术品。这就需要老师们去研究学生的天赋和特点,发现和发掘学生的特长,并且制定出合适的教学方案。深度学习离不开老师的引导。这样有了名师的指路,发展路上获得更大的成功。现在提倡课改提出要“教师精讲”、“用教材教”、“把时间还给学生”、“教师是学习的合作者、指导者、引领者”等理论,综合起来就是教师要善于引导学生学习,要善引领学生探究。引导是老师站在知识高处指方向,引领是老师站在学生中间教方法，不仅优秀生能更快成长,而且“差生”也能弘扬个性，发挥出独有的才能，一样可以成才,学校中不仅会出现杰出人才，会出现大量的杰出人才，高质量的人才，有了许多栋梁之材，经济和国家发展起来将更快，更有后劲，那时人才济济的中国,必成为先进的、现代化的强大国家，屹立于世界的东方。