“握成拳”，是在思考劳动教育时的偶得，觉得有点意思，就多写上几句。
提“五育并举”，强调的是五育的地位相当，价值相当，不能缺不能少不能偏。只是“并举”的画面，还是让自己有所担心：互不往来，各自发展。目前学校教育中的学科教学不就是这样！从小学开始，语数外就各成体系，从教研员、教研组、备课组、学科教师。已经不是隔行隔山，而是隔科隔山。学科质量是有了，但学生累了。“一个媳妇十个婆，幸亏婆婆媳妇多，实在不行还能躲……。”
学科如此可以理解，而且大学科、综合化的改进已经在实践。“五育”就不要只“并举”，而互不联系了。现在的五育管理其实也是分条线模式，“并举”政策之后，也只是提升体艺卫、德育科室的话语权，提升德育、体育、美术、音乐教研人员的地位，增设劳动教育管理部门与教研人员。专门部门，专业人部，完成专项任务，感觉没有问题。问题在于你分类管理分类指导，学生怎么办？学生个体主动成长在哪里？对于学生个体而言，各育、各学科都不是单线式发展，学生也不可能同时面对N个同等重要的任务群。
德育体美劳，大食中无小。五育比五指，说起来有点唯心，讲起来有点牵强，但真的就是神奇。德育很重要，那是大拇指，点赞、赞美与欣赏；智育少不了，就是食指，指哪干哪，温饱有希望；体育是根本，中指最长且具中，身体要健康；美育很玄妙，无名指也神奇，名分荣誉少不了；劳育最常态，小指在旁，不显山来不露水。五指健全且作为，才能自如做动作：捏、抓、握、扭、拉。五育并举且融汇，也才能快乐人生，实现人生价值。
虚握是准备，紧握是力量。五指有分工，更多是合作。分工是小众，合作是关键。所以很多时候我们是只见手来不见指，因为手只要出现，往往就是一起，就是分式后的合作。而且手指如果单独出现，往往都会让人不舒服，除了“上翘大拇指”。其中无名指，不借且大拇指，基本上完成不了单独出示；住无名指上戴婚戒，其实都是五个手指一起见证。由此想来，一味地强调某育，可能问题也很多，尤其是强调智育，或强调体育。现在为什么要双减？为什么中国足球好不了。可能就是单独出示得太多了，德育又跟不上。
紧握成拳，最有力量。虎口内收，大拇指会扣住食指与中指。此三指都很重要，但如食指单飞，直指示人，很不礼貌；如中指单飞，超级下流，全场皆惊。同理：身为拇指的德育，应该会制约智育与体育。握得更紧，德育还能影响到美育。影响不了也没有关系，德美本同源，善美可同指。至于小指所代表的劳育，默默无害，永远讨喜，无需德来管。但也会因此被人忽视，甚至嫌弃。当大拇指、无名指、小指一旦合作，食指与中指想要张扬，也是“V”形，代表着胜利。“OK”的手势，是大拇指让食指低头。是不是表示：只要不强调聪明，健康、美丽与勤劳就会很好。
五指并举，亮出了手掌，但好像除了拍手与招手，做不了事。所有的事，所有的动作，都是在手指曲伸配合之间完成的。手指再重要，也不能只举着。五育同举，举也不是目的，让孩子能健康成长才是关键。手指有分工，但真正的作用是在合作中体现的，具体的呈现就是在生活中做事，完成一系列动作。同样，五育的作用是促孩子成长，让他们在生活中，在社会实践中全面发展、健康成长，解决一系列地问题或困难，迎接一系列的挑战或变化。
想到这里，写到这里，也觉得玩笑了。联系太多也是过了，只是想更直观地理解“五育并举”，只是想更加轻松地理解“融汇贯通”，只是想更加形象地明白“整体发展，共同作用”。不过还是觉得有点意思，看着自己的“手之五指”，就能让自己知道：
德育是大哥，能管智与体。
智育很重要，光你也不行。
五育都有用，缺一事难为。
“五指山”之下，悟空也会“乖”。
一枝独秀不是春