评测学自适应学习系统的功能，可以说设计得已经十分科学合理又完备。很多功能的组合是完整的学习闭环，环环相扣，可圈可点之处很多。
其功能设计助力学生实现自适应学习、高效学习，也替代了老师很多重复机械的工作，让老师能把更多的时间和精力放到育人方面。
评测学系统里，符合脑科学、认知科学的功能实现了学生学习过程的智能化、自动化，如果作为自适应学习服务中心的指导老师能理解这些功能背后的原理，就能悟出更多的点子、方法，让学生更好地利用系统进行高效学习。
下面，我就评测学系统的部分功能谈谈自己的认识。
一、学生类型与评测学功能设计的科学性
1、学习习惯不好，基础薄弱的学生。
对于缺乏科学、规范学习习惯的学生，比如不习惯去理解知识点，不主动去发现和探索知识点间的联系，对知识点理解不到位、记忆效果差，运用能力明显欠缺。
这类学生习惯差还不断刷题，导致正确率持续走低。对于这类学生，系统会关闭测试，推送相应的视频和资料给学生，强制学生去听课。
而对于基础较差的学生，系统会让学生先夯实基础再进一步学习高阶知识，这样设计符合人的认知规律。因为学生基础知识没掌握好、习惯没养好，贪快也没用。
所以应该按照认知规律，老老实实夯实基础，同时引导学生改变学习习惯、培养学习自信心和兴趣。
很多基础差的学生其实就是不会听课，不会主动理解知识、梳理知识、总结知识。这些思维方式没有改变，练再多也不会有本质的改变。
作为学管师，要对认知科学、脑科学，和规范的学习习惯有正确的认识，具备科学的学习习惯养成的方案和流程。然后引导学生去认知、去调整。
对于学生刷题的习惯，老师可以利用知识点锁功能，开放部分知识，引导学生确定好学习目标后针对部分知识进行学习，达到熟练或掌握并且思维方式开始逐渐转变才放手。
目的就是培养学生规范的学习习惯，规范的学习习惯的培养，是一个不断引导和调整的过程，是要常抓不懈的。
2、有较好基础知识和思维能力的学生。
这部分基础较好的学生有一定的自主学习能力，但是他们学习的主动性和自觉性还不够突出，需要家长和老师给以关注、监督和激励。
需要进一步规范学习习惯和学习方式，否则他们往往注重刷题，不去总结和反思，对于自身存在的不足没有足够的认识。
对于这类孩子我们要关注、监督、鼓励，让他们循序渐进训练，消除红点，完成系统推送的智能作业和变式提升。
智能推送变式提升这项功能很好，能让学生较快地提高知识的灵活运用能力，所以老师和家长要督促孩子去完成变式提升。
3、基础知识和学习品质很好的学生。
这类学生能很快就把知识点练到掌握或精通的程度，学生端的界面会出现重难点测试。对于这类学生，老师要引导学生去查看学习中心的数据，鼓励他们不断挑战自己，坚持去做重难点测试，并不断规范学生的学习行为习惯。包括草稿本、笔记本的使用，以及解题过程的规范标准书写，引导学生自我反思，不断突破自我。
总之，监督、关注、激励这些方法每类学生都要用，只是执行时有所不同而已。科学的学习方式和学习习惯也一样，都需要不断的培养和规范。
有些学生在知识达到掌握之后，不愿进一步挑战，不愿做重难点测试，这是对学习的错误认知，学习是一个循序渐进、不断挑战自我的过程。
没有探索和钻研，知识掌握是不够深入和牢固的。学无止境，科学的高峰没有尽头，只有更好，没有最好。只有不断训练、挑战、总结反思才能不断进步。
学习是不断的挑战困难、战胜困难的过程。所以家长和老师要激发孩子挑战困难、战胜困难的勇气，引导孩子总结和反思。理解什么、记忆什么，理清哪些关系、运用哪些知识解决问题要有意而为之。不断去解决问题，去反思总结，这样学生才会快速获得能力的提升和认知的成长。
在优生的能力培养方面，我们要营造好气氛，做足仪式感，引导、激励学生使用评测学挑战自我。
二、评测学其他功能的分析和认识
评测学在智能诊断知识方面，是精准的、客观的、动态的。
系统使用七个种颜色对应七种等级呈现出来，让学生和老师能直观清晰的发现知识薄弱环节，做到心中有底。进而促使家长和孩子形成自己的目标和规划。
智能诊断之后，就是实行智能规划。若学生不会规划，他只需从“跟我学”进入即可开启自适应学习之旅。这样的功能设计，使学生能针对性、个性化学习，避免了学习的盲目性和随意性，也就提高了学习的效率和效果。
学习的结果以多种形式在多个方面进行评价、反馈。让孩子、家长和老师利用数据发现问题，及时调整学习方式。这个过程，家长和老师要注意关注和引导，很多时候孩子不会主动去关注学习结果的数据。
他们没有形成良好的学习习惯和科学的学习方式，学习动机不够强，不会带着明确目标学习，只管按照老师和家长的要求去学习，对学习的结果关注不到位，也不主动去总结反思。这就需要老师和家长去引导，营造氛围和环境，让孩子愿意去关注、反思和总结。
所以这方面就要有人为因素干预，包括带着孩子查看数据，做横向和纵向对比。打印一些数据公布，做一些线下活动，通过仪式感提升孩子成就感。孩子主动性提高之后，他的自觉性就会增强。
学习毕竟是相对枯燥的事情，没有一定的环境和氛围，人就会逃避学习。这和人性有关，人都喜欢简单的操作，过于繁琐的事，人往往会选择逃避。
而规范、科学的学习方式和能力的训练，本身就相对繁琐，很少有人愿意认真去做。况且，一旦习惯了某种思维模式、学习方式，想改变真的很难。
比如有很多学生，以为看书、听课、做练习就是学习。认为学不好就是不够认真努力、基础不好或智力不强。其实是他们不知道错误的思维方式正严重影响着他们的学习效果，比如不注重知识结构的搭建，缺乏知识深加工的习惯。
一节课下来，很多孩子连课题名称都记不住，一下子就把知识点忘得干干净净。但要想学好，一节课之后，学习者应积极主动、努力有意识地理解和记忆课题名称、知识点和知识点的推导过程、例题以及课后的练习便于高效回忆复习。
但是由于部分老师没意识到科学学习方式的重要性，没有始终如一培养，再加上大班教学中诸多外部条件的限制，老师操作起来也很困难。所以最终部分学生认真听了课，也没记住多少东西，更难以形成能力。这些方面就是考验老师水平了，老师的育人也就是在这些方面着手。
学币和商城的功能，能激发孩子学习的主动性。所以作为自适应学习服务中心，要重视学币和商城的运用。制定一些游戏规则和学币的奖罚方案，组织一些活动，让学生更加积极主动的学习，通过仪式感给学生赋予更丰富的意义，增加孩子学习的成就感、快乐感，增加学生和家长的粘度。并且活动本身就是很好的宣传素材，营销、服务融为一体，省时省力省成本，提高效率。
学习历史中的饼状图能非常直观的反映学前和学后的变化。可以在学生体验时展示，作为学习反馈的素材，结合正确率、学习行为数据，对学生进行深入剖析，简明地指出优点和不足。
在教师端教学中心，智析室中学生分析这项功能，能清晰全面了解学生的学习进度和在班级中的排名，这样能在横纵两方面反映孩子的学情，促使孩子做出调整，增强紧迫感。学生分析也可让家长了解孩子学习数据是否达标，未达标的原因是什么，针对问题去解决。
知识点锁也是很好的功能，很多孩子学习习惯不好，不愿深入研究知识，只是靠自己已有的基础进行刷题，达到熟练或掌握就认为已经很好了，只是做表面功夫 。
基础较好的孩子，较快就能达到掌握，但是还是停留在对学会的知识点的重复训练而已，并没有进行反思和自我突破。 这时老师可以根据学生的情况，使用发布任务的功能强制学生完成指定的任务，给学生提供更有针对性的规划和学习方案。
对于错题库，里面的功能也很完备，除了收集错题12小时后推送外，每错一次就记录一次，累积起来，让学生逐步重视错题。
但是基础薄弱的孩子，学习习惯不好，错题太多，清理困难。他们不重视错题的清理、错因分析，积累越多，越难以清理完。然后还不断做题，不断出错，红点一堆，不断被系统强制看视频，但是这些学生看视频也不会看，看了做题也不对，进入一个死结。
对这类学生要不断引导纠正学习习惯。对于错题，跟学生约定，比如每次学习错题不能超过30道。一些典型的错题引导学生点击关注，并对错题进行分析，对错题关注引导学生重视错题，积极挑战困难，培养学生积极的学习态度。关注之后，更加自觉去思考探索，彻底弄懂错题。
教师端知识点锁功能的运用。当一个学生第一次使用评测学，我们老师根据学生学校的学习进度，锁定前后知识。系统会在指定的章节里自动生成智能入学测试。智能入学测试让老师能从学生做题的结果快速看出孩子知识掌握情况。智能、高效并且可以规模化，还有全面的评价和记录。
智能入学测试也是一个很好的功能，老师要运用起来。我们接待每一个学生和家长都有规范的流程。一般情况下按照流程办事，否则显得随意、不专业。当学生第一次来访，接待的老师要先跟家长和学生简单聊聊，适当说说我们的优势。
在聊到一定程度后询问学生的一些情况并让学生填基本信息表。然后再让学生使用评测学的智能入学测试，之后反馈，讲自适应学习理念，以专业打动家长和学生。
三、相信评测学，坚信自适应、赢未来
可以说，要做好一件困难的事情，必须让自己沉浸其中很长的时间，这段时间心无旁骛、专心致志去琢磨、思考，灵感才能不断产生，智慧才能不断生发。所以真正能把一件困难的事情做好，必定是有这样的思维方式才可以。
评测学这么一个庞大的智能系统，耗费了设计者大量时间和精力投入，其功能和界面已经做得很好了，只是工具再先进，毕竟还是工具。学习要以人为本，学生的学习关键在学生本人的一些思维方式和行为习惯。我们要从人上找原因，才能找到更好的办法，所以老师要回归育人。
有位教育专家说，自主才能高效。知识的吸收和能力的形成要主动去探索、研究才能达到最好的状态。评测学自适应学习系统是科学、先进的学习理念下的产品。
但是当前的教育背景还是急功近利，以灌输为主。老师不断讲知识、讲题，学生不断练习。缺乏探索精神的培养，这样学生往往变得不爱学习、不愿探索，创新就难以形成。
可以说，根据认知科学、脑科学的原理，自适应学习顺应了时代的发展，作为自适应学习的推动者、服务方，我们对自适应学习坚定不移，只有自己坚信，才能影响他人。