内驱力就是愿意主动去做某一件的内在力量。
只有建立好学习的内驱力，孩子才会爱上学习，自主学习。
内驱力的要点很简单：我想、我在、我能。
家长做好这三点，学习带给孩子就是内部正循环。
我们一个个说。
一、我想，我有一个目标。
首先要明确孩子的目标，这是非常重要的一步。不然妈妈再用力也是南辕北辙。
比如一年级的孩子晚上写作业，字擦来擦去怎么都写不好，作业本被擦的黑乎乎的，时间过去了半小时了，孩子才写了几个字，孩子也越来越着急。
妈妈也有点奔溃了，因为睡觉时间就要到了。
但妈妈克制住自己的情绪对孩子说：“宝宝，没关系的，这个字你已经写的很好了，你不需要追求完美！妈妈觉得你已经很完美啦！你看你擦来擦去本子擦的脏兮兮的，也不好看啊！你快点做完才可以早点睡觉啊。”
这些句话是不是很耳熟？
但孩子的目标是什么？ 是写好每一个字。
而妈妈的目标是： 希望孩子快点写完作业，去睡觉。
两人目标明显不一样。
妈妈不能分辨孩子真正的需求是什么，她想把孩子拉到自己的轨道上满足自己的需求，解决自己的焦虑，达成自己的目标。
这时候妈妈不管用什么话术，怎么温柔说话，怎么共情都是假的，因为妈妈的目的就是控制孩子。
正确的做法是。
和孩子站在统一战线上，简单共情孩子感受：“你希望把每个字都写的很漂亮对吗？妈妈理解你，你是一个对自己要求很高的孩子。”
和孩子核对目标，知道孩子真正想要的是什么。
第二：我在，在我需要的时我总能获得支持。
还是上面想要写好字的孩子，他的妈妈为了让他快点睡觉，阻止他擦来擦去，孩子就得不到支持。
正确的做法是引导孩子思考：“妈妈支持你！有没有什么方法可以让宝宝把所有字都去写好呢？”
“有没有什么方法可以减少擦来擦去，让字一写出来就是你满意呢？”
支持孩子，围绕孩子的目标，不断提出问题，引导孩子思考，想解决办法，向自己的目标前进。
第三，我能，通过支持、尝试、调整、我做到了。
在妈妈的推动中，孩子不断思考，调整、尝试最终成功的完成了自己的目标，心里充满成就感。
妈妈可以和孩子击掌，祝贺孩子做到了！加强孩子的美好感觉。这个感觉就是成就感，价值感。
以上就是内驱力的三要素。
很多家长觉得这就是惯着孩子，溺爱孩子，啥都依赖家长陪，家长教、不废了吗？
其实，孩子生下来从一个软绵绵的小婴儿为什么能很快学会翻身、走路或说话….
不用家长催，不用家长逼？他们无数次失败，又无数次站起来。
我想 ———孩子想要独立走路，他们扶着凳子椅子一点点站起来，但有时候会摔倒。
我在 ———当孩子摔倒大哭时，家长没有说：“你自己不会起来吗？你这么小就靠大人，你以后上幼儿园怎么办哦！”而是立马走过去安抚孩子，同理孩子，支持帮助、孩子。
我能 ———当孩子成*学功**会走上几步路，家长立刻开心的说：“哇！宝宝，好厉害，你会走路了哎！”
这样一个内部正循环，就是能驱动孩子继续完善走路这件事，并且越做越好的根本原因。
当孩子长大，他们依旧想要用这个模式完成自己的目标。
上幼儿园时孩子害怕社交，他躲在妈妈身后想要妈妈帮助他。
可妈妈却一把拽出孩子说：“男纸汉！这么点事有什么不敢的？都是和你一样的小朋友，你自己去！”
当孩子不愿意每日枯燥无聊的阅读，用发脾气的方式像妈妈求助。
可妈妈根本不讲究任何方式方法，强行逼着孩子每天打卡：“你看看人家，每天阅读打卡，积分这么多了，而你呢成天就知道玩。你以后考不上大学怎么办哦！”
当孩子因为考的差，他用哭泣的方式向妈妈求助。
妈妈却说：“有什么好哭的？还不是怪你自己上课不认真听？”
……
到底是谁变了呢？
如果家长一次又一次在孩子前往自己的目标时把他拽住、让孩子应付我们的课题，为我们的焦虑买单，或者当孩子需要帮助时，却撤走。
那孩子永远不知道他想去的那个地方如何到达。
因为他一直被干扰、被阻断、被偏离轨道 。
小学阶段。
很多父母盯得很紧，又是奥数，又是英语，又是画画，又是钢琴。因为大环境就特别卷。
一开始孩子确实听话懂事，成绩很好。
但青春期到来，孩子们就会出现，躺平，卷不动、叛逆等现象。
家长过早地耗费了他们心里能量，每当他们有自己的目标，家长要么否定，要么代劳、要么阻止，要么视而不见。
孩子从未积累过内心力量。
他们只是日复一日按照家长的目标活着。
家长叫上补习班就上，家长说每天阅读好就每天阅读打卡，他们只关注眼前的分数和成绩，他们无法站在高维度培养孩子。
他们把一个能量很高的孩子拉到和自己一样的低纬度，然后美名“培养”他们，其实大部分做的只是“培训”孩子呀。
#教育孩子之感悟##父母心得分享#