学龄前儿童出现打人行为，是非常让家长头疼的事情。每逢看到孩子这样的行为，我们家长就开始思考，这样的孩子还能学会尊重别人吗？还能友好地处理好人际关系吗？

儿童心理学家表示：孩子出现打人行为，千万不要通过打骂教育他（她），否则不仅起不到教育的效果，还会让孩子以为只有*力暴**才能制止*力暴**。

友爱品格教育，是教会学龄前孩子人际交往的必修课，能够更好地帮助孩子完成社会化。那么什么是友爱品格教育，具体该怎么做呢？

幼儿园老师通过实际案例，将这几招教给你，亲测很管用哦！

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一、创设情境，激发友爱情感

户外过家家时间到了，康康、欣欣都争着抢着要当小组长，谁也不让着谁，差点打起来了。

幼儿园老师说：“你们都有机会当小组长，但是要想办法吸引更多小朋友加入你们才行，一个人的队伍，可是没有小组长的。”

老师刚说完，康康便起身招呼大家加入自己的队伍：“加入我的小组，我们可以一起搭迷宫城堡，还有机会当公主和王子，快来呀！”

康康刚说完，他的身边便围上来一群小朋友。

欣欣胆子比较小，只敢小声地喊：“谁来加入我的小组！”但没有人理会她。

老师走到康康面前，对他说：“怎样才能吸引小朋友加入自己的小组，你能不能帮一帮欣欣。”

康康转头看一看欣欣，安慰她：“没事，下次还有机会。要不这次你跟我们一起搭城堡吧！”

欣欣点头同意，加入了康康的小组。

小结：让孩子敢于表达自己的想法，同时也要教会他多注意其他小朋友的情绪，这是让孩子会友爱的第一步。

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二、必要冲突，帮助孩子快速学会友爱

在搭城堡前，在康康的带领下，小朋友根据自己的兴趣和特长，开始分工。程程举手表示自己想做设计师，明明也想当设计师。

欣欣和玲玲选择当建筑师。最后，只有壮壮没有说话，康康认为他长得比较壮，适合当搬运工，但壮壮不愿意。

职业和人数分配不均匀，几个人僵持在一起，谁也不愿退让。这次老师没有出面，而是在一旁观察他们自己如何解决。

玲玲（想当建筑师）：“明明，你是在程程后面说的，你应该去当搬运工。”

明明（想当设计师）：“我不想当搬运工，你看游戏计划中，弯道的设计是我想出来的。我就应该当设计师。”

康康（小组长）：“我是小组长，我说了算。程程你去当搬运工。”

孩子们再次吵了起来，终究没有将问题解决，壮壮都快急哭了。

这时，老师走上前，询问道：“为什么大家都不愿意当搬运工呢？”

壮壮委屈地说：“搬东西很累，而且不能和小朋友们一起搭城堡，我想和大家一起搭城堡。”

老师点点头：“原来是这样呀！你是想和大家一起玩是吧，确实一个人搬东西太累了。我们必须想办法解决这个问题。”

最终，在大家的讨论下，决定调整分工，搬运工每一个人都要当，并且每个小朋友都有机会搭城堡，游戏正式开始。

小结：分工引发的分歧，让孩子们懂得了相互沟通才能有效解决问题，这也是孩子学会友爱社会技能的关键。

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三、在玩耍中，刺激孩子友爱情感的流露

孩子们轮流承担搬运工作，将搭建城堡所需要的材料，全部准备好了。程程首先拿起最大的积木修建城堡的底座，欣欣顺手将圆柱体放到上面，壮壮将远一些的大块积木搬到程程面前，说：“这里还有。”

没过多久，城堡就初具成型了，玲玲累得满头大汗，瘫坐在地上一动不动，老师对大家说：“玲玲好像累到了，谁来帮帮她？”

明明起身从桌子上拿来毛巾，递给玲玲：“玲玲，你身上好多汗，快擦擦。”

欣欣说：“你先休息一会吧！”

康康走过来一看：“我们搭城堡的材料不够了，我去搬。”

……

一个小时后，城堡在大家的齐心协力下，总算建好了。

每一个孩子都成功地参与其中，在游戏的过程中，将过去的经验和新学到经验融会贯通，自然地流露出友爱的真情实感。

老师对孩子们在游戏中表现出来的积极交流、相互协作、互相关心表示了肯定。

游戏结束，老师鼓励孩子们用不同方式向对方表达感谢：比如相互之间可以说谢谢，可以拥抱、握手，或者一起画画共同记录刚才的游戏过程。

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结语：

孩子爱打人，不要着急，试试以上几种方法，很管用！