“一本薄薄的图画书可读出百种滋味，一幅简约的图画可隐含辽阔的世界。”
在前几期的推文中我们提到，所有儿童都需要绘本， 脑瘫儿童比普通儿童更需要绘本。
然而，并非所有的绘本都适合每一位脑瘫儿童阅读。只有为脑瘫儿童选择 适合他们阅读 的绘本，才能更好地达到教育的效果。
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那么，脑瘫儿童究竟需要什么样的绘本？该如何为他们选择适合的绘本呢？
对于绘本的选择，最好的着手点便是从孩子本身的认知特点出发。如果对比正常同龄儿童，我们会发现脑瘫儿童的 有以下发展特征：
存在不同程度的语言或认知障碍，缺乏早期阅读的经验。
注意力集中时间相对较短，容易分散，以无意注意为主。
一部分的患儿，记忆速度慢，容量较小。
常伴有语言发展比较迟缓，词汇量少的情况
很多患儿以直观形象思维为主，缺乏灵活性。
针对特殊儿童的认知、言语发展总体状况，我们不难归纳出的适合他们阅读的绘本特点：
画面主体明显，清晰简洁，色彩鲜明，特点突出，容易辨认。
文字简短，对话直白，易读上口。
故事情节简单、短小，有一定的重复性和预测性。
内容贴近生活实际并且能够激发学生参与的欲望。
内容故事性强，趣味性，有悬念。
根据以上绘本特点，我们总结整理出以下11本 适合脑瘫儿童阅读的绘本 ，可做参考：
*01
《啄木鸟女孩》
主题：情感、认知、自我认同
推荐理由：《啄木鸟女孩》是刘清彦出版的启发华语原创绘本系列之一，适合 3-8 岁的儿童阅读。讲述的是一个脑瘫儿童的故事。轻松飞翔的啄木鸟，穿梭在树林中阳光洒落的每一处。
女孩一出生就无法自由地活动，唯一能动的就只有颈部的地方。常被人误解和以异样眼光看待，她只能无奈又自卑的独自待在房中。直到美术老师为她特制了一个像头箍的装置，装上画笔，利用颈部的力量 ，开始画画。
从此，想象的世界再也没有界线。女孩终于像啄木鸟一样翱翔在色彩缤纷的世界色彩。
*02
《抱抱》
主题：情感、亲子、认知
推荐理由：本书利用“抱抱”“妈妈”“宝宝”三个简单而重复的词语勾勒出一个温馨的故事。小猩猩找到妈妈最后和妈妈抱在一起露出了满足的神情，同时它也给了每一个帮助它的动物一个抱抱。
绘本本身图片色彩鲜明，一个接着一个出现各种各样的动物，满足脑瘫儿童对于色彩鲜艳的追求。对于不同动物的辨认是提高其认知观察能力的有趣途径。
*03
《想吃苹果的鼠小弟》
主题：认知、社交
推荐理由：本书的内容的故事性和趣味性满足注意力难以集中的脑瘫儿童的需求，在情节上有一定的重复，使得故事有预测性。
从最开始就提出疑问：鼠小弟最后是否摘到苹果，设置为悬念，更便于特殊儿童情感的延续。
绘本中的动作同样可以被提取出来让孩子进行模仿，苹果的数量也可以作为阅读辅助的一条线索。通过不断的提问，故事情节就能清楚地展现。
*04
《大卫上学去》
主题：行为、认知
推荐理由：本书主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。与《大卫，不可以》的不同是，在前一本书里，大卫唯我独尊、一个人胡闹；而在后一本书里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
同样是一本关于行为习惯规范的绘本，可以通过绘本里面描述的行为引起脑瘫儿童情感倾向，然后让他们知道行为的正确与否。
同时，提高社会交往和同伴交往的能力技能，潜移默化养成良好的学校行为习惯。在行为习惯树立的过程中，建立正确的情感价值倾向。
*05
《菲菲生气了》
主题：情绪、认知、社交
推荐理由：作者以言简意赅的文字和极具表现力的图画，直接抓住抽象的情绪，直观形象地把它呈现了出来。故事中的菲菲先是以肢体动作表达愤怒，进而躲进自己的世界，渲泄悲伤、渐渐缓和、最终恢复平静。
此书将情绪变化作为主线，增强脑瘫儿童的情感体验，通过适当的提问、距离和引导将生活与绘本内容结合起来。
绘本情节生动形象，贴近生活实际，容易引起兴趣且保持注意力一定时间内的稳定。
*06
《我妈妈》
主题：情感、亲子、认知
推荐理由：脑瘫儿童由于其认知情感方面发展的缺陷，对于抽象事物的理解存在问题，而绘本《我妈妈》以一种比较具体的方式将孩子对于妈妈的崇拜和自豪表现出来。
此外，简单重复的排比句式减小理解难度，指导阅读的大人尽可能挖掘语言深层次的含义，诱发脑瘫儿童的情感。
*07
《猜猜我有多爱你》
主题：情感、亲子、认知、动作
推荐理由：“爱”是抽象的东西，但是在绘本中将爱的程度具象化。情节生动且重复较多，特殊儿童的记忆认真能力的缺陷正好接纳这一特点。绘本中大兔子和小兔子一系列 的动作可以被抽取出来让学生模仿，同样的角色扮演游戏也不失为一个好方式。
孩子和妈妈之间发生的事是每天都在经历的事，《猜猜我有多爱你》的阅读可以促进亲子关系，让特殊儿童的情感倾向增强。此外，绘本中言语重复的部分较多，提高他们的理解和记忆。
*08
《母鸡萝丝去散步》
主题：认知、思维
推荐理由：本书主体鲜明，特殊儿童易于辨认；故事情节生动，趣味十足并且带有悬念：狐狸最后到底有没有抓住母鸡萝丝? 一系列的动作可以连续起来提高脑瘫儿童的认知理解能力，把所有的动作作为一条线索。
鲜艳的色彩和丰富的动作情景满足了聋生依靠视觉途径获取信息的特征，画面的连贯性与紧凑性对于聋生注意力的集中也有较大的作用。
*09
《脸，脸，各种各样的脸》
主题：认知
推荐理由：脸，脸上有两个眼睛，一个鼻子，还有一张嘴。生气的脸，伤心的脸，开心的脸，睡着的脸……每张脸都是不一样的，你还知道哪些脸呢？本书可以帮助脑瘫儿童加深对情绪以及表情的理解。
*010
《世界上最恐怖的男孩——爱德华》
主题：亲子、认知、行为
推荐理由：爱德华从“世界上最恐怖的男孩”变成“世界上最可爱的男孩”原因在于大人对待孩子的态度。同样的行为，不同心态的人给予迥然不同的评价，对爱德华的影响就截然不同。批评和指责让爱德华他潜意识觉得自己是个坏孩子，而一旦得到一点鼓励和肯定，他又会立刻意识到自己可以成为世界上最可爱的男孩。
此书告诫家长：应该认识到缺点不是孩子的全部，不要只看到缺点，看不到闪光点，多给孩子“积极的暗示”，多多表扬、鼓励他，给予其自信。
*011
《从头动到脚》
主题：动作、语言、社交、认知
推荐理由：本书用独特的拼贴画，画出了大象会跺脚、大猩猩会捶胸、野牛会耸肩膀等十二种不同动物的“招牌动作”，并以“我会……，你会吗？”和“这个我会”的重复句型，邀请孩子一起来转头、弯脖子、摆动胳臂。
本书首先利用不同的动物来吸引注意力，其次绘本内容完全可以演变为实际操作的动作行为，增强脑瘫儿童对于自己身体各个部位的感知，也有对于身体部位的分辨过程；也可以提高脑瘫儿童对于简短指令的理解，提高语言交往能力。
其实，适合脑瘫小朋友的绘本远远不止于此，需要宝妈宝爸多多不断尝试，不断发现。另外，与正常儿童相比， 脑瘫儿童再阅读绘本时，更需要成年人的引导。
因此，家长可以选择合适的绘本，在家为孩子进行 “家庭亲子阅读” 。
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