最近跟着李源老师读《史记》。
我家里的藏书中，《史记》《论语》《资治通鉴》这三本，是我一直觊觎却总是读不下去的书。
确切地说，是我读不懂的书。
所以，看到李源老师精读《史记》的课程，我毫不犹豫报了名，得偿所愿，收获也颇多。
同时我也明白，“文言文”之所以晦涩难懂，其实是没有掌握技巧。
自然，我是个善于学习和思考的人。
根据李源老师的读书方法，结合自己在长期阅读和写作中摸索到的经验，我总结出三个高效阅读的实用方法。
第一个方法：了解作者的创作意图
李源老师说，作者就是打开知识宝藏的钥匙。
我的理解，了解作者的创作意图，甚至还原作者的创作背景和状态，就好比拿到一把开启作者思维的金钥匙，可以尽快找到一本书中最重要的知识点，进行深耕和精读。
我们都知道，任何一本书，都是作者的人生经验和智慧的结晶。
作者创作一本书，跟我们写一篇文章一样，一定是想通过一本书，体现一个知识点，给读者提供价值和方法，帮读者解决问题。
当然，作者在传递知识点和价值观的同时，也会把情绪代入进去。
这些都属于作者的创作意图。
知道了作者的意图，就知道了一本书的最终落脚点。
就像我们去做一个事情，有了目的地，就有了大方向，就知道哪条路最便捷。
这里科普一件 趣事 给大家。
据说，汉武帝听说司马迁在写《史记》，特别好奇，就把文稿要来看。
我们都知道，司马迁是非常瞧不起汉武帝的。
他觉得汉武帝好大喜功，薄情寡恩，对待跟着他干的人，就像对待厕纸一样，利用完了立马扔掉。
带着这样的情绪，可想而知他会把汉武帝写成什么样。
汉武帝看过之后一言不发，黑着脸烧了文稿，所以，我们现在看到的这本《史记》，并不是原版，而是司马迁和他的后代子孙根据记忆重写的。
我想起我们写作，有时候不小心碰到键盘，几千字可能就没有了，那怎么办呢？一边懊恼自己手残，一边凭着记忆还原。
司马迁脑补《史记》，估计跟我们还原文章差不多状态。
如司马迁所料，他自己最终也确实没落个好下场，因为替李陵打抱不平，被汉武帝处以“宫刑”。
让男人不再是男人，可能是最毒的报复了。
第二个方法：分门别类提炼重点内容
二八定律这个概念，我们学员都知道，也是目前写书稿和书评用到的方法，就是划重点。
怎么划？是个技术活。
在这本《史记》中，李源老师按照人物类型，划分出四大模块。
第一类：作者喜欢的人。
也就是司马迁认同的系列，包括儒家系列、君子典范系列、英雄系列；这三个系列的人物，代表着作者比较理想的类型，也是作者崇拜的偶像。
相关篇章有《鲁周公世家》《孔子世家》《孟子荀卿列传》《仲尼弟子列传》等。
这里科普一个 知识点。
帝王的故事叫“本纪”，帝王之外的人物故事叫“列传”，介乎帝王和大臣之间的人物故事叫“世家”。
不同人物有不同的名称，这也是等级划分。
第二类：作者心目中的英雄。
相关篇章有《项羽本纪》《陈涉世家》《伍子胥列传》《苏秦列传》《晋世家》《刺客列传》等。
司马迁心中的英雄，一般都出身寒微，但个性鲜明，有思想有能力，志向鲜明并且忠于自己的志向。
这些人放到现在，也是我们仰慕的对象，就是我们所说的有“家国情怀”的“大我”之人。
再科普一个 知识点。
传说中的春秋五霸，分别是齐桓公，宋襄公，晋文公，楚庄王，秦穆公。
第三类：作者的对手和队友。
相关篇章有《秦本纪》《始皇本纪》《李斯列传》《商君列传》《白起王翦列传》《蒙恬列传》等。
敌人的敌人是朋友，那么，司马迁的对手的敌人，就可以理解为他的队友。
再科普一个 知识点。
司马迁在《史记》这本书中，把人物分为三个大类：
价值观承载者，对应的反面人物是“法家系列”；
榜样系列，对应的反面人物是“汉武帝系列”；
偶像系列，对应的反面人物是“霸主和权谋家系列”；
第四类：作者所讨厌的人。
一句话概述，就是跟汉武帝相似或相关的人物。
相关篇章有《孝武本纪》《封禅书》《酷吏列传》《平淮书》《平津侯主父列传》《淮南衡山列传》《汲郑列传》等。
再科普 知识点。
司马迁对汉武帝非常不满。
在司马迁看来，汉武帝的做法来自于秦朝法家思想，执行*政暴**，权力至上，薄情寡恩，不管你是有能力还是有品德，利用完了都不会有好下场。
他觉得汉武帝之所以没有“作”到*国亡**的地步，纯粹是运气好。
但他身处汉武帝时期。如果直接骂汉武帝，估计就不是宫刑这么简单了，弄不好要掉脑袋，所以他使劲骂秦始皇，其实就是含沙射影骂汉武帝。
这是文人常用的技巧。
就像我们写文章，用不喜欢的人做原型加工故事，设计个惨兮兮的结局，获得心理上的满足。
第三个方法：列清单清晰逻辑线（心法＋案例）
列清单，就是理清楚逻辑线。
心法，就是核心点，或者说是一本书的主题和逻辑线；
案例，就是书中引用的具体的故事。
根据二八定律，一本书中的重要知识点，也就20%左右。那么，我们阅读一本书，首先要划分出重点部分。
我结合李源老师的课程，融合自己的读书心得和写作经验，给出三个步骤：
第一步： 了解作者，阅读序言，提炼出一本书的核心点；
第二步 ：阅读目录，理清楚一本书的逻辑线，划分出三个重要部分，直奔各个分论点；
第三步 ：每个部分各找一两个案例，丰满三个重要核心内容。
阅读目标就是先确定核心点（主题），再清晰逻辑线（主线），然后用案例（内容）体现。
整本书就像一棵树一样，主干明确，主线清晰，内容丰满。
阅读目标明确，就能直奔主题，再加上“跳跃式阅读”的技巧，就能事半功倍提升效率。
另外我建议大家按照书单阅读，就是同时阅读系列同类的相关书籍，可以是作者的系列书籍，也可以是内容接近的同类书籍。
因为同类的书籍很多知识点是相通的，阅读的时候，就可以跳过那些同类知识点，提高阅读的效率。
这跟我们写作的道理是一样的。
初期写作的时候，从找素材到构思成文，每一个环节都是从零开始，哪哪儿都不顺。
你写得多了，就会发现所有的文体，写作的底层逻辑都是相通的，只是变换了一个表现形式而已。
感悟：建立自己的知识体系
跟着李源老师读《史记》，目前才读到第七节。
李源老师是人大历史系硕士，逻辑思维知识前策划人，被称为“读书怪才”。
他的读书方*论法**，对我们写作者来说，是非常宝贵的智慧和经验。
李源老师提出“精读”的概念，也是我们一直在用的方法。
这篇文章总结的三个方法： 了解作者的意图、分门别类划重点、列清单清晰逻辑走线（心法＋案例）， 可以说很有实操性。
然而我想说的是，跟着李源老师读《史记》，最大的收获并不是总结的这些读书方法。
而是学会建立和管理自己的知识体系，让自己的逻辑更清晰，逻辑思维能力得到更好的提升。
我们在读书的同时，汲取作者的人生经验和智慧，运用在写作、工作和生活中，提高自己的阅读效率。
这才是最大的收获。
最后，再科普一个 知识点 。
司马迁的《史记》，在写作方法和技巧上，是有迹可循的。
大部分人物故事写作的逻辑框架都是：很有治国才华——被小人陷害——创作文章表达志向，道德高尚同时忠于帝王——最后以身殉国。
这就跟我们写作是一样的，是什么为什么怎么办，上下逻辑连贯，主题就明确，主线就清晰。
而我们读《史记》的最终目的是要以史为镜，明心智，长智慧，立信念，正言行。
如此，书才不算白读。
