在网上有很多家长问关于“三、四岁孩子不会数数”的问题，其实对于孩子来说，数数并没有成人想象的那么简单。
首先，我们需要知道孩子数学学习的脉络——
形成初步的数概念，是数学学习的基础。
计数，又是形成数概念的基础。
1 计数的最开始，是口头数数
我想，大部分的孩子都是从小就开始学数数吧，爷爷奶奶或是爸爸妈妈抱在怀里天天数着：1、2、3、4……
但是，在数概念形成之前，孩子们的数数基本上都是以顺口溜为主的，有的孩子一数可以数到几十上百，但是中间容易遇9中断，或是直接问一个中间数，孩子没有办法接上去。
很多家长在孩子出现这种情况时很容易认为孩子没有数学兴趣，对数字不敏感。实质上这种情况是很正常的，因为这个阶段孩子只是用机械记忆来背诵，并没有理解的实际含义，但这个阶段却又是孩子掌握数名和自然数序的重要阶段。
2 口头数数阶段之后，是按物点数阶段
大家回忆一下自己的孩子，是不是有一个阶段让他去数东西，孩子嘴上数的数和手上点的数老是不一致呢？不是嘴里数快了，就是手上点快了。
其实，这个阶段，就是孩子在建立被数物体和从“1”开始的自然数之间的一一对应关系的阶段。别小看按物点数的动作哦，这是需要孩子手、口、眼、脑多种分析器官协同参与的关联性活动，对于幼儿来说，大脑发育水平、手眼协调能力、对自然数序的掌握都会影响到孩子按物点数的正确性。所以，这个阶段，可千万别给孩子贴上“笨”、“没数学天赋”的标签。
我们要做的，是提供丰富有趣的环境和物体，让孩子在游戏中不断的重复一一对应的点数行为，让孩子慢慢的建立按物点数的概念。
日常生活中我们常常会在上下楼梯的时候教孩子上一级台阶数一个数字，或是在路边看到一棵树就数一个数字，这些都是挺好的，但是提供物体让孩子用手实际的点数，会更有利用帮助孩子在肌肉记忆的配合下去理解物体和自然数之间的点数关系，比如从玩具箱里拿一辆小汽车在手上捏一下，念“1”，然后放到箱子外面，再从箱子里拿一辆小汽车在手上捏一下，念“2”再放到箱子外面……别小看“捏”的动作，这就是在提示肌肉去记忆一个物体去对应一个数字点数的过程。
在这个阶段，有可能孩子点数完了5辆小汽车后，妈妈问，你一共有几辆小汽车啊？孩子会告诉你3辆！
别惊讶，正常的。
“一共有几辆小汽车”的问题，已经涉及到说出总数的阶段了。
3 说出总数，是在孩子掌握了按物点数之后的发展能力
因为这里面包含的数理概念是“部分与整体”还有“数群”的概念，3-4岁左右的孩子由于受到大脑认知机制的物理发展限制，抽象概括能力差，很难理解“部分与整体”和“数群”的概念，一般4岁之后的孩子大多可以说出10以内的物体总数。
那么，在这个过程中，我们可以做些什么呢？在孩子掌握了按物点数的能力后，可以进行按数取物的游戏。
“宝贝，请给妈妈拿两颗糖。”
“宝贝，帮妈妈拿四只筷子。”
一开始，孩子可能还不太理解“四只筷子”的意思，没有关系，妈妈按照按物点数的方式陪着孩子一起拿。
按物点数是由点数具体的物体去对应抽象的数字，而按数取物是根据抽象的数字找到具体的物体，这是数学中可逆关系的最初的接触，同时，也是对数量关系对应的巩固过程。
在这个阶段没问题后，还可以让孩子去寻找数量，比如在床上放上1个娃娃，2个球，3个积木，问问孩子什么东西是有2个的啊？
这些简单的小游戏，不需要数学书、不需要做题，也不需要买专门的玩具，在日常生活中随处随时随手都可以和孩子做互动。
上面说的几个阶段，是对3-4岁孩子的要求。
要注意的是：每个孩子性格不同、兴趣点不同，当孩子对这种形式不感兴趣时，不用去强求，可以换个时间换个方式或物体去尝试。
在孩子的成长过程中，不要去和别的孩子比，自己和自己比就可以——观察孩子的兴趣，配合孩子的节奏，提供丰富的体验，给予清晰的概念，这是父母能够给予孩子最好的学习能力的培养。