教学十多年了，深深感到，上写作指导课，难！上好写作指导课，难上加难！文章最后，教你记事入门技巧。
今天，听了一节优质写作指导课《学会记事》。流程如下：
一、导入：开门见山，直接切入课题。请学生到黑板上写：你认为记事应注意什么？
学生很踊跃地写下了答案，教师一些重要内容留下：如写清六要素、注意详略、感情真挚、用修辞、写细节……
二、交流研讨：*放播**一个小孩子，鞋子破了，修鞋的视频。
讨论一：先让学生发挥想象，运用同学们板书的记事技巧，补充情节。
讨论二：情节讨论完毕，问还欠缺什么。明确记事还要注意“有意义”。
听完，我就纳了闷了，这不是写作指导课吗？
整节课一句话也没写，基本都是老师与学生在补充故事情节，这还能算写作指导课吗？
看样子，写作指导课，真是不好上，如果没有阅读足够的语料作为分析方法的基础，没有足够的写作实践，没有见过足够多的的学生习作，很难让写作指导课行之有效。
会记事是一种很基本的写作能力，初中生记事最容易犯如下错误：
1、记事不完整，起因、经过和结果，要么不齐全，要么没有分不出详略；
2、记事粗线条，像流水账，没有细节，没有曲折；
3、不会抽象出，通过一件事表达的感情，或者表现的道理。
经典不耐百回读，想要学会记事，莫怀戚的《散步》和蒲松龄的《狼》很值得模仿，最好背下来，有空就细细品味，并模仿着写发生在自己身上的事情。
《散步》以小见大，把生活中的一件小事，写得极有意义。情节按照起因——出现矛盾——解决矛盾——结局展开，分别是：一家人在田野散步；母亲想走大路，儿子想走小路；母亲决定走小路；我们一家人走在小路上。记事既完整，又波澜起伏。
此外，《散步》文章语言简练而生动，耐人寻味。
《狼》故事情节按照开端——发展——进一步发展——高潮和结局展开，分别是遇狼——惧狼——御狼——杀狼，就像律诗创作中的起、承、转、合，甚是经典，很是扣人心弦。
蒲松龄在最后一段点名了这个故事的寓意，也就是记事的意义，发人深思。
另外，文章动作、神态、心理等细节描写，很是细致入微。
比如在一篇考场作文《那一刻，我长大了》中，可选用为弟弟织围巾的事情，表现为了亲情不怕辛苦，看到弟弟戴上围巾开心的那一刻，感觉自己长大了。情节可以这样安排：
天气寒冷，打算为弟弟织围巾保暖。
织着织着，手疼、眼疼，想放弃。
在奶奶的鼓励下，坚持织好了。
弟弟戴上围巾，开心地笑了。那一刻，我感觉自己长大了。
中间两个情节要详写，开头、结尾要有抒发感情的句子。写到这个程度，50分的作文，就可以得到37或38分，如果中间再有细节描写、环境描写，并且开头、结尾的抒情语句很有感染力，中心突出，就可以上40分了。
记事也是一件熟能生巧的事情，多看，多写，自然会游刃有余。
