作者‖魏晋寒
主题‖少儿成长
关键字‖表达能力
孩子的成长过程，其实就是“表达能力”的提升过程。
尤其对于7岁到14岁的中小学生来说， 表达能力的和学习能力同样重要， 都需要家庭教育和学校教育相互配合，相互弥补，有针对性地予以教导和指引， 使得孩子敢说话、会说话、主动表达自我观点、懂得语言分寸、表情自然得体、有一定的叙事逻辑、能够在沟通中抓住重点，汲取关键信息……
在许多小学一年级老师的眼中，同样都是刚刚迈入小学生涯如白纸一般的小朋友们，在回答课堂问题的时候，有些小朋友就像伶牙俐齿、活泼开朗的课堂精灵，有些小朋友却是默不作声、羞涩胆怯的课堂孤岛。
如此沟通差距仿佛就是与生俱来，我们很难用一套“必然结果类”的推理过程，亦或是很难用“公式类”的结果反馈，来求证为什么有些孩子会自信外向，有些孩子却会羞涩内向。
然而，我们不能否认一点：会说话、敢说话的孩子，一定经常说话；不会说话、不敢说话的孩子，一定不经常说话。
在家庭教育中，有些家长口若悬河，非常健谈，然而他们培养出来的孩子，却是吞吞吐吐，语无伦次，很难形成清晰明确的观点表达，缺乏行之有效的叙事逻辑。
导致这种情况的原因： 家长的话太多，孩子的话太少，家长的表达空间严重挤压了孩子的表达空间。甚至来说，家长的观点阐述太过强势，不容孩子自由发挥，严重抑制了孩子的表达意愿。
在家庭教育中，有些家长沉默寡言，很是冷淡，他们培养出来的孩子，经常也是讷口少言，闷嘴葫芦。家长们不知道闲聊什么，孩子们更不知道闲聊什么，严重抑制了孩子对于观点话题的阐述。
导致这种情况的原因： 家长的话题太少，孩子的话题更少，家长缺乏清晰明确的话题指引，无法构建行之有效的沟通环境。
在家庭教育中，有些家长始终坚持“学习”大于天，不管孩子着手什么事情，都要建立在“学习好”的基础上。聊天也好，兴趣也罢，家长的情绪好坏，是主动还是被动，都和“学习成绩”挂钩对等。
一旦孩子成绩有所波动，家长非但不会主动建立沟通渠道，反而会进一步遏制沟通环境，让孩子花费更多的时间、精力学习知识。
导致这种情况的原因： 在中小学阶段，孩子的沟通能力和学习能力同样重要，同样需要家长想方设法给予提升。然而，很多家长对此认知不足，依旧“唯成绩论”，使得孩子在“学习成绩”的背景板下，丧失了话语权，丧失了沟通环境。
在家庭教育中，个别家长有些极端，他们从内心深处笃定“代沟”的存在，笃定孩子的话题幼稚无趣，不愿意和孩子深入交流。即便孩子主动发起话题，这些家长也会推三阻四，要么用写作业来施压孩子，要么用其他事物转移话题，要么干脆让孩子和同学去聊。
导致这种情况的原因： 在亲子沟通过程中，个别家长总会占据“上帝”视角，用自己的世界观体系，去衡量孩子的世界观体系，甚至产生轻蔑、排斥、不耐烦的沟通情绪。久而久之，孩子在家庭中的发言也会受到限制。
7岁到14岁的孩子，正是从家庭教育过渡到学校教育的关键时期，很多孩子之所以不敢说话，不会说话，表达力欠缺，很大程度上是以上“四”种家庭环境导致的。
当然，凡事都有偶然因素和必然因素。在无法预判偶然因素的前提下，我们只能做好必然因素，这样才能创造更大的可能性。
所以说，想要孩子敢说话、会说话，善于表达自我观点。在家庭教育中，家长们应该做好这四点：
第一，在亲子沟通的时候，家长不能太强势，应该把生活的麦克风，交到孩子手上，提高孩子的说话空间；
第二，就算家长性格内敛，不善言谈，也要主动制造清晰明确的沟通话题，增加孩子阐述自我观点的机会。切记，话题要丰富明确，不能千篇一律，也不能磨轮两可；
第三，家庭教育中，家长们不能唯成绩论，要充分认知“沟通能力”对于孩子成长的重要性。尤其在孩子学习成绩有所波动的时候，能应该广设家庭沟通的桥梁，而不是学习、学习、再学习。
第四，家长们不能站在“上帝”视角，用自己的世界观来衡量孩子的世界观，从而出现轻蔑、排斥、不耐烦的沟通情绪。
如此说来，想要自家孩子在课堂上成为一个伶牙俐齿、活泼开朗的课堂精灵， 主动发言，主动回答问题，主动表达自我感受和观点， 就必须在家庭教育中，有针对性地培养孩子的沟通能力和表达能力。
当然，这是一个潜移默化的过程，家长们需要在很长的时间维度下衡量效果。而不是，在乎某一场景下的得失利害。