教师评职称是整个职业生涯的追求，很多老师直到退休还未能评上高级职称，只能抱憾退休，退休后各种待遇都远低于评上职称后退休的老师。
教师职称制度一直备受诟病，教师群体一直在力争取消职称评审制度，但是，多年未果。既然短时间内改变不了制度，我们在努力去改变制度的同时，应尽自己最大努力争取尽早评上职称，以免抱憾。
想要尽早评职称以下几点需要老师们注意:
1.充分解读所在学校的评审积分规定。不同学校的积分办法不尽相同，有的学校更重视教师的劳动，对班主任的加分有倾斜，甚至对参评资格上也进行了班主任工作年限的限定；有的学校注重教师个人成就，对教师的论文、课题、研究成果、课、荣誉给予较高的分值；还有的学校对教研组长、中层职务等积分较高。所以，想要评上职称，首先要了解自己的学校在哪些项目上加分多，有计划的进行相关准备，不要等到马上评职称才去准备，很多靠长年积累的积分就得不到了。比如去年我参加了公开课比赛，同时参与竞争的有一半以上是50岁左右的老师，虽然对50岁以上的老师参与公开课有倾斜政策，但是与年轻教师相比，他们竞争力确实不强，选上概率不大。老师们千万不要等到马上就评选了才想起还需要公开课，马上去准备太仓促。所有的证越早拿到手越好，有备无患。
2.趁年轻多干活。年轻老师有更多的体力和脑力去从事教师这一创造性的复杂劳动，这个时候最好去承担班主任工作。建议年轻教师当班主任有以下原因:1.评职称的硬性规定要求我们必须当班主任。有的地方规定评选一级教师要连续承担3年班主任，评选高级职称要连续承担5年班主任，而且在积分中，班主任积分很多。我们想评职称必须当班主任。2.班主任的加分属于累计加分，干一年就加一年，不早干就只会被别人甩在后面，时间越久，甩的越远。3.不当班主任的教师生涯是不完美的。只有从事班主任工作才能更好了解学生，更加认识教育教学规律，更能促进自身成长。
3.深耕教学，业务能力要强。业务能力直接关乎成绩、荣誉、业绩、个人成就感……不管是否以职称为目标，教学就是教师的主阵地，教学能力不行，一切都与你无缘。评优评先进那是没希望的，教学能手、学科带头人，那更是不可能的，就连年终考核也就只能是个合格，平时上个课学生可能也兴致缺缺。教师平时多研究教材，多看与教学有关的文章，更利于个人发展，助力尽早晋升职称。
4.如果有机会可以选择支教，这个根据教师个人身体状况、家庭情况和竞争情况而定。比如我以前有个同事，评中一都困难重重，一直以中一为终极目标，但是在中一评上的第二年就有了个去偏远地区支教的机会，支教回来后评高级的机会就大大提高了。这种机会都是可遇不可求，但是董宇辉不是说了嘛，“机会是给有准备的人的，而知识就是你的*器武**”，就像这个老师，如果平时表现非常一般，支教的机会从天而降的时候也不会砸到他的头上。
每人教师所处的工作环境不同，影响评职称的因素也不尽相同，除以上我提出的一些因素之外，可能还存在一些自己学校的特殊因素，不一而足。教师的晋升很难，一般高级教师都已接近退休，很多教师都将评上高级作为退休前的宏愿，你能实现这一宏愿吗？