思想政治课是全面贯彻*党**的教育方针、培养中国特色社会主义建设者和接班人、落实立德树人根本任务的关键课程。上好思政课，教师是关键。正确把握好灌输性与启发性的关系，对我们在新时代推动思政课程改革创新，不断提高思政课教学质量成效，意义重大。
灌输性是思政教育的本质属性。所谓灌输性，就是教师在思政课教育教学中将先进的思想、科学的理论、正确的价值观传授给学生，用马克思主义理论武装其头脑，并内化为知识、能力和素养。灌输是马克思主义理论教育的基本方法。列宁说：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输。先进的思想、科学的理论、正确的价值观都不是自发生产的，必须发挥教师的主导作用，采用灌输的方法来教育。
当代青少年学生是在网络环境下成长的一代，随着改革开放的不断深化，社会思想观念和价值取向日趋活跃，主流的和非主流的同时并存，先进的和落后的相互交织，社会思潮纷纭激荡，互联网日益成为意识形态斗争的主阵地、主战场、最前沿。青少年学生在接触网络信息的过程中，由于自身社会经历的局限和知识储备的不足，无法对社会热点、舆论焦点和意识形态的难点进行甄别与分析，既容易受到错误思潮的影响，也很容易陷入彷徨迷惘。这时，他们渴望有一种坚定有力的声音，告诉他们事实的真相和世界的真理。这就需要思政教师把科学的理论“灌输”给学生，帮助其树立正确的价值标准。坚持灌输性，就要旗帜鲜明、理直气壮地进行社会主义意识形态的理论灌输，用科学理论武装学生，用正确思想引导学生。
但理论灌输并不是机械、僵化、脱离实际的填鸭式“硬灌输”，更不是满堂灌或者一言堂，而是依据教育的规律和学生的特点，运用理论讲授、问题研讨、主题探究、参观考察等多种方式，激发学生的积极性、主动性、创造性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。因此，思政课除了要加强正面的理论灌输外，还必须采用启发式教学。
启发性是思政教育的重要方法。所谓启发性，就是在教学过程中，启发学生积极思考，使其通过主动学习和独立思考，自主地作出判断并选择正确的方式方法来应对各种困难和挑战。启发性重视发挥学生的主体作用，强调通过教师的疏通、引导，培养学生自主选择的能力，让思想政治理论内化于心、外化为行。
坚持灌输性和启发性相统一是思政教育的基本规律，是思政课教学与时俱进、守正创新的要求。教师通过系统性的知识传授，让学生获取前人已有的间接知识，从而实现知识的代际传递，其本质就是灌输；让学生通过亲身实践获取直接知识，并通过与自身已有知识的相互印证，进而形成认识的升华，这个过程就是启发。如果在教学中一概采取单向灌输，简单地给出结论，不仅不易被学生接受，而且不易真正转化为信仰。在教学中坚持灌输性与启发性相结合，教师既是教学活动的主持者，也是平等的参与者，更是*瞻高**远瞩的引导者。这有利于激发学生的创造力和内在动力，让学生主动探索人生的意义，提升自身的思想觉悟和道德情操，实现对思想政治理论的被动接受到主动学习的转化过程。因此，我们说灌输是启发的基础，启发是灌输的延伸。事实上，科学的灌输不仅不排斥启发，而且把启发看作实现理论灌输之目的的重要方式，这是“灌中有启”；同样，启发中也注重引导、转化、发挥学生的能动性，但其目的仍然是把知识、方法、价值观念等灌输到学生头脑中，这是“启中有灌”。
坚持灌输性和启发性相统一的原则，在灌启结合中辩证地理解教师主导性和学生主体性的统一，要正视学生的困惑与疑问，通过摆事实讲道理，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成得出结论，真正实现以理服人。
由于思政课兼具政治性和学理性、价值性和知识性、理论性和实践性等特征，这给思政课教师提出了更高的要求。首先，教师要搞清楚“灌什么”与“怎么灌”。思政课教师必须以“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”来严格要求自己。除了对教材所传播理论、价值观做到真学、真懂、真信、真用之外，还要具有辩证唯物主义和历史唯物主义思维，较强的时政敏感性和理论联系实际的能力，让学生真正“亲其师”“信其道”。其次，要在“何时灌”“何时启”等问题上下功夫。思政课教师要善于把握灌启的方法、时机和艺术，对于不同的主题和内容，“当灌则灌”“当启则启”“灌中有启”“启中有灌”，灵活运用不同的教学方法，做到“不愤不启，不悱不发”，在学生处于“愤”和“悱”的临界状态下，适时“启”之“发”之，使学生醍醐灌顶，茅塞顿开，升华灌输的效果。
思政课教师讲授的是信仰的学问，耕耘的是思想的田野，回答的是时代的课题，担负的是立德树人的使命责任。对思政课教师来说，讲好思政课，不仅要在课堂上讲，还要把思政课理论教学与社会热点贯通起来，把“思政小课堂”和“社会大课堂”融会贯通，有针对性地灵活运用灌启结合的方式，让学生感受到思政课学习真正能帮助解决自己的各种困惑，能科学地、有说服力地回答社会实践中的相关难点疑点，激发起学生的现实理论需要，有效调动其思政课学习的积极性。