一般来说，“早恋”是指青少年过早地恋爱。“过早”究竟是多少岁，是18岁还是20岁，好像没有一个统一标准。如果一个已满18岁的职高毕业生正在某企业打工，他谈恋爱就属正常；而一个同龄的正在高中读书的学生，并正准备参加高考，他也谈恋爱，就十分不应该，就被称之为“早恋”。家庭和社会各方力量对“早恋”都会予以阻止。因此，随意说“早恋”是不科学、不准确的，只能说是“中学生恋爱”。
现在“中学生恋爱”已出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。对此，学校和家庭不要惊慌失措。“棒打鸳鸯”、“跟踪盯梢”反而会使孤立无援的两个人“风雨同舟”，更加叛逆，走向家长愿望的另一面。为此，我们建议善待孩子的“早恋”问题，科学、理智、有效地引导孩子跃出“早恋”的泥潭。
1.家长要明白“早恋”是正常心理表现
孩子进入“青春期”后，人体内有一种叫荷尔蒙的化学元素在不断增长，使青少年成为一个“性别磁场”，男孩为阳极性，女孩为阴性。同时，随着“第二性征”的日益明显，体貌上性别特征的截然不同，以及相互间的探究、好奇、吸引、尝试等心理作用，促使男女生间产生了相互接近的欲望，日久生情，由情感心理上的相互依赖到生活、生理上的缠绵愉悦，最终形成了恋爱现象。这是青少年的生理和心理发展的必然规律。如果这些反应一点没有，倒应该怀疑孩子是否生理发育出了问题。而那些学习成绩好、上进心强、没有明显发生“早恋”的青少年，主要是因为他们受到了良好教育，自制力强，善于两*交性**往，并在交往实践中能互相尊重、责任心强，能够以健康文明的形式淡化性意识，克制性冲动。
2.“早恋”的特点和类型
中学生恋爱有两个特点：情感的不稳定性和结局的不确定性。这主要是因为中学生的生理和心理都还未达到完全成熟的程度，可塑性大。随着时间的变迁和社会角色的变化，再加上生活实际的磨炼，他们很少有圆满的恋爱结果。所以家长要教育疏导孩子在中学阶段不要谈恋爱。
根据恋爱特点，青少年“早恋”有以下类型：
（1）爱慕型。
青少年之间因为相互欣赏而爱慕对方，或由于接触频繁而有感情，最终产生了“早恋”的情况。主要表现在一方对另一方的外表、特长、性格等的爱慕。
（2）从众型（或模仿型）。
当自己身边的同龄朋友都有了“早恋”行为的时候，若唯独自己还是一个人的话，就会担心自己会不会遭到别人的嘲笑，于是就找一个人来谈恋爱，抱着一种模仿和从众的心理。这种恋情是不会有好结果的。
（3）愉悦型（或好奇型）。
有许多青少年都是为了获得愉悦的情感体验或对异性好奇感的满足而去早恋的。青春期男女密切交往，往往会给双方带来愉快的体验，对对方心理的探究和好奇，而产生性冲动，在交往中发泄性冲动和满足性心理需要，逐渐产生相互依赖的恋爱关系。
（4）补偿型。
一些青少年因为在家庭温暖或者学业等方面的缺乏和失败，而试图通过早恋与异性在一起的方式来摆脱感情上的创伤和痛苦，并从异性那里获得感情方面的补偿。
（5）逆反型。
青少年在两*交性**往过程中因受到家长或老师的不恰当的干预和指责后产生的早恋现象。典型心理是“你们不许我这样做，我偏要这样做”。在逆反心理的作用下，正常的异*交性**往会迅速向恋爱关系发展。
3.正确疏导孩子不发生“早恋”
前面讲到，孩子产生乐于与异*交性**往、有恋爱意识才是正常现象，同时告诫了家长面对中学生恋爱问题，禁止并非良策，默许是失职行为，教育疏导才是上策。青春期教育可以有多种渠道，如青春期教育进课堂，开展主题讲座、交友教育、主题班会，要求家庭和社区密切配合。具体强调以下几个方面：
（1）要有正确的家教态度和方式。
据相关报道：有30%的早恋行为是由于家长教育方式不当或者对待早恋问题上的态度不当而造成。
家长和老师阻止孩子与异*交性**往，无非是担心孩子早恋影响学习。家长认为孩子在求学时期，最重要的事情就是把学习搞好，并且把孩子的成绩看得高于一切，其他任何与学习无关的事情都不应该发生，从而忽视了孩子其他方面的需求。有些家长刻意把与异*交性**往贬低得一钱不值，甚至认为思想品德有问题。甚至家长采取压制的态度和*制专**的方法，这样更有可能会激发青少年的逆反心理，使青少年与异性的正常交往很快地向早恋发展。前面提到的“叛逆型”恋爱的产生就在于此。
据报道，男孩许某（18岁）和女孩玲玲（不满16岁）系某中学的高中生，两人在学习期间恋爱，遭到女方父母的反对，于是两人选择以死“抗争”。家长正确的做法，应该是首先教会孩子善于同异性同学交往（可查阅相关章节），让他们明白“早恋”的危害性，动之以情，晓之以理，杜绝到处声张、扩大事态或过于紧张，冷处理才是上策。《中国青年报》曾报道的汪老师涉嫌公开学生隐私一案曾给广大家长、教育工作者以强烈震撼。
（2）优化教育环境，提高教育素质。
良好的校风，会给青少年学生提供一个优雅的学习环境、热烈的学习气氛，激发学生积极上进的热情，使黄色低级趣味的东西无滋生蔓延的土壤。高素质的教育，会使青少年学生“早恋”的思想和苗头及时导向学习、劳动和体育锻炼等方面上来，使两*交性**往文明健康，避免“早恋”的产生。
（3）及时进行青春期心理疏导及恋爱观教育。
青春期心理疏导的重要性在于疏导青少年学生避开“早恋”的泥潭。当学生有了理智、平和的心态，就能树立正确的恋爱观。恋爱观是人生观在恋爱上的反映。它不仅决定着对恋人选择的标准，也决定着个人恋爱的目的和为达到目的所采取的方式，由此也关系到婚姻的幸福美满程度。中学生从两*交性**往发展到早恋，甚至发生草率的两性关系，都是对眼前的学业和未来的幸福不负责任的表现。青少年的路还很长，在以后的生活中会出现很多不定因素，这就使得恋爱有点虚无缥缈。与其让这种虚无缥缈的事情来影响自己的身心和学习，还不如早一点用理智的利剑斩断情感的乱麻，等到自己真的适合恋爱的时候再去真正地恋爱。让青春之花结出甜美的果实，不是更好吗！
4.防微杜渐，留意孩子的早恋苗头
根据中学生恋爱类型分析，孩 子产生早恋是有其客观原因和变化发展过程的。等孩子出现了不良后果再去管束纠正，还不如早期预防。一般来说，从下面几个方面来观察孩子是否有恋爱苗头，会得出比较合理的结论。
孩子是否突然间变得特别爱打扮？比如爱照镜子，在穿着上很讲究等。
孩子在学习的时候是否心事重重，成绩是否明显下降？
爱说话的孩子是否在家长面前沉默起来？
孩子在接电话的时候是否由原来的大说大笑变得神秘兮兮？
孩子周末是否找各种借口出去？
孩子是否总是一副很高兴的样子？孩子是否对男女之间的事很感兴趣？
一旦发现这些现象存在，你的孩子就有可能产生恋爱现象或有恋爱的动机。此时，家长不要慌张，不要硬逼孩子说出“意中人”，可以和他谈谈早恋危害的道理，谈谈自己或孩子熟悉的亲朋好友的年轻时的恋爱经历，也可以教给孩子假如父母自己处在目前紧张学习，面临人生抉择之际会怎样对待眼前的恋爱关系。把孩子拉得与自己越来越近，让孩子道出恋爱秘密，最后再给孩子提供解决的办法。
总之，通过以上叙述，我们知道了中学生早恋的心理和生理因素，了解了早恋的心理类型特征，分析了避免“早恋”的教育手段。只要家长能结合自己孩子的个性特征，针对孩子目前的处境，有则改之，无则加勉，善待孩子“早恋”问题，那么就会有一个令人满意的结果。