在我国古代，人们已经开始注意到家庭教育的重大意义。《礼记·大学》指出:“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家，先修其身。”这里就深刻阐述了个人、家庭、治国与平天下的关系，明确指出齐家是治国、平天下的基石。到了2015年，《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》明确指出家长要在子女的家庭教育中承担主体责任。虽然通过法律手段能从外在方面对校园欺凌现象的“肇事者”或潜在的“坏分子”起到“震慑”与“遏制”作用，但是我们需要从家庭教育的源头上对校园欺凌现象进行预防。
（一）家长重视对学生优良品质和健全个性的培育与引导
通过培养学生善良品质，塑造其良好的个性，从改变人的心理到改变人的行为，从而达到预防校园欺凌现象的目的，或许能取得更好的效果。我国从古*开代**始就重视人格教育，就是所谓的“教子成人”。2012年，*共中***八大十**正式提出了友善是社会主义核心价值观的重要内容之一，它是指导公民品质最高标准的一种道德规范。应对校园欺凌，最为根本的是从文化层面进行引导，弘扬社会主义核心价值观，重塑中华民族传统美德。
首先，引导儿童从传统文化里汲取“仁爱”精神。孟子曰:“君子之于物也，爱之而弗仁;于民也，仁之而弗亲。亲亲而仁民，仁民而爱物。”(《孟子·尽心上》)对孩子传播这种“仁”的精神，将“仁爱”看作人的本质，且这种爱是惠及万物的博爱，这是源于对生命的尊重。弘扬“仁爱”的精神，基于“孝悌也者”，达到“己所不欲勿施于人”，乃至“仁者爱人”的境界。这样，将亲情之爱延展到对他人、对全人类的博爱，使“仁爱”更具普遍性。不仅促使孩子懂得“仁爱”，而且能够“推己及人”，从而避免形成欺凌他人而无忏悔的冷漠个性。将“仁爱”的思想作为培育个体道德情感的养料，并逐步发展为一种博爱，一种对人类的大爱。以预防校园欺凌为起点，提倡同伴之间的相互爱护，“夫爱人者，人必从而爱之，利人者必从而利之”(《墨子·兼爱》)，最终达到“天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚”的美好品性。
其次，重视儿童友善品质的培养。友善是个体个性结构中稳定的一种优良品质，它支配着个体的行为方向。中学生正处于身心发展的巨大变化阶段，具有极强的可塑性。如果家长从小对孩子进行友善教育，这种友善的种子就会逐渐在孩子心灵开花结果，孩子就会形成正确的生命观和健全的个性。自然而然，这些孩子将来能在学校以友好的方式处理与同学的关系，愉快学习与生活，避免攻击与*力暴**行为。这也就从思想源头上铲除校园欺凌现象滋生的腐朽土壤，防止校园欺凌行为的出现。德国家长通过对子女进行“善良教育”来预防和减少校园欺凌。“善良教育”属于德国儿童人生启蒙的第一堂课，父母通过给孩子送诸如小狗、小兔等礼物，让孩子照顾和饲养这些弱小的生命去感受和体验善良品质，同情弱者、宽容待人。如果孩子虐待小动物则会受到批评与惩罚。研究也显示，具有同情心的学生很少具有攻击*行为性**。
(二) 转变家长教育方式，重视子女的认知及规则教育
首先，提升父母家庭教育素养，转变不良的家庭教育方式，对预防校园欺凌行为具有重要的价值。提升父母的家庭教育素养，可从以下四个方面进行。一是提升亲子沟通素养。作为父母就要为孩子提供互动的场所与机会，加强与孩子的交流，让孩子把“心理情结”表达出来，父母帮助其共同解决，使家庭成为孩子心灵平静下来的港湾。二是提升观察被欺凌子女的能力。许多人只要提到校园欺凌，首先想到的是欺凌者的相关事项，忽视了对被欺凌者的关注。由于青少年心理发展的闭锁性，他们在遭受欺凌后为了不让父母担心就试图隐藏被欺负的真相。因此，父母就要通过对孩子日常生活中的言谈举止进行仔细观察，以确定其是否受到了欺凌。三是父母发挥带头示范作用。苏联教育家马卡连柯特别强调父母的示范作用，他说:“你们的穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐与忧愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报———这一切对儿童都有着重要意义。”长此以往，孩子就会在父母良好教育方式的潜移默化下，在大脑形成良性的“动力定型”，遇到事情以正确的方式去对待，而不是以冲动方式解决。四是父母对子女的教育要实行“爱”与“教”相结合。所谓的爱就是要求父母关心、疼爱自己的孩子;教就是要求父母严格要求孩子。颜氏家训也特别注重爱教结合，认为“父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣”。父母对孩子付出真正的爱越多，孩子就越容易形成依恋情感，而依恋与问题行为有关联。特拉维斯·赫希(TravisHershey)的研究就证明了这一点，他发现青少年对父母的依恋程度越高，其作出越轨行为的概率越会降低。
其次，校园欺凌现象的发生与学生错误的认识紧密相联，因此，父母要善于对子女进行认知教育和规则教育，以尽到家长监护教育的责任。一是家长通过教育改变孩子错误的认知与世界观，掌握正确的法制纪律观念，使其在面对冲突时，能沉着冷静对付而不至于盲目冲动。二是善于对孩子进行生命教育。父母要教育孩子对生命的敬畏和呵护，而不是肆意地虐待生命，让孩子在冲突中避免伤害他人。对此，著名犯罪心理学专家李玫瑾教授的解释更为精辟，她说:“为什么会发生欺凌行为，是因为这些欺凌者不懂得生命。生命教育到底是什么?我认为，生命教育的第一要义就是让孩子们形成人所特有的情感，即对养育恩情的理解、对友善情谊的学习与应用。”三是对孩子进行规则教育。孟子曰:“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不成方圆。”这说明了在社会中，所有人做任何事情，必须遵循一定的规则，否则会给他人带来危害性。李玫瑾认为，家长要在孩子6岁前对其进行说“不”的教育，最晚不要超过10岁，否则孩子很容易成为问题青少年。
