“望子成龙，盼女成风”是天下有责任心和爱心的父母们的心愿，尤其是在这个知识爆炸、信息瞬息万变的时代，都希望下一代强于自己，出类拔萃，能以高学历、高水平立足于这个竞争激烈的社会。
合理的、适当的期望能够激发孩子的学习动力，强化学习动机，激励孩子通过努力去获取成功，但 如果对孩子的期望过高，超过了孩子的实际学习能力和心理承受力，就会适得其反，给孩子的心理健康带来一定的危害。
本期师友会就“ 初三男生一上学就头疼胃不舒服的心理辅导案例 ”进行研讨和拆解，咨询师和督导师会从哪些角度来帮助案主走出困境呢？我们一起来看看。
案例解析情况
14岁，男孩，初三休学一年，上学胃不舒服、头痛（小学四年级时就有间接出现），经医院检查无器质性问题。
状况描述 ：孩子因经常性胃不舒服和头痛，在上学和不上学中纠结，去年开始休学一年，今年10月初复读半个月，又有躯体症状出现。
该学生对外在环境敏感，感受性强，有脐带绕颈三周剖腹产创伤经历；父母关系紧张；初三学习压力大，孩子本身对自己要求高，加上父亲及两代家族对孩子高期望，爱的绑架，让其承受不了。
为了避免意见不合导致与父母、亲人或同学矛盾激化，常用忍的方式来处理自己的情绪。但随着年龄的增长，内在正义的需求，有了矛盾开始和父母辩论，也成为自己合理化的情绪释放转化方式。
孩子有思想有追求，认知范围广，有强烈的界限、规则遵守、被尊重、被理解的需求。
学校： 交流过程了解到，这个学生从小就喜欢新闻、阅读等，认知范围广，而且每个知识点的信息都可以连接上，但在同辈群体中知音者甚少，并且是慢热型，需要觉得足够安全才能够进一步深入交流，与老师的关系没有太多信息，没有得到矛盾信息。
家庭关系： 妈妈在孩子休学的一年里，学习成长，成为孩子陪伴和支持者。爸爸的能量较低，经常哀声叹气，同时与家里的长辈对孩子的期望很高，爱的期望和控制给孩子很大的压力。父母关系紧张，父亲外地工作，经常不在家。
学生自己： 对自己要求很高，从小就很懂事、很乖，无论是与父母或者同学发生矛盾时，应付的方式是忍，有情绪没有正确的抒发，*攻反**击了自己。
辅导目标
让案主能在轻松舒适的在环境中（学校家里）学习
辅导过程（具体详见案例原件）
初次与孩子见面，不愿意正视，也不愿意交流。
通过他的兴趣与学习方法着手切入 ，进行状态调控的同时探讨他的学习模式----优势与限制部分，孩子很快进入安全状态，开始畅谈。
而后跟他切到身体症状方面，想探讨背后的因素，询问他妈妈可不可以在旁边，争取他的意愿，他把妈妈支走，发现他可以更轻松些了。
接下利用 一分为二法 把压力分为两个部分，一部分交还给爸爸和家族，一部分留于自己，他自己的压力可以调控。情绪管理上，教孩子学习 挂钩和正向触点 ，以及妈妈的被动反射整合动作，建议爸爸能够给到支持，父母共同建立良好的关系和家庭和谐范围。
效果评估
压力的处理分值降低了一半，一方面需要家人的理解，另一方面需要学会放松自己；由不太愿意来，不怎么说话到最后滔滔不绝，开开心心的离开。
线上咨询师研讨
案例中的咨询师运用了 NLP简快心理疗法和系统排列技术。 但是在案例的素材搜集当中，建议更详实一些，然后诊断无器质性问题的时候，还要把数据填写上。
可以利用更具体、专业的心理健康检测报告，一共9个维度，10个指标，通过报告可以很具体化的看到问题在哪，知道学生的心理导向，他是动机型、构思型还是综合型，更有针对性的采取后面的心理知识和心理治疗。
线上督导师督导
这个案例很完整，非常欣赏个案的分享者，同也感谢六力师友会提供这样机会，把优秀辅导案例拿出来给大家来探讨、借鉴。
几点建议：
一、给案主作辅导时，首先给他的定位 “保密”，告知他，经过他的同意，让来访者放心。
二、如何保证咨询一次就有一次效果，帮他解决最棘手的问题是什么？告诉他后续还有哪些方案我们需要来跟进，实事求是拿出效果。
三、案例中孩子复学半个月出现这样的躯体症状，家长更焦虑的是他怎么样能够顺利完成学业，但是孩子是来访者，家长的目标是不是他本人的目标？如果把孩子来访者的目标和家长的期待能够凝在一块，再去辅导其怎么去实现共同的目标。
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