（接上文：59分意味着什么？北京女教师：“这并不是一件坏事”）
一日下班后，我突然收到家长发来的一条消息：“孙老师，有件事想向您反映一下，合班重组后有个别学生有抄袭行为。因在数学学科尤为严重，所以昨晚就此事已向景老师反映，目前了解到并班后老师的压力不小，历史问题不好解决，我这边别人家孩子也管不了，只有叮嘱自己的孩子要自律，就这事向您说明一下。”
看到这样的措辞，想必大家也想到了，这位家长是我的“老朋友”。从一年级开始，我就一直是她女儿的班主任，拆班重组之后，又很幸运地再续师生缘。不过，这条信息反映的所谓“历史遗留问题”，也着实让人头疼。
事情是这样的，这次拆班重组，有几个其他班级的学生被分到了我们班。这几个孩子学习习惯不太好，成绩当然也和其他同学有差距。为了补足这些差距，他们就采取了一些不正当的方式。
其实，在这个家长联系我之前，我已经悄悄做了一些调查，这几个孩子早上会提前到校，央求其他同学借给他。如果同学不肯借，还会摆出一副很委屈的样子。“咱们可是好朋友呢，你可不能不借我哦！”弄得被借作业的同学左右为难，不知道该怎么拒绝。
“请你转变身份，当当班主任老师”
正好借这个机会，我就利用班会课的时间，好好处理一下抄作业的问题吧。班会课后，我没有直奔主题，反而和同学们分享起自己参加班主任基本功大赛的趣闻乐事。
“同学们，你们知道吗？在班主任基本功大赛上，有一个特别有意思的项目叫做情境问题分析。它要求班主任老师随机抽取一道题目，10分钟内理清解决思路，3分钟作答完毕，特别考验人的灵活应变能力。今天的班会课上，就请你转变身份，当当班主任老师，我们一起讨论一下这道题。”说完，我打开了多媒体课件，将题目展示在大家面前。
黑板上的问题
题目比较长，同学们还需要一段时间读完。过了一会儿，不少同学脸上露出了然的神色，仿佛在说：原来孙老师已经知道班里有同学抄作业的事情了。
我环视全班同学，试图和他们每一个人都对上眼神。我说：“最近我发现班里存在这样的现象，虽然没有同学向我‘打小报告’，其实从你们的反应中就能看出问题来。每天早上我经过咱们班去水房打水，总能看到个别同学在教室里奋笔疾书，看到我的身影，还会急急忙忙地把作业本合上。作业中就更明显了，景老师和我也反映了数学的情况，有些题目过程不对，答案却是一样的。”
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听我这样说，那些曾经被我撞见抄作业“现场”的同学有点不好意思了，稍稍低下头，避开了我的视线。
开启“吐苦水”模式
“有些同学可能现在心里有点发慌吧？没关系，这次班会课可不是‘批斗大会’，我只是想和大家一起面对和解决这个问题。”我笑了笑，接着说，“而且你们知道吗？其实我们参加比赛解决这类题目时是有‘套路’的，很有意思！”
我转过身，将“是什么”“为什么”“怎么办”九个字写在了黑板上。“咱们今天解决抄作业的思路就按这个来进行。‘是什么’不必多说，肯定是学习习惯问题。你们同意吗？”
见同学们都在点头，我接着说：“那接下来我想请大家坦诚地交流一下，为什么会选择抄作业呢？我保证，鼓励说实话，绝不找你‘秋后算账’。”为了证明自己话语的真实可靠，我还握紧拳头，大力地摇了摇手臂，“或者，你没有这样的行为，也可以猜测一下原因。”
我略带夸张的语调和手势逗得不少同学笑了起来，教室里的氛围也变得很轻松。见我如此信誓旦旦地做了保证，不少同学举起手来，准备袒露自我，告诉大家自己选择抄作业的真实原因。
“孙老师，给您说实话吧！景老师每天留的作业很多，计算量大，有时候不想自己算，就问了同学答案。”这个站起来的小伙子倒是真是天不怕，地不怕，不但承认自己问过别人答案，还把抄作业的原因安到了数学老师头上。
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“好，这是其中一个原因，那我写到黑板上。”写完板书，我转回头接着问，“其他同学还有别的理由吗？”
一个平常学习很好的女生站起来，说：“我说的不是我个人的情况哦，是我猜测的理由。可能有些同学不会做，又不能不交作业，只好抄别人的了。”
话头一旦打开，班里就开始了“吐苦水”的模式。
“有时候放学后还要去上课外班，课后班上到很晚，的确没时间写学校的作业了。”
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“嗯嗯，有时上课外班也布置作业，全赶在一块儿真的快把人累死了！”
“你们别说这个，我才惨呢。我爸妈就见不得我闲着没事儿干，除了老师留的作业，他们也给我布置任务。有时时间紧，就通过微信问了别的同学答案。”
……
“做好分类，才好对症下药”
我把学生们提及的理由一一写在黑板上。这时，班里平常就很懒散的Z同学站起来，笑着说：“我其实没啥原因，就是因为懒。”
这个太过诚实的“大实话”逗得全班同学笑了起来，连我都没绷住笑容，苦笑着摇摇头，对他说：“你倒真是坦诚呀！”
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我见大家的理由说得差不多了，于是开口道：“我刚刚是把理由混着写的，我们现在来分分类。看看哪些理由是你个人层面的主观原因，哪些又是来自外界的不可控的客观原因呢？做好分类，才好对症下药，找出解决问题的方案。”
很快的，抄作业的原因在黑板上重新呈现。我们总结出来的主观原因有：不会做、懒得做、图省事等。而客观原因那可就很多了，老师布置的作业太多，课外班占用时间，家长布置额外任务，作业太难……
“主观原因和客观原因现在都已经清楚了，那就来根据原因讨论解决问题的方案吧！”
后来，学生分小组讨论了抄作业的“利”与“弊”，还在讨论过程中确定了抄作业问题的解决方案，还绘制了思维导图张贴在教室墙面上。
其实，学生出现问题并不可怕，知耻而后勇，明辨而事明。我要做一个不怕出现问题的老师，带一群在错误中学习、成长的学生。
我姓孙，是一名小学班主任，至今已有8年工作经历。在教学生涯里，遇到过一些孩子，经历过一些事情，有的已随时间流逝而忘却，有的却在光阴流淌中历久弥新。
从今天起，我想和大家分享一些与你我有关的教育问题，分享一些我与学生们共同经历的成长故事。所以，我给自己的头条号取名叫“孙想享”。
如果你们家的孩子也在读小学，如果你也有一些孩子教育上的困惑，欢迎你和我交流。（可私信我，也可将问题整理后，发至我的邮箱：sxl0912410@163.com）
咱们一起切磋、探讨，一起帮助孩子们更好地成长！
