老师布置了一篇作文，题目大致意思是：一个山里瑶族姑娘大学设计专业毕业了面临三个选择，①回山里教书，②到一家外企工作，③自己创业公司，搞民族服装设计。给她提建议。有同学开了点脑洞，想了个两全其美的方法，创业挣钱，然后高薪聘请一位教师到自己家乡去教学。不过，这篇作文被老师批评三观不正。怎么办？

网友热议，要么评价老师表达是否适合，要么评价学生的方案到底三观如何等等。我们仅以此案例为背景，如果真遇到自己的表达被老师评价为“三观不正”，该怎么办？这其实是个非常棘手的问题。

方案一：辩论。

关于“三观”的辩论，只要是同一个文化语境下，大方向的矛盾不多见，差异常在细微处，而辩论最终都变成了对“字词”细微含义的争辩。大部分老师不太接受“模糊”的结论，以“三观”为题目进行辩论，强行辩论带来的往往是更严重的矛盾，最终以教师的权威做出裁决。

方案二：沉默。

听到就听到了，对老师的评价不在乎。老师教书育人，相比于社会媒体传播的各种认知，语文教学中塑造的三观，大体符合社会主流。大部分情况下，语文老师表达这样的观点，就说明一定有问题，有可能不是针对整体，而是某处细节表达，被他敏锐察觉到了。沉默，对学生而言，没有获得成长，反而带来误解，显然也不是最佳的做法。

既不能辩论，也不能沉默，还有第三条路，是平等讨论么？别想多了，很难。如果老师直接给了“三观不正”的评语，就说明在即时场景中，已经不具备的平等讨论的可能。都已经扣了这么大的帽子了，还怎么平等啊！

方案三：演戏。

方案很奇葩，但您没看错，就是演戏！如果想进行有价值的交流，这极可能是唯一有效方案。

三观之辩，基本表达就是“二元论”，实际执行中或有灰色地带，但表达上不能和稀泥，要有个是非对错。如果是二人交流，要么完全一致，就没啥好说了，要么站到对立面，很容易僵在那里，把观点的对立，变成二人关系的对立。有效的方式，就是在故事场景中，以故事人物的身份交互观点，说白了就是“演戏”，就算针锋相对，也是角色间的对立，跳脱出来，对真实的关系影响会弱很多，至少有很大的弹性空间。古代文人最擅长借古讽今，比如《吕氏春秋》《韩非》《史记》《资治通鉴》等等，都是通过讲故事，表达底层三观的认知。

在题目的作文案例中，如果学生真想和老师就此问题交流，不适合直接当面谈，需要做些准备，成本稍微高点。作文中起的问题，还是用作文解，给老师写一封信，不是直接表达自己的观点，而是把自己装在一个故事人物中，以故事人物的方式表达观点。作文的另外一个价值，是以高成本表达重视，老师看到这种架势，通常也会自然重视起来，观点表达也就更加谨慎。有了这样的基础，在别人的故事中，才有可能以较为平等且认真的方式，讨论敏感的三观问题，获得比较丰富的收获。

现实中，大概率情况：学生对此沉默，然后内心对老师不满更不服，而老师对学生也产生了负面印象，或者是因为无意说而很快就忘记了，基本是双输的局面。

关于三观的教育，是个高难区域，不仅学生没怎么学过，很多老师也不好拿捏。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。