今天上课期间，有个学生在课上，多次骂同学，随便下位找同学聊天，更甚者，我批评了他两句，他气不过，就给我起绰号，在班里大喊大叫，喊我绰号，很是让我气愤不已。如果不是老师，我非得撕烂他的嘴，但是作为老师，我忍了，并且观察了他一节课的行为表现，终于发现这孩子为什么有如此的表现。
原来这孩子虽然长着初中生的身体，但却只有小学生的心智，极度的以自我为中心。按照皮亚杰的道德发展阶段理论，这孩子目前还处在前道德阶段，即自我为中心的阶段，自己想干什么就干什么，完全不考虑别人的感受。而初中生至少应该达到自律的阶段，内心应该有了平等和公正的概念，不会在随意的骂别人，也会考虑到其他人的感受。也就是说，目前这孩子的心理道德发展水平也就5岁左右，远远达不到初中生所该有的心理道德发展水平。
造成学生心理道德发展水平低于同龄人的原因有很多，如遗传因素、环境因素等，但我认为最重要的还是要归因于家庭教育。许多孩子是独生子女，在家里独得父母恩宠，想要什么，父母就给买什么，想做什么，父母就帮忙给解决，孩子的成长没有受到过任何的挫折，因此孩子的心理上就成长的慢，道德发展水平就低，极容易产生自我为中心，不会照顾他人的情绪等行为问题。
学生的心理道德发展水平远低于同龄人，其行为表现与同龄人就显得格格不入，甚至有些让人无法接受。对待这种学生，个人以为可以从家庭、学校等方面，采用以下的一些措施：
1、在家庭层面，父母不再娇惯自己的孩子，对于孩子提出的无理要求，要学会拒绝，孩子遇到困难，尽量让孩子自己解决。另外，要学会延迟满足孩子的欲望，不能孩子想要什么，家长就给孩子买什么。
2、在学校层面，可通过道德养成主题班会，让学生意识到自己的无意行为，给同学带来的伤害。同时通过劳动教育、挫折教育，培养学生的责任感、合作精神，让学生意识到自己是班集体的一员，应该多为班集体做贡献。
3、最后，如果通过家长和学校的努力，这孩子的心理道德发展水平还是提高不上来，还是会影响班里其他同学正常的学习，那么建议学生重新去读小学，让他做好了读初中的心理准备，然后再来上初中，这样他才能学得进去，学得好。
对待班里调皮的学生，喜欢扰乱课堂纪律的学生，我们老师一定不要去生气，一定要去分析学生恶劣行为背后的心理意义，然后再采取正确的方式进行干预，解决好学生的心理问题，学生的行为问题自热而然也就迎刃而解！#2023年度创作挑战#