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追星一族在中小学生当中占很大比例。我班就有很多这样的学生，课上课下看明星照片、听他们的歌，几乎到了痴迷的地步，严重影响学习。怎样解决这个问题呢？我思考了很久，一直没找到合适的方法。
一次，我到阅览室看书，看到墙上挂着几位先贤的头像（学生对这些“明星”是不追的），我灵机一动，何不利用学生对明星的狂热追捧，通过一种迁移、整合，达到“星星相映”的效果呢？于是，经过一段时间的策划，我推出了三类“明星”进班级活动，具体活动方式如下：
每周，在古今中外的科学家、教育家、文学家、音乐家和一些爱国先贤等伟大人物中选择一位“明星”，在学生喜爱的歌手、影视演员或运动员中选择一位“明星”，再在本校或本班中选择一位品学兼优或某方面有特长的学生“明星”，让这三类“明星”一起走进班级，以学生对影视、体育明星的喜爱带动对其他两类“明星”的了解和接受，让这些“明星”的精神品质在潜移默化中影响学生，构建三类“明星”共同体，共同影响学生的发展。
1 提名、酝酿
首先要把好选择关。为了选出合适的明星，我先在班级成立了学三类“明星”领导小组，由他们具体负责明星的提名。
我告诉学生，在选明星时可以结合一些重大节日做相应的选择，如在周总理诞辰那一周，我们可以选择周总理作为学习的伟人；在“五一”劳动节那一周，可以选择劳动模范作为明星；教师节那一周，可以选择全国优秀教育工作者作为明星；国庆节那一周，可以选择战斗英雄作为明星；父亲节那一周，可以选择孝敬父母的名人和本班孝敬父母的学生作为明星……也可以把当前社会上发生的重大事件中的英雄人物作为明星，如消防、抗洪英烈、航天英雄等。
对于影视、体育明星可以结合近期热播的影视剧或正在进行的体育赛事来选择。
此外，每周的三类“明星”要和谐，他们之间要有联系。
我还要求学生做好明星形象的设计工作，选定人选后，要对明星进行“解读”：先搜集人物图像、生平事迹、名言等，然后由学三类“明星”领导小组写出推荐理由，最后学生自己动手进行“包装”。
通过这一环节，学生在搜集、整理、重组资料的过程中已经受到了感染和熏陶。
2
讨论、践 行
在搜集、整理明星资料之后，学三类“明星”领导小组要在活动课上组织学生了解每位明星的生平事迹，读一读明星们对人生的感悟；再组织大家讨论每位明星的特点，找出明星成功的原因和值得学习的优点。
通过讨论，学生渐渐懂得不能只知道明星取得的辉煌成就，也不能只喜欢他们的漂亮外表和他们的影视作品或歌曲，还要知道在明星光环的背后，有坎坷的经历，有不为人知的辛勤付出，这样就使得明星的形象在学生脑海里鲜活起来。
然后，我组织学生讨论三类“明星”之间的共性和差别，让入选“明星”的学生谈谈自己与明星的差距以及今后的努力方向，同时让全班学生交流各自的感受、学习心得，并制定出切实可行的学习计划、学习步骤。
这样的讨论、学习，使得学生更加深入地认识了明星，明星的精神更加深刻地根植于学生的头脑，从而在无形之中把学生追星的弊端转化为有利于学生健康成长的学习活动。
讨论、学习后，学生在实际生活中进行实践。在这一周里，可以组织相应的集体或个体实践活动，并成立监督小组，适时检查、督促，使学习、践行落到实处。最后，在周末由学三类“明星”领导小组做出总结和今后活动的部署。
榜样的力量是无穷的，三类“明星”进班级活动，为学生营造了一个学习先进的良好氛围，使学生在一种明确的示范下学习、实践，以求见贤思齐，健康成长。
栏目：班级发展与管理
作者：白秋菊 江苏省邳州市四户镇竹园小学 221342