6月4日，江苏常州五年级的小姑娘缪可馨，在上完两节作文课后，“冲出教室，爬上栏杆，从4楼坠落身亡”，结束了10岁的生命。
在家长眼里，缪可馨一直是一个活泼开朗的小朋友，根本没有自杀的动机，因此将小姑娘案发前的日常记录下来，试图让网友提供线索，一起还原案发经过。
据当地官方通报，未发现当天课堂中存在辱骂、殴打学生情况，排除他杀。
调查结果不尽人意，但大家都将目光聚焦在了袁老师身上。
微博中“时常打骂孩子”、”作文被批评的一文不值“等句子，以及那篇“布满大红叉”被粗暴批改，评价说“不够正能量”的作文，让无数人在为缪可馨小朋友感到悲愤的同时，也召唤出了自己多年前的心理阴影：
学习环境抑或成长环境的破坏，都会在学生蜕变成长过程中造成极大伤害。尤其在青春期阶段，青少年们多处于一种自我孤立状态，沉默不言自我消化，则让大家的情绪发酵走向两个方向：
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在这些现实打击中，隐藏真实的自我，用符合所谓“正能量”的虚假自我来生活。
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出现情绪障碍，引发众多心理疾病，严重者甚至会自杀、*社会反**式犯罪。
这里我们就联系到一些心理咨询临床问题：一个人在成长到成熟的每个阶段，都有可能出现障碍。
我们需要关注到他在成长环境和成熟过程中都发生了什么，家长或咨询师可以提供一个特定类型的环境，描述和观察这个过程。
建立咨询关系新的革新范式：照护疗法(care-cure)
一个共识：咨询关系的建立对心理治疗效果有很大影响，而良好咨访关系的建立与咨询师是否能用一种适合来访者的方式与他们交流有关。
一个好的心理咨询过程常常被这样形容：一起说了好几年话，咨询师好像什么都没有干，但是来访者自己什么都想明白了。
这样的过程中，看见的是咨询师什么都没有干，看不见的是咨询师提供了一个“适合”的疗愈环境，提供来访者在安全的关系中内长大或修复，实际上咨询师不是什么都没有干，而是咨询师把发展健康自恋的空间移交给了来访者。
而如何建立适合的咨询关系与环境，就要来看看客体关系的先锋─温尼科特。
温尼科特曾指出性欲直本能（libidinal instincts）是造成临床心理的主要原因之一。能够触及到性欲这种较为私人问题，也证明了温尼科特能够让这群不愿相信成年人和权威的青少年，在心理咨询过程中对他产生信任感，并且与他实现自由互动（Winnicott，1971）。
如何建立这种良好的咨询关系，让青少年吐露内心？我们可以从温尼科特的咨询过程中一探究竟：
在心理咨询过程中，温尼科特常用到自己设计的“涂鸦游戏”（Squiggle game）这一治疗诊断工具，与青少年们进行互动沟通。但温尼科特强调“涂鸦游戏”不是分析的必要部分，而是一种基于双方沟通发展关系的技巧，重点是通过这些促进游戏，来帮助儿童或青少年获得他们无意识的表现（Abram，2007）。
温尼科特（Winnicott）在题为“涂鸦游戏”的论文中提到了治疗师提供抱持环境（holding ）的必要性。咨询师应该意识到，交谈中来访者所呈现的表象是在传达自我应对内在变化的挣扎，这种变化既可以表现在青少年的生活中，也可以暴露在分析环境或青少年有意识和无意识的幻想中。
另外不同于传统的精神分析法长期稳定咨询沟通，温尼科特与青少年沟通时有着自己的治疗频率和持续时间：在初次咨询后，儿童或青少年仅需要再进行一两次咨询（Winnicott，1968/1971年）。
这并不是说温尼科特判定青少年们不需要长期治疗，而是认为青春期过程中，青少年们的情绪是快速变化的，而唯一的“治愈方法”是时间，因此可以通过最少的干预来缓解（温尼科特，1968/1971）。
而且温尼科特证明，在创伤状态时，青少年的自我矫正能力更多地是由抱持环境推动的，而不是对潜意识动机的洞察力。
由此可见，温尼科特对待*社会反**和犯罪青少年的方法的最大优势之一就是他愿意采用灵活且反应迅速的方法进行治疗。无论选择心理治疗还是住宿照顾，温尼科特都坚持认为，只有提供照护，才能获得补救或治疗（温尼科特，1970/1986）。
温尼科特提到了他称为“照护”的概念，该概念概括了他治疗青春期青少年犯罪和*社会反**倾向的方法：“照护”是提供一种可靠，真实和不道德的方法以影响补救措施。“照护”是抱持概念的延伸，通过提供一种有利的环境，稳定的情绪增长可以发生（1970/1986）。
人格成熟需要促进性环境
在青少年心理咨询过程中，温尼科特十分重视促进性环境的打造，在他看来，青少年*社会反**倾向和青春期健康与否密切相关。
这便需要咨询师们了解一个人完整的成熟和成长发展过程：
一个人经历出生后会有人格方面的成长，这一人格方面的成长，就包括他会逐渐有跟性客体的关系和其他的客体关系。那么包括他要有生理方面、身体方面的成长，逐渐长大之后，还要成为一个社会当中的一员，有一个社会化的过程。
在这个过程中他需要有文化、生活的发展，比如说学习、写字、说话，怎么跟其他的社会成员建立关系，还有最后他甚至要有能力可以死亡，也就是能够离开他的生命、离开社会、甚至离开自己形成的整个的人生和人格的过程，停止去跟所有的这些发生关联，最后能够彻底的离场。
这一人格过程，很大一部分开始在青春期。一个健康发展的青少年是可以应对环境挑战的，但情绪障碍和*社会反**倾向以及高表明环境已经失败，相较于进行治疗干预，解决青年人遭受的环境破坏尤为重要。
面对这类情绪问题的治疗，温尼科特认为咨询师应该为来访者提供一个“自然”过程，让他们可以重新要求获得自己的权利（Phillips，2007）。换句话说，温尼科特主张营造一个促进性的环境 ，使愈合过程能够有组织地发生。
在温尼科特的文章中提过，他觉得小婴儿一开始其实就在成为社会中的一员。首先是婴儿的母亲，她在认同着她的婴儿，她可以非常直觉性的感受到她的婴儿，感受到婴儿的需要。
这种现象温尼科特用一个叫“交叉性认同”概念来去描述它，大意指的是一个人既在去认同着另一个人，同时也接受着被另一个人反过来对自己的一个认同、去模仿，这是一个交互的过程、认同的过程。
温尼科特认为，咨询师的作用如同以为母亲，要接受来访者的早期言语交流，并无意识的和他们交流。在分析过程中，治疗师的病人就是移情了的婴儿，咨询师就该像一位“足够好”的母亲一样，像其对待婴儿那样去满足来访者的特殊且不断发展需求（Winnicott，1960年）。
通过抱持环境治疗，来访者可以对咨询师产生一种信赖感和依赖感。温尼科特（Winnicott）在他另一篇文章中提到说，咨询师有义务表现出母亲对婴儿的全部耐心，宽容和可靠。在这种促进性环境中，治愈才会自然发生。
抱持环境打造出安全空间，这里所说的环境更母亲的子宫，是一个新生命的环境。接下来出生之后，环境就会变成母亲的怀抱和她的臂弯。
从小婴儿时期，他就会开始慢慢去认同他的母亲，也被母亲去这样认同着。那么慢慢长大，当他长成一个青少年的时候，他也可能已经开始能做一些对社会有益和有贡献的事情，最终他也会成为一个社会中、集体中的一员。
然而人的成熟过程是依赖于一个环境来实现的，而且不仅是依赖一个单一环境，它指的是一个会不断扩大、也在发展变化的一个环境，这个环境会不断的去适应一个人成熟、成长的需要。
然后这个人会长大，进入到一个家庭关系的环境中，包括在进入到社会群体的环境中，最终再往大了说，可以指比如整个人类的人文的环境、人类历史这样的一个大的背景当中，这就是一系列不断在扩大的环境。
温尼科特曾在文章中点明称：在所有心理疾病中，犯罪是受外部因素影响最大的因素，环境条件可能是主要的原 因。相较于传统的分析治疗，通过外部环境的干预把控，能够'治愈'了比以往任更多的犯罪（Winnincot，1943年）。
由此我们就看到，一个人要成熟和发展，不仅仅需要客体，我们也刚才看到了所有的这些环境，它并不是客体，也并不仅仅靠客体关系就能理解。人的发展肯定是要在这个环境当中的，不是只靠客体就能实现的。
如何构建促进性环境
然而，促进性环境的构建，比想象的要难很多。
心理咨询是针对那些想要并可以接受的人，如果青少年们本身虚假自我（fake-self）已经很成功，或者身心已经遭受到了创伤，那么试图满足这些特殊情况的需要（Winnicott，1962/1965），调整干预措施以适应环境需求，采用“足够好”的方法会促使患者从虚假自我转变为真实自我（true-self）。
也就是说，通过构建促进性环境，咨询师的可信赖感会使患者有机会发展自我，开始体验生活所涉及的风险，体验自我冲动。
因此，在面对未成年人来访者的时候，咨询师往往不仅需要考虑到来访者的个人经历，也要考虑到青少年的认知能力和情绪管理能力，自身也要知道如何挖掘他们这一“特殊需要”，并对其症状进行分门别类，快速并熟练的为其打造出这样一种促进性环境。
参考文献
https://pdfs.semanticscholar.org/f55d/8a9082a17a543910036bba8bf3418b3bde29.pdf
Winnicott, D. W. (1984). Correspondence with a magistrate. In C. Winnicott, R. Shepherd, & M. Davis (Eds.), Deprivation and delinquency (pp. 135-140). :London, England: Routlege.(Original work published 1944)
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