知识 knowledge
感觉统合是人类一切行为和能力的基础。由于感觉统合理论在中国的研究发展较为不足，社会对感觉统合的理解存在不少误区：部分家长或老师认为，感觉统合训练是特殊儿童才需要的；也有不少人不了解什么是感觉统合，认为这是过于理论化的概念。这样的理解过于片面。
感觉统合只是一个代名词，它代表了外界信息通过末梢和神经传输到大脑，大脑整合信息，并指挥身体做出适当的反应的一个过程。人类的活动，例如吃饭、穿衣、说话、学习、工作无一例外，都是感觉统合的过程。所以，感觉统合是和每一个人息息相关，而不仅是别人家孩子需要做的训练。感觉统合发展良好的人，身体棒、大脑强，处理事情恰到好处。
启示 inspiration
孩子的感觉统合状态，受很多因素的影响，包括先天条件、营养、年龄、教养环境、外界刺激等。在这些影响因素中，家长的教养方式对孩子的感觉统合发展影响至关重要。在接触了诸多案例之后，我越来越发现，孩子原本是一张白纸，家长是改变这张白纸的主要颜料，孩子的问题追根溯源就是家长的问题。用一句通俗话来说：什么样的家长带出什么样的孩子。
如果孩子出现了某方面的问题，极有可能因为家长在过去的教养中忽略了相关的内容。比如，假如某个孩子年龄超过4岁，但是精细动作发育差，那极有可能因为家长没有给孩子提供足够锻炼上肢力量和手部精细动作的机会，例如孩子爬行、搬重物等活动不足，生活中代劳过多，孩子很少进行用勺子、倒水、拧瓶盖、拆糖纸、串珠子、玩贴纸、捏豆子、剥鸡蛋、等活动。
案例case
在带孩子来惠心千爱总部测评的家庭中，常有一些特别爱要求和指导孩子的家长。这些家长在测评过程中，不停的给孩子下指令和提建议，以要求孩子做好。家长会说：“你该做这一项了，你像老师一样把双手举起来，你先把这个腿迈过来再迈另一条腿，你像老师一样右手在下左手在上拿绳子打结，你不要用手去扯绳结而是要用手指去捏着绳子，你看老师按什么顺序摆的，你怎么都不会做呢，或者你好棒”。总之，家长不停要求、建议和评论孩子，即便测评老师多次提醒家长：请不要干扰孩子，家长还是禁不住来指导、要求。可想而知，在日常生活中，家长和孩子的交流状态也是这样的。
这些家长，一方面勤奋、认真、负责，另一方面是有些急功近利。他们对孩子有较高的要求，希望孩子可以把事情尽可能做好，这无可厚非。但是他们却不了解儿童感觉统合能力，不是通过要求和指导便可以取得。过多的指导反而成为孩子大脑神经成长发育的绊脚石。
曾经有一位能量极为不足的10岁男孩前来测评，大动作环节，男孩非常努力，但已经开始气喘吁吁，在精细动作环节，孩子已经完全没有能量继续测评。测评老师建议，让孩子休息吧，可是孩子的妈妈在旁边不停的督促他做，这位妈妈很有韧性，不停的逼孩子做。这种行为，看似在帮助孩子，其实是害了孩子。在完全没有能量的条件下，训练效果几乎没有。
这位孩子，本阶段最重要的训练目标是把能量提上来，可以通过营养、睡眠、爱和尊重的氛围、适量的跑跳滚爬和按摩来达成目标。只有把能量和大运动的能力提上来，再进行精细和视听训练效果才更好，前两者是后两者的基础。就像建筑一座高楼，如果没有地基和低层楼房，直接去搭建高层，是不可能实现的。
分析Analysis
过于严格的家庭教育，还容易导致孩子髓鞘化不良。髓鞘是包裹于神经外部的一层绝缘皮，如果髓鞘化不良，神经在传导电脉冲时，就会造成漏电。髓鞘化不良的孩子在做一件事情时，容易被外界干扰所打断。详细内容，大家可以阅读《有能力的爱》。举个例子，小孩子会自己研究打开瓶盖或撕糖纸，这时家长马上过来指导说，你应该怎么样做。孩子专注思考和行动的时候，便是神经网络生长和连结的时候，这时候家长的指导对孩子专注是一种干扰。
在3月的测评前，一位家长说孩子容易走神，比如正在看书时就突然要去做另一件事情。在测评时，我便看到这位家长特别爱指导孩子。比如孩子跳圈时，家长的话音几乎没有停过，一边告知孩子具体怎么做，一边鼓励孩子说你真棒。其实他的孩子完全有能力自己把跳圈完成，家长的话语给了孩子很多干扰，不利于他神经连结。髓鞘化程度关乎记忆力和专注度，当孩子长时间（15分钟以上）专注做一件事情，身体便会分泌髓磷脂，帮助神经完成髓鞘化过程。希望广大家长行动起来，多给孩子专注15分钟的机会。
过度严格的家庭教育，也容易造成孩子触觉敏感。家长的期望、态度、言语、行动，对孩子来说是一种触觉刺激。如果家长特别严格，孩子可以感觉到压力和负面情绪，这是一种强烈的触觉刺激。久而久之，孩子的身体和神经变会发生变化，变的触觉敏感，孩子会变得胆小、害怕失败、太在意父母的眼光，或者当孩子离开父母的时候，比如在学校里，便会出现自我弥补现象，通常他们会不受控制的跑、跳、推人、打人等。（详情可以查阅《有能力的爱》第四章）上一段我提到的案例中的孩子在测评结束后，孩子们自由玩耍时，便出现多次推和打小龄孩子的现象。
严格的家教环境，也会导致孩子缺乏创造力、自主性和责任感。某些在严格要求环境下成长起来的孩子，他们会努力做到家长和老师满意，会按照常规的标准去做事情。比如，在测评时，老师要求孩子点20个点时，有的孩子点点特别规则，他们的点是相等距离的一排或两排。在被要求把A4纸撕成6片时，这位孩子也是撕成均匀的方方正正的6片。在努力遵守规则的同时，孩子的创造力也被磨灭了。此外，当所有的事情都被要求去做时，孩子的主动性便大为降低，责任感也会因此缺乏。在感觉统合训练中，主动性的训练的效果是被动性训练效果的数倍。在生活中，孩子也会因此丧失很多主动锻炼的机会。
方法Method
既然过于严格的家庭教育，对于孩子感统状态的进步是不利的，那么放养的孩子就一定感觉统合状态良好吗？答案是否定的。被放养的孩子也会出现严重感觉统合失调（详情请阅读《有能力的爱》）。每一位家长都想给与孩子最好的成长环境。在此，我给家长三条教养建议，希望能抛砖引玉。
一：坚守原则、放手细节
对于一些小事情，比如毛巾怎么拧、被子怎么叠、鞋怎么穿、作业用什么方式写等，请把主动权归还给孩子，并不要以要求成人的标准来要求孩子，包容孩子的失败，让他自己在尝试中成长。对于一些重要的原则，仍要坚守，让孩子知道这些原则是必须严格遵守的，比如不可以伤害别人等。
二：恰当引导和辅助，为孩子搭阶梯
如果完成一件事情对孩子来说很难，超出他能力范围，那么家长完全不指导也是不合适的。家长应该给与辅助，辅助包括肢体辅助、言语辅助，辅助程度也大小不一。以撕糖纸为例，如果孩子手指没有力气捏住糖纸，那家长可以用双手手指按捏住孩子的手指，和孩子一起撕糖纸，这种肢体辅助程度大。如果孩子手有一定力量，你可以帮孩子撕一个开口，剩下的让孩子自己来撕，这种肢体辅助程度减小。如果孩子曾经撕开过，但不经常撕开糖纸，那么可以给孩子言语辅助，告诉他，双手食指和拇指用力捏住糖纸，再像撕纸一样的动作把糖纸撕开。
如果孩子撕糖纸，已经很熟练，那么家长需要为孩子找寻更难的精细动作练习。这种为孩子搭阶梯帮助孩子提升能力的方式，在很多活动中都适用。我曾在亲子游泳课上见到一位父亲，孩子可以从岸边跳入水中的父亲怀中，父亲就拉远与岸边的距离，鼓励孩子跳的更远，孩子有些害怕，父亲用开朗的笑容和合适的言语来鼓励孩子。这样的引导习惯坚持下来，日久天长，你的孩子就会拥有超龄的能力。
三：熟读《有能力的爱》，充分应用书中的理论和训练方案优化家庭教育方案。