这是一个真实的故事，有一天早上刚上班，一同事进门就问：谁能给我侄子一个答案，人死了怎么办？随后说她侄子家对面楼前有花圈，有人去世，家属很悲伤。孩子突然发现人是会死的，然后问妈妈：我也会死吗？我死了怎么办？妈妈不愿意用天堂地狱的说法搪塞孩子，但自己又不知道如何让一个五六岁的孩子明白：人死了怎么办？孩子妈妈想到我同事是老师就向她求助。
同事讲完办公室略一沉寂，然后就淹没在大家各自忙自己的事情中了。我也听到同事的讲述，想半天也不知道如何才能让一个几岁的孩子明白：人死了怎么办？只好当没听见。过了几天我就好奇的问：你侄子的问题有答案了吗？怎么解决的？我特别好奇。
同事说孩子整个上午一直就觉得人活着多好，我死了怎么办？找不到答案，闷闷不乐，脸都涨的通红。午饭也没吃多少，还是不高兴。妈妈说不想了，我们睡一觉吧。午觉醒来，孩子眼睛放光，告诉妈妈说：我有答案了。什么答案？孩子说：我喜欢吃鱼，我是鱼变的，我死了还会变成一条鱼。
这位妈妈可贵的是并没有着急给孩子一个答案，而给他留一个探索的机会。孩子给出的答案成人看肯定是不对的，但妈妈依然给孩子探索的机会。孩子的答案虽然不正确，但解决了人去向何方的问题，得到内心的安宁。说明这个孩子有智慧了，已经开始睁开慧眼看世界了。
人人都有探索世界奥秘的好奇心，孩子也不例外，从这个意义上讲孩子就不是一张“白纸”。这张“白纸”成为山水画人物画、或是其他艺术品、或是“废纸”等，社会、学校、家庭的联合作用是变化发生的契机。而家庭教育是教育环节中的第一粒“纽扣”，需要智慧培育智慧。智慧不是知识，很多人说农村的孩子也能成材，而家长并没有多少文化。没有多少文化的家长不一定没有智慧的。