这种情况当老师的可能都会碰到。有两种可能：

01 可能是新科任老师对学生的处理方式不对

科任老师要把与学生的关系处理好，不能让学生对老师不满意。否则，导致经常有学生反映到班主任那里，甚至是学生家长反映给班主任。这样就大大加重了班主任的管理难度。

以前在一个三类高中，也碰到过这种情况。学校的学生都比较跳，上课讲话、不做作业、老师批评时顶嘴等。一位政治老师，是教了多年的女老师。脾气不好，总是与学生闹僵。然后，一脸愤怒去找班主任：“这个学生我管不了啦！我课都上不去了，你说怎么处理吧。”班主任也很无奈，只好安慰政治老师：“这个学生我也都头疼。这样吧，我请他家长来，给你道歉，写保证书。”也有老师们经常议论这个政治老师不会处理学生问题。

02 建议如下：

第一、在自己的学科上和课堂上，学生犯了错，一定要自己解决。不要动不动就把学生问题交给班主任处理，或者直接就让学生去找班主任。这样处理一方面增加了班主任的负担，另一方面是会让班主任觉得科任老师能力很欠缺。另外，也会让班上学生对这个科任老师很反感，甚至轻视这个科任老师。

当然，如果自己处理不了。比如学生和老师争吵、甚至打起来了等，这时可以找班主任解决，也可以找德育科主任解决。但是，最好是不要闹到这个程度来。

第二、如果学生犯错了，怎么处理学生，这涉及科任老师的教育水平问题。

首先，最有效的办法是从情感上与学生进行勾通，化解矛盾，让学生站在老师这一边来。这样学生就会乐意按老师的要求做，一般不会给老师添麻烦。

其次，如果要处罚学生，一定要考虑学生的承受限度。如果超过了学生的承受限度，学生就会反抗。当然，不同学生的承受限度是不一样的。这需要老师对学生有一定的了解。

最后，如果是力度较大或者是很令学生丢面子的处罚，老师必须先把道理要讲在前面。就是学生犯了什么错，违反了校规校纪的哪一条，你是根据什么规则进行的处罚。并且，处罚之后一定要善后，对学生把这件事以及处罚的目的讲清楚，让学生心里情绪平复，对老师不产生反感。这需要勾通技巧。

第三、“怎么处理学生”的方法问题，一方面是多向有经验的老师学习请教。一般情况下老师都会认真解答。另一方面是多看青少年心理学及其案例分析之类的书。老师与学生的交流本质上是分析学生心理，获得学生情感共鸣的过程。

03 可能是科任老师的教学成绩不好

如果是科任老师这门学科月考成绩不好，导致班主任对科任老师不满意。这时要从两个方面入手解决。

一是找班主任交流。

先主动承担自己成绩不好的影响。就是向班主任表达一下歉意，如说“对不起啊，给班上拖后腿了。”然后，可以和班主任聊一聊班上哪些学生对这门学科学习认真，哪些学生学习不认真，哪些学生有发展潜力等等。最后再讲一下自己以后有什么改进的措施。这样把班主任的情绪化解掉。

二是寻找提升成绩的措施，这才是最核心的。提升成绩包括两个方面内容。一个方面是提升老师的教学水平；另一方面是提升老师管理学生的水平。下面再分开来讲。

04 老师如何提升教学水平？

熟悉教材与学生就不讲了。下面主要讲如何提升自我教学能力。

一是备课时一定要读《教师教学用书》，这是与课本配套发的(没发就去网上买一本)。里面有备课的详细讲解。包括重点、难点，以及课时安排。最关键的是里面有教法建议，还有教案参考案例。也还有知识的拓展，这个知识拓展并不是要讲给学生听，而是增加老师看待学科知识的高度。

二是多听优秀教师的课。主要是学习优秀教师的对知识框架的处理技巧，以及如何让学生落实知识的技巧。这个需要多听几次才会明白。

三是在网络上去观看全国名师的课。网络上有很多名师的讲课视频。通过这个学习主要是提升老师的对学科知识的处理能力。

四是多参加赛课，不断磨课。在这个过程中，把老师和评委的点评都记录下来，反复琢磨，逐渐优化课堂教学。

四是多做历年来各地的中、高考真题。这个主要是提高对知识重点的把握和考查重点知识的方法与侧重点，逐渐学会把课堂内容删繁就简。从而提高老师讲课的效率。

05 如何提升管理学生的水平？

学生管理是一个细节功夫，任何理论都难于奏效。是依靠一件件具体的事慢慢解决，摸索积累出来的技巧与策略。所以，老师最好是向学校申请做班主任，一轮（三年）下来会使老师变得成熟与从容，在处理学生的各种问题上游刃有余。

下面主要讲两点提高班级学科成绩的管理方法。

一、以小组为单位进行传帮带。

把科代表和小组长进行培训，对他们晓之以情、动之以理，要让他们为科任老师负担起提升全班学科成绩的责任。具体做法是两块：

第一是收交作业，小组长不能只看交没交齐，小组长还必须检查本组学生的作业质量。不是给他们的作业判断对错，而是看他们作业做得认不认真。不认真做的作业不收上来，记下名字交给老师即可。这时，老师的管理必须跟上。交了名单的学生必须处理，可以让他们到办公室去做作业、或者到办公室给老师讲题、或者默写公式定理等。科代表只负责监督小组长，并给每个小组记分。老师每个星期对表现好的组和差的组进行表扬和批评。可以要求好的或者差的小组长发言，对组内成员进行点评。

第二是组内补差。老师要给各组小组长安排任务，让他们至少每个星期给组内成绩最差的学生讲两道题。每一次考试后，老师要以小组为单位，对表现优秀的小组进行奖励。

二、培优补差。

培优：在班上建立学科兴趣小组，成员是班级学科前几名的学生，加上各组小组长。老师可以每个星期抽出一节课或者自习给这些学生讲一点拓展的题。注意，这个培优的目的不一定是让他们如何拔尖，拔尖与否要看实际情况。这样做的目的是表示老师很重视他们，让他们带动全班学生形成学习这门学科的氛围。当然，老师要注意培养他们之间的情感，调动他们的积极性。

补差：一是老师要常常找成绩差的学生谈话。二是可以一个星期再抽一节课给他们讲一两个常考的题型。最后，出一、两道练习题让他们模仿掌握。二是让成绩弱的学生与培优的学生结成对子。让培优生辅导成绩弱的学生。

这样，当自己的班级成绩起来后，班主任自然就无话可说了。

最后，从另一个角度看。班主任也应该多宽容科任老师，每一个人的成长都需要一个过程。

老师的教学过程是与一群心智不成熟的孩子发生故事的过程。里面有温暖也有失落与愤怒，爱恨交织，需要老师一生去学习。这也正是老师工作的魅力所在。